《比的化简》教学设计

《比的化简》教学设计与反思一、教学目的：1、在实际情境中体会化简比的必要性，深入体会比的含义。2、会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能处理某些简朴的实际问题。3、通过对问题的探究，培养学生自主探索问题的能力、发散性思维能力和综合运用所学知识处理实际问题的能力。二、教学措施：采用自主探究，合作交流的教学措施。认识从“特殊”到“一般”的规律，渗透转化的数学思想。情感态度与价值观目的：三、教学重点、难点：重点：比的化简的措施。通过同学们自主探究，突出重点。难点：运用比的化简，处理某些简朴的实际问题。四、教具准备：情境图多媒体课件。五、教学程序：（一）、复习铺垫，激趣引新。复习铺垫：1、比的意义是什么？比、分数、除法之间有什么联络与区别？2、商不变的性质是什么？分数的基本性质是什么？这节课我们来学习运用这些基本性质来化简比。（板书课题：比的化简）。多媒体课件出示教学情境图：哪杯水更甜？调制这杯蜂蜜水用了40毫升蜂蜜，360毫升水这杯蜂蜜水，我用了2小杯蜂蜜、18小杯水。调制这杯蜂蜜水用了40毫升蜂蜜，360毫升水这杯蜂蜜水，我用了2小杯蜂蜜、18小杯水。师：根据这幅情境图，你能获得哪些信息？师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？3、比与除法、分数之间有什么关系？4、商不变规律、分数的基本性质？在除法里，被除数和除数同步扩大或缩小相似的倍数（0除外），商不变；分数的基本性质是：分数的分子和分母同步乘或除以一种相似的数（0除外），分数的大小不变。［设计意图：比的化简是在学生已经学习分数的意义以及分数与除法关系的基础上进行学习的，通过复习这部分知识有助于新课的认知。］（二）、激趣，揭示课题：师：比的知识你还想理解哪些？师通过学生的回答提取有关信息板书揭示课题——《比的化简》。［设计意图：通过老师激趣、让学生猜测，激发学生的好奇心、求知欲，为学生积极探究加点动力。］猜测：怎样化简比有谁懂得？（三）、探索新知：活动一：学一学。课件出示主题图：调皮和笑笑的对话。师：请同学们带着思索题，看书学习然后再小组内交流讨论，待会儿根据思索题逐一汇报。（课件出示思索题①有什么措施比较哪杯水更甜？②怎样化简比？生：带着问题看书自学，教师巡视指导。［设计意图：让学生带着思索题自学看书，学习有目的性、针对性，提高学生自学的质量。］活动二：说一说。（反馈看书、自学状况）1、学生汇报比较措施，师根据学生的回答板书同步教学比的化简的措施。师：你认为哪杯水更甜？你用什么措施比较的？师：他的说法你赞成吗？他是把比化成（分数）的形式，尚有无其他措施？引导学生说出，如40：360=40÷360=（40÷40）÷（360÷40）=1÷9=1：9这是根据比与（除法）的关系。师小结：通过化简我们懂得：调皮和笑笑两人调制的蜂蜜水同样甜。把40：360化成1：9这个过程就叫比的化简。下面哪个同学能把刚刚化简比的过程说一遍,40：360=1：９10：90＝１：９生说，师再课件出示比的化简的措施，然后引导学生找出句子中的重点词句，分析什么叫“最简整数比”。2、比的化简与分数的约分有什么区别？引导学生说出：比的前项是分子，后项是分母，约分是写成最简分数，化简比到最终应化成最简整数比。师过渡：有关化简比，同学们是不是掌握了呢？我们进行几道练习。化简比：24:420.7：0.8:==0.7÷0.8=÷==7÷8=7:8=×4=师：请同学们做在练习本上，做好后结合老师提供的思索讨论题小组讨论（先思索再讨论）课件出示思索讨论题：0.7：0.8=0.7÷0.8=7÷8=7：8A、3道题有什么不一样点，它们各用什么措施进行化简的？B、1、2题化简比的过程中，比的前项和后项怎样变化的？。C、比和比值有什么不一样？？比值是表到达果的一种数，比是表达两个数之间的关系。求比值，成果可以是整数，可以是小数同步也可以是分数；求比就只能用比表达。生：练习，讨论:1.整数比比的前后项都除以它们的最大公约数→最简比。2.小数比比的前后项都扩大相似的倍数→整数比→最简比。3.分数比比的前后项都乘它们分母的最小公倍数→整数比→最简比。4、比的化简:比的前项和后项同步乘或除以相似的数（0除外），比值不变。这是比的基本性质。反馈，集体订正。（生1说措施；生2说3道题有什么不一样点（教师根据学生的回答课件出示）：整数比：可以根据商不变的性质或像分数约分那样进行化简。小数比：可以先运用商不变的性质将其转化为整数比，然后再化简。分数比：可此前项除后来项，再根据比值写出最简朴的整数比。；生3：回答讨论题第2、3题。回忆：有关比的化简的措施，哪位同学能完整地告诉大家？出示比的基本性质：比的前项和后项同步扩大或缩小相似的倍数（0除外），比值不变。并验证新课开始前那位同学的猜测。质疑问难：学了今天的知识，你尚有什么不清晰的地方？（求比值与化简比有什么区别？）［设计意图：在学生初步理解了比的化简的措施基础上让学生练习三种不一样状况的化简比，加深学生对比的化简措施的理解和运用。］（四）、课堂总结：今天你学会了什么知识？有什么收获？化简整数比：根据比和分数的关系把比写成分数形式，再约分。化简小数比：根据比和除法的关系及商不变的性质化成整数比。化简分数比：根据比与除法的关系把比写成除法形式再计算。（五）、分层练习：1、化简比。15：210.12：0.40.7：0.081：2、连一连，完毕P53的第1题。3、联络实际：数数我们班的人数，你能发既有关比的哪些知识？4、请选择！（1）0.75：0.1化简后的最简整数比是（）。A、7.5：1B、75：10C、15：2（2）比的前项是8，后项是2，比值是（）。A、4：1B、4C、1：4（3）4和它的倒数的最简整数比是（）。A、4：1B、1：4C、16：15、（灵活题）大正方形边长是4厘米，小正方形边长是3厘米。大、小正方形边长的比是（），比值是（）；大、小正方形周长的比是（），比值是（）；大、小正方形面积的比是（），比值是（）。（六）、布置作业：独立完毕书本P54第4题和第5题。（七）、板书设计：比的化简最简朴的整数比（1）号杯2：18=2÷18=2/18=1/9=1：9（2）号杯40：360=40÷360=40/360=1/9=1：9教学反思：教课时先让学生复习商不变性质和分数的基本性质，在学生深入理解了分数、除法、比之间的联络后，通过教材中创设的情境——哪杯水更甜，让学生发现比可以化简，这样让学生更清晰地认识到两个有关比之间的联络，让学生尝试处理比的化简，学生自然会联络到运用比与分数，除法的关系进行化简。相信你能行：整数比整数（1）36：18（2）24：30（3）15：105（4）35：1202、整数比小数（1）7：0.01（2）8:0.18（3）0.25:50（4）0.12:363、小数比小数（1）0.6：0.24（2）0.36：0.095（3）0.45:0.15（4）0.5:0.154、分数比分数（1）：（2）：5、分数比整数:9:26、单位比（1）4.5米:1.5千米（2）4小时10分：2小时30分（3）2.5公斤：400克（4）400厘米:6米7、百分数比小数25%:0.12565%:1.575%：0.258、百分数比分数75%:15%:20%：9、小数比分数（1）0.3:（2）0.45:（3）:0.75（4）:0.75