初中生语文阅读方法分析和教学策略研究 论文

初中生语文阅读方法分析和教学策略研究考察学生阅读能力是否出色的一个重要标准便是学生的阅读方式掌握是否全面以及在不同的阅读环境下能否使用最恰当的阅读方式开展学习工作。一般而言，按照不同的分类标准，升学生阅读能力应采取的相关措施，希望可以为教学工作顺利开展提供参考。关键词：初中生,语文学习,阅读方法,阅读能力,语文教师引 言：阅读是一种获取相关信息的重要途径，阅读方式选择的合理性以及阅读能力的升学生阅读能力作为教学工作的重点贯穿了整个九年义务教育阶段。提升学生的阅读能力，体顺利开展教学和学习工作产生积极影响。一、中学生语文阅读方式（一）基本的语文阅读方式方式之间也会存在一定交集。精读主要是指学生在阅读相关材料或文章的过程中保持足够的专注和认真，写老王外貌的句子，逐字逐句分析此时的人物形象。略读主要是指学生在阅读相关材料或文章的过程中以相对较快的速度将整篇文章或材料浏览一遍。这种阅读方式主要是为了帮助学生初步熟悉整篇文章，被进一步压缩。朗读主要是指学生在阅读某则材料或文章的过程中通过放声阅读的方法读整篇文章。这种阅读方式可以有效训练学生的发音，实现发音的标准化。而且，准确地把握文章的中心思想以及作者本人情感色彩的冷暖。默读主要是指学生在阅读某则材料或文章的过程中保持沉默，不会发出声章的细节或关键段落时，大多数学生会选择默读和精读这两种方式相结合。（二）中学生语文阅读能力培养问题为以下几个方面的问题：1.对阅读类型的划分不够清晰的差异，这种差异性使教师在开展教学工作的过程中面对的实际情况更加复杂。型的问题。2.阅读前期铺垫工作落实不到位中的“的卢”二字便是如此，如果学生不能准确掌握这两个字的读音而是将其以现面影响。二、提升中学生语文阅读能力的建议参考。（一）指导学生选择合理的阅读方式由于阅读方式的合理选择需要立足于相关的文章，所以，我们不妨将初中语文教材上的文章依据文章篇幅和文章内容形式这两项标准划分成不同类型。文章，对于短篇幅的文章，教师建议学生一般主要以精读为主，因为篇幅较短，使用学生“先略读后精读，先朗读后默读”的方法。例如，《藤野先生》这篇以人式均可使用，可以根据学生的阅读习惯以及阅读专业能力决定。根据文章内容形式这一标准，我们可以将相关的文章分为白话文和文言文。的发音，在掌握文言字词发音的基础上采用默读的方式分析题真正含义。因此，采取精读结合朗读而后结合默读的基本方法。（二）培养学生的阅读兴趣如果教师指导学生提升自身阅读能力是为了实现对书本知识的深刻理解与习惯长期坚持下去，最终帮助每一名学生有效培养起高度的阅读自觉性。（三）夯实学生的阅读基础导致整体的阅读效率低下是教师在阅读教学过程中面临的一个非常重要的问题。分熟悉这篇文章。容时奠定了一个非常稳固且坚实的基础。三、结语阅读能力是小学生获取更为丰富的语文知识并实现自身学科素养全面进步效果。参考文献:[1]刘海燕：新课程背景下初中语文阅读教学创新探究[J].学周刊,2022(9):41-43.[2]王虹：浅谈初中语文阅读教学中存在的问题及解决对策[J]天天爱科学(教学研究),2022(2):167-168.[3]李美荣：基于核心素养下的初中语文阅读教学探究[J].课外语文,2022(6):107-109.[4]张自成：学贵心悟,授之以渔——初中语文阅读教学路径探讨[J].中华活页文选(教师版),2022(2):12-14.[5]黎士瑞：初中语文阅读教学中实现深度学习的路径分析[J].中华活页文选(教师版),2022(2):15-17.[6]王臻：谈初中语文阅读教学中的问题设计与优化[J].中华活页文选(教师版),2022(2):21-23.[7]吴清敏：初中语文阅读教学存在的问题及对策研究