《司马光》教学设计

《司马光》教学设计一、教学思绪与设计理念【教学思绪】《司马光》是本单元最终一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不理解故事内容是不易看懂的。因此在教课时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几种问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几种小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步理解课文是怎样讲图画上的故事的。在学生理解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分（一至三自然段），让学生懂得“古时候”是很久此前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一种什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么状况？让学生弄清事情的起因及当时的危急状况。课文的第二部分是（四至六自然段）。让学生通过认真读课文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是怎样砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么措施救那个小朋友？朗诵应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。【设计理念】将语文知识，能力，情感，态度，价值观这三维教学目的有机会地整和，不仅让学生读懂课文，学会生字、学会说话，会处理问题、同步让学生体会到碰到困难时，切忌慌张，从容机智才会想出好措施。二、教学背景分析【教材分析】本文讲的是司马光小时候的故事。他和几种小伙伴在花园里玩，一种小伙伴不小心掉进了大水缸。碰到这样的突发状况，司马光急中生智，举起大石头砸破水缸。救出了小伙伴。教学中应从课文的语言文字和学生实际出发，通过多种形式朗诵，理解课文内容，感悟司马光勇敢、机智的品格。【教学对象分析】根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习爱好，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。【教学措施分析】采用看图法、质疑法、讨论法，在详细的语言环境中培养学生思维的多样性，体现以学生为主的人文情怀。以质疑为主线，运用讨论反馈法，引导学生质疑——讨论以及反馈解疑——想象，培养学生在求异中求佳的思维措施。三、教学目的1．读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。2．对的流利地朗诵课文。3．通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，懂得司马光是一种聪颖、勇敢和孩子。4．从司马光破缸救人的故事中受到启发，碰到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋发明性地处理问题。四、教学重点、难点教学重点1．读准本课的生字及词语。2．对的流利地朗诵课文。3．让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，懂得司马光是一种遇事不慌、勇敢聪颖的孩子。教学难点学习司马光这种逆向思维的措施五、教学准备：多媒体课件六、教课时间：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题，激发学生学习爱好。1.板书课题，指毕生读，学习“司”字，用猜字谜措施学习。这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。2.从课题中，我们能看出来课文讲的是谁呀？我来简介一下司马光，他是我国北宋时期著名的历史学家和文学家，他写了本书叫《资治通鉴》，得到了许多历史学家的夸奖。今天我们要讲一讲司马光小时候救人的故事，为何要救人，又是怎么救的呢？（激发学生的阅读爱好）[设计意图：激发学生的阅读爱好]二、指导看图，初步理解图意.1.图上画的是什地方？这个地方有些什么？2.图上有几种小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？（学生认真看图，回答老师提出的问题。）[设计意图；培养学生善于观测，认真思索的能力。]三、初读课文，初步理解课文大意。1.教师范读，学生注意听准字音。2.学生自由阅读课文，并提规定：（1）先把认字表上的生字借助拼音读一遍。（2）画出本课生字。3.说一说课文写了个什么故事。4.（学生认真听，认真读并积极回答问题。）[设计意图：培养良好的听、读习惯。]四、自主识字1．出示本课规定会认的生字借助拼音读一读。2．拿出自制字卡，同桌互相认读。3．找小老师到前面领读生字。4．小组互相学习生字。5．向老师汇报你用什么措施很快地记住了生字。（提高自主识字的能力）[设计意图：集中识字，培养自学能力]五．细读课文，理解课文内容。1．出声读课文，并标出自然段序号。2．分段学习课文第一自然段（1）指明朗诵（2）“从前”是什么意思？（3）在这一段中发生了什么事？（4）思索：那个小朋友是怎样掉进缸里的？掉进缸里的小朋友会出现什么状况？第二自然段（1）指名朗诵（2）讨论：从哪里看出小朋友都慌了？还也许有什么样子的？（和小组组员共同交流体现自己的想法）[设计意图：让学生在交流中体会探究的快乐，能尊重他人，学会倾听他人意见。]（3）汇报学习成果（学生有个性化的体现，畅谈自己的体会。）[设计意图：培养学生对课文的理解和语言体现能力。]（4）别的小朋友慌了，动作忙乱，司马光体现怎样呢？第三自然段（1）规定学生仔细读课文，画出描写司马光砸缸动作的句子。（2）出示句子司马光没有跑，他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把那口缸砸破了。讨论：①司马光没有跑，他是怎样做的？②指名让学生演出“使劲砸”的动作。③“几下子”告诉了我们什么？（3）再引导学生看图；提问①司马光为何要砸缸？②能用别的措施救出那个掉进缸中的小朋友吗？[设计意图：体会司马光的机智、聪颖，措施巧妙而实用。]（4）通过这件事你能看出司马光是一种怎样的孩子？（5）你能代表得救的孩子向司马光说一句感谢的话。（学生积极刊登自己的见解）[设计意图：加深学生对课文的理解，受到教育体现感谢之情。]六．学习生字：司、跑、出。1．老师指导书写。2．学生认真观测生字在虚宫田字格的位置，然后再写，写完后进行对比。3．老师提醒学生写字时要注意“三个一”。七．板书设计：20司马光都慌了掉进缸里别的小朋友—————叫喊跑找没慌司马光———————拿砸（几下子）得救了（遇事不慌机智勇敢）第二课时一、揭示课题，激发学生的学习爱好。一、总结全文。1.指名朗诵。2.看图复述故事。3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。二、完毕课后作业第2题。1.卡片出示两组句子：（1）他跟几种小朋友玩。他跟几种小朋友在（花园里）玩。（2）司马光砸缸。司马光用（石头）砸缸。2.规定学生找出每组的两个句子有什么不一样。（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表达地点的词语在句中的作用。（2）第2