现代战争与不同文化的碰撞和交流 说课课件-2023-2024学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

教什么教材分析文化交流与传播战争对文化的影响第一次世界大战与民族民主意识的觉醒第二次世界大战与世界殖民体系的瓦解第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展时间顺序课标要求了解战争带来的不同文化的交锋，认识战争在客观上为不同文化的碰撞、交流与重构提供契机。教什么学情分析战争对文化的影响聚焦改变学生思维要求：要由经验型逻辑思维逐渐向理论型逻辑思维发展战争对国际秩序的影响印度非暴力不合作运动知识熟悉中外历史纲要下教什么重点：1.现代战争对世界殖民体系的瓦解；2.二战后新兴民族国家文化发展的特点；3.战争对文化的多元影响。难点：1.民族自决原则的广泛传播；2.战争对文化的多元影响；教学目标通过时空定位，描述20世纪两次民族民主运动高潮的基本概况，说明其主要影响，并能够感受殖民地半殖民地争取独立民主的不易。运用史料分析，说明二战后新兴民族国家文化发展的特点。能够选择、组织和运用典型的民族民主运动，阐释两次大战对殖民地、半殖民地的影响。论证现代战争对不同文化碰撞与交流、选择与重构、融合与发展的重要作用，领悟战争对文化的多元影响，反思战争的两面性。教学重难点怎么教总体思路明线：印度是如何一步步回归南亚，走向独立的？暗线：战争对文化的影响。唯物史观家国情怀历史解释史料实证时空观念用辩证的眼光来看待事物。地图出示、史实梳理现代战争对文化的多元影响线索：印度民族民主运动选择、组织和运用印度民族民主运动史料树立正确历史观、价值观，能够感受殖民地半殖民地争取独立民主的不易。伊丽莎白王后与大女儿（伊丽莎白二世）王冠上的钻石名为“光之山”，是世界上最古老、最传奇的宝石。英国在1850年从印度获得这颗宝石。同时印度是英国的殖民地，给英国带来巨大财富，因此，印度被称为“英国女王皇冠上最耀眼的宝石”。怎么教教学过程设计意图：从伊丽莎白女王王冠上的宝石导入，这颗宝石既指王冠上真实的宝石，也指作为英国殖民地的印度对英国的重要性，引起学生兴趣。思考：尼赫鲁说，“印度政治直到1914年以前，都处在平淡乏味的状态。”如何理解这句话？英国在印度建立起由英国人掌握最高统治权的专制体制。印度民众想要的主要目标是安宁和闲逸，所以他们毫不抱怨的屈身于独裁者的专制统治，也很少关心国际形势及军事事务。印度最有影响的政治团体是印度国民大会党，但该组织既无资源也缺乏政治眼光，它甚至不敢挑战英国统治印度的合法性。英国在印度建立专制统治；印度民众尚未民族觉醒。印度政治团体软弱无能。1858印度转交给维多利亚女王1914一战爆发印度参战1876印度被命名为印度帝国1877英女王加冕为印度女皇设计意图：通过时间轴、材料解读，思考尼赫鲁所说的话的含义，了解一战前印度尚未民族觉醒，与一战后的变化形成鲜明对比。碰撞与交流学习任务一：阐释一战对殖民地的影响材料来自托马斯·R.梅特卡夫《英国统治者的意识形态》、徐国琦《亚洲与一战》材料来源：徐国琦《亚洲与一战》1914年，印度参战。9月，印度军队抵达法国，但他们深受种族歧视，白人军官用“黑鬼”“黑怪”等蔑称招呼他们。人们从来没有像在最近这场世界大战中那样，坚定而持久地宣扬权利，自由及民主的事业，印度的家家户户都在说着协约国政治家阐述战争目的时说的那些话（指为了弱小民族的权利，人民有权决定自己的政府形式）。碰撞与交流学习任务一：阐释一战对殖民地的影响一位参战的印度士兵指出，当我们见到不同民族的人，并了解他们的看法后，我们开始抗议英国人制造的白种人和黑种人（指印度）之间的不公平和不平等。人人生来平等，是英国的殖民统治使印度低人一等。思考：印度低人一等的局面由谁造成？思考：一战对印度的影响。设计意图：通过几个相互关联的材料，理解一战客观上将民族独立、自由和民主思想进一步传播出去，进一步激发民族民主意识的觉醒，培养史料实证、历史解释素养。一战使民族自决原则在印度传播开，印度民族民主意识觉醒。学习任务一：阐释一战对殖民地的影响选择与重构1858印度转交给维多利亚女王19141918一战爆发印度参战一战结束19201922非暴力不合作运动第一阶段19301934非暴力不合作运动第二阶段1876印度被命名为印度帝国1877英女王加冕为印度女皇材料来源：徐国琦《亚洲与一战》、人教版《中外历史人物评说》设计意图：通过知识梳理、表格对比，理解一战后形成了20世纪第一次民族民主运动的高潮，明白印度的民族斗争别具特色，继而引导学生思考原因。地区国家民族民主运动斗争手段亚洲中国五四运动游行、罢工、暴力抗争越南反抗法国殖民者斗争罢工、暴力手段印度非暴力不合作运动不合作、合法、非暴力非洲埃及华夫脱运动罢课、罢工、罢市、游击战拉美墨西哥墨西哥革命革命武装印度形成了20世纪第一次民族民主独立运动的高潮。世界殖民体系开始解体。思考：一战对殖民地半殖民地的影响？一战后世界各地民族民主运动概况思考：哪个国家的斗争方式别具特色？学习任务一：阐释一战对殖民地的影响材料来源：徐国琦《亚洲与一战》、于敏娟《影响甘地思想体系形成的诸因素初探》、印度教的重要经典《博伽梵歌》,认为世间只有一个神，即真理和爱之神。甘地的真理与非暴力学说认为:真理是神，非暴力则是追求真理、即认识神的手段，是强者的武器。发源于欧洲的“民族自决”原则在这一时期表现为反殖民的政治观念，甘地将其当做了印度民族主义政治纲领的核心和灵魂。印度民族民主运动的斗争手段与印度本土文化联系紧密；印度民族民主运动的核心原则——民族自决原则来自西方文化。选择与重构思考：印度斗争方式别具特色的文化来源？1858印度转交给维多利亚女王19141918一战爆发印度参战一战结束19201922非暴力不合作运动第一阶段19301934非暴力不合作运动第二阶段1876印度被命名为印度帝国1877英女王加冕为印度女皇设计意图：通过材料分析，学生领悟到一战后不同文化之间的碰撞与交流、选择与重构，培养史料实证、历史解释素养。印度转交给维多利亚女王19141918一战爆发印度参战一战结束19201922非暴力不合作运动第一阶段19301934非暴力不合作运动第二阶段1939二战全面爆发。印度被英国卷入战争1858？1941年英美签署的《大西洋宪章》中规定：各民族中的主权和自治权有横遭剥夺者，两国俱欲设法予以恢复。1945年通过的《联合国宪章》中规定：发展国际间以尊重人民平等权利及自决原则为根据之友好关系，并采取其他适当办法，以增强普遍和平。1947印度获得独立1950印度宣告为独立的共和国选择与重构学习任务二：阐释二战对殖民地的影响材料来源：选必3《文化交流与传播》、糜文开《圣雄甘地传》、林承节《殖民统治时期的印度史》①二战进一步从政治理论上确立了民族自决原则与废除殖民主义的正义性，殖民主义急速衰落，民族民主意识更为广泛传播。思考：二战后，印度最终能够独立的原因。选择与重构学习任务二：阐释二战对殖民地的影响1942年7月，甘地表示：“我坚决地认为，英国人现在应该有秩序地离开印度。如果这一要求不被接受，本党将不惜一切牺牲，运用一切非暴力的力量来达到目的。”年份公司数实收资本（亿卢比）19391111429.03919401137330.36819411163830.95819421204932.51919431277033.61319441368935.37419451485938.897在印度注册的股份公司及其实收资本表注：实收资本指企业实际收到的投资人投入的资本。印度转交给维多利亚女王19141918一战爆发印度参战一战结束19201922非暴力不合作运动第一阶段19301934非暴力不合作运动第二阶段1939二战全面爆发。印度被英国卷入战争1858？1947印度获得独立1950印度宣告为独立的共和国②印度民族经济发展；③印度开展非暴力不合作运动；设计意图：通过史料实证，分析二战对印度的影响以及印度最终能够独立的原因。思考：二战后，印度最终能够独立的原因。二战后，第二次民族民主革命浪潮席卷了所有帝国主义列强的殖民地和半殖民地，世界殖民体系土崩瓦解，退出历史舞台。选择与重构学习任务二：阐释二战对殖民地的影响设计意图：通过地图呈现，理解二战后，20世纪第二次民族民主独立运动的高潮形成，世界殖民体系开始土崩瓦解。二战后非殖民化浪潮亚洲非洲拉丁美洲融合与发展学习任务三：了解二战后新兴民族国家的文化发展英国印度政权组织形式议会君主制、责任内阁制议会共和制、责任内阁制国家结构形式地方分权型单一制联邦制官方语言英语英语、印地语政教关系政教分离政教分离思考：二战后印度文化的特点？本土文化与西方文化相结合材料来源：摘编自于玉宏《当代外国政治制度》、选必3《文化交流与传播》教学用书印度转交给维多利亚女王19141918一战爆发印度参战一战结束19201922非暴力不合作运动第一阶段19301934非暴力不合作运动第二阶段1939二战全面爆发。印度被英国卷入战争18581947印度获得独立1950印度颁布宪法，宣告为独立的共和国英印政治体制对比表设计意图：从政治体制对比发现，印度独立后的文化发展具有本土文化与西方文化相结合的特点。培养史料实证能力。思考：战争对文化的影响选择与重构碰撞与交流融合与发展战争破坏文化，战争也带来文化的交锋，客观上为不同文化的碰撞、交流与重构提供契机。战争课堂总结设计意图：学生能辩证看待并论述战争对文化的影响，提升唯物史观、历史解释素养。破坏文化怎么教核心素养水平划分能够选择、组织和运用典型的民族民主运动，论证现代战争对不同文化碰撞与交流、选择与重构、融合和发展的重要作用，领悟战争对文化的多元影响。水平一水平