小学语文新课标学习心得

第第页小学语文新课标学习心得

学校语文新课标学习心得1

很有幸参与了4月27日市举办的语文新课标准解读报告会，究竟让我明白了学校语文其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此，我们要正确把握语文教育的特点，不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课上得象语文课，就是要还语文的本体特征。其次，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么，在新课程改革理念的范畴下怎样才能把学校语文课教得“有滋有味”呢？在这里，我想结合下面三点来谈谈自己的体会。

一、语文味

所谓的语文味即是语文的文学蕴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等蕴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有深厚的语文味。而语文教学的过程．就是引导同学去体验、去发觉、去感悟语言文字之美，情感之美、文章意境之美。因此，要领悟语文的美，首先需要从语言入手，从品尝语言达到超越语言，着眼于培育同学语文素养的形成，引领同学获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为聪慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世让界。那么，如何让老师上出语文味？

首先．语文教学需要从语言文字入手，引领同学对语文作品反复涵咏体味。给同学制造充分阅读的时间，让同学在琅琅书声中，上心灵去拥抱语言，和的心灵径直对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟伟大的人格、深邃的思想和美妙的情操。老师引导同学反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，同学领悟语言文字之美，从而领悟的言外之意，意外之境。

其次，要困绕“语文本体”引导同学在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、观赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞颂，并产生剧烈的求知欲、创作欲，从而更加喜爱祖国的语言文字。

二、儿童味

学校的语文是儿童的语文。儿童就是儿童，他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备：儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童又是语文学习的主人，因此，学校语文教学需要从成人霸权中走出来，还儿童以进展语文素养的自主权。

语文老师的任务，主要不是教育同学和掌握同学，而是通过文本向同学提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文老师应当自起至终、自觉自愿地成为同学实践的组织者、服务者和援助者。激发同学的阅读愿望和激情；洞察同学在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发同学作为一名读者的进展和创见；带领同学经由语文课走向一片新的语文天地。为此，我要在语文课体上表达“儿童味”，更重要的是凸现几童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激肋和鼓舞下真实表达。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的理想。语文的主人是儿童，我们要尊敬儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊敬儿童的语文世界，上出儿童味来。

三、个人味

语文课的语文味，一般是说语文老师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及老师的仪表风度等诸种因素．凝集之后显示出来的.审美风貌．审美风貌表现为真〔真实可信〕、诚〔诚笃沉重〕、新〔新奇独特〕。这种审关风貌表达于教学的全过程，并为同学所品评体验．或深或浅或长或短地吸引着同学。无个人味的语文课，如同作家笔下塑造的缺乏性格的人物形象，对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。一般地说，这样的语文课不可能是“有滋有味”的。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也合乎规律，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个性格绝对相同的老师，由于即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的，那如何使语文课富有个人味呢？我们可以从两方面去努力。

第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在讨论教材时也要讨论同学，熟识同学，不讨论同学怎么能教好他们呢？教学是为育人服务的，身为语文老师，要想上出不乏个人味的语文课，就要努力表达书要滚瓜烂熟．！上课即使不看教材．也都在肚子里。

第二、突现优势，形成性格化教学风格。每位老师都有自己的优点和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出别出心裁的性格：如有的老师性格豪放，慷慨激扬，那么在教学中就上出情来，教出意来，让学同学在浓浓情意中得到陶冶；有的老师见多识广、博学多才，擅长引经据典、妙语连珠，那么，在教学中就应用开放的教学方法来拓宽同学的视野，扩大其知识面。总之，为了语文课的个人味，每位老师都要擅长发觉和发挥自己教学上的优势。善画的要运用插画的优势；善读的要运用范读的优势：善唱的要运用吟唱的优势如此等等，让教语文课是很有趣、很有味道的。让同学两节课下来说“呀，怎么这么快就结束了？”这样的语文课哪能没有个人味？在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，别有一番味道在心头。

学校语文新课标学习心得2

通过这次的培训我又一次仔细的阅读了新课程标准，感受颇深，使我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的须要性和紧迫性。

一、加强同学语文素养的培育

语文教学需要以同学为中心，提高同学的语文素养，为同学的将来学习和今后工作打下坚实的基础。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础”。语文课程应培育同学喜爱祖国语言文字的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字技能、阅读技能、写作技能、口语交际技能。

二、着重同学的阅读背诵

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让同学逐步学会精读、略读和阅览。培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞同学自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学讨论成果说明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参与活动的协同作用，心理学家早有试验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

三、让同学成为课堂学习的主人

在新课程下，老师应当成为同学学习的组织者、引导者和合，激发同学的学习积极性、制造性，为同学提供从事活动的机会，构建开展讨论的平台，让同学成为学习的主人。

四、要以人为本，充分尊敬同学

教学中老师需要尊敬每一位同学做人的尊严和价值，尤其要尊敬那些智力发育迟缓、同学成果不良、有过错、有严峻缺点和缺陷的同学，还特别要尊敬看法和自己不全都的同学。同时，老师还要学会赞颂每一位同学，赞颂每一位同学所取得的哪怕是极其微小的成果，赞颂每一位同学所付出的努力和所表现出来的善意，赞颂每一位同学对教科书的质疑和对自己的超越。只有既尊敬同学，又赞颂他，同学才能可能开心地学习，才有可能产生制造性思维的火花。

五、充分调动同学的学习主动性

语文教学的.过程性是指同学在学习的过程中的参加程度和思维方式等。同学的学习结果不肯定是详细、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，着重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、说明、运用，从而有所发觉。语文教学的全过程，应是全体同学积累参加学习的过程。同学的年龄、知识积累和性格特点，决断了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异确定是存在的，不管同学的差异有多大，只要是积极参加了学习讨论的过程，都要给以确定和鼓舞。承认差异就是尊敬同学的学习过程。表达语文教学的过程性，就要充分调动同学的学习主动性，给同学独立思索的时间，让同学边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给同学争论沟通的时间，争论沟通的形式可以多种多样，或同桌讨论，或分组争论，或自由组合沟通，以期达到人人参加、各抒己见的目的；给同学质疑问难的时间，在同学学习的过程中，鼓舞同学大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中表达新的同学观和质量观，是对以往着重学习结果而忽视过程的评价观念的挑战，应引起我们的思索。

总之，随着课程改革的不断深入，在课堂教学实施上我会根据新课程标准要求，尝试全新的教学方法，我相信，在这片天地里，老师和同学将共同成长，不断进步。

学校语文新课标学习心得3

我反复仔细地阅读《学校语文新课标》，从中我受益匪浅，作为一名新老师，我进一步认识到了新课改的须要性和紧迫性。课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文技能实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，确立同学在学习中的主体地位，努力给同学制造一个有利于素养教育的空间。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采用了以下几点作法：语文新课标明确提出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础”。语文课程应培育同学喜爱祖国语言文字的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字技能、阅读技能、写作技能、口语交际技能。

二、着重同学的阅读背诵。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让同学逐步学会精读、略读和阅览。培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞同学自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学讨论成果说明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参与活动的协同作用。心理学家早有试验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。

因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。利用先进的教学媒体，在教学时向同学展示了一幅幅形象直观的画面图，如同身临其境，美不胜收，接着又让同学介绍课前收集的相关信息。三、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把同学从沉重的`课业负担中解放出来，让同学“少做题，多读书”，让同学成为支配课余时间的主人。

教学中要强调“精讲”，使同学能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的冲突。所以，老师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延伸到同学五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领同学开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和同学将共同成长，不断进步！

一、新课标强调读书与背诵。

1、语文课程的性质决断了语文教学强调读书与背诵。

新课标中对语文课程的性质有了新定义：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这就要求我们应当让同学多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。我们在平常的语文教学中应着重引导同学多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。我们在教学中要努力表达语文的实践性和综合性。重视同学读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，转变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让同学在语文实践中学习语文，学会学习。擅长通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加同学语文实践的机会。

2、新课标的评价体系促进同学读书与背诵。

“诵读的评价，重在提高同学的诵读爱好，增加积累，进展语感，加深体验和领悟。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面渐渐增加难度。”这是新课标里关于阅读评价的建议。以人为本的评价体系可以激发同学对优秀作品的诵读爱好，让语文老师对不同程度同学的要求有一个比较宽松的尺度，有利于同学的身心健康进展。

二、新课标重视识字与写字。

新课标对识字与写字的规定有了较大的调整和改变，表达了新课标对识字与写字这一板块的重视。

1、增加有关“识字、写字”的两个字表。整个义务教育阶段“累计认识常用汉字3500个左右，”“2500个左右会写”这个要求不变，但“会写”的字在各学段的数字有改变。概括地讲，第一、二学段，要求“会写”的字数量减削，第一学段减削200个，第二学段减削400个，第三学段那么增加400个。

2、调整识字量。新课标增加了两个字表。一是《识字、写字教学基本字表》，一是《义务教育语文课程常用字表》。课标建议，在低班级阶段“先认写《识字、写字教学基本字表》中的300个字，逐步进展识字写字技能。”在对同学写字学习状况进行评价时，“当以《义务教育语文课程常用字表》”字表一为依据。

3、对识字教学的认识有改变。

在课标〔试验稿〕“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的基础上，增加了“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”的提法。

4、高度重视写字教学。

在课标〔试验稿〕里，仅是第一学段有提出“写字姿态正确，有良好的书写习惯”的目标，而新课标里每一学段都有这一条。对三到九班级的同学提出了毛笔书法的要求。其中规定，三到四班级的同学除了能用硬笔娴熟书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六班级同学能用毛笔书写楷书，而七到九班级的同学，能够临摹名家书法，体会书法的审美价值。在教学建议部分，新课标增加一段了关于写字教学的建议，提出：“根据规范要求仔细写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是同学性情、立场、审美趣味养成的过程。”要求每一学段都要指导同学写好汉字，并规定，〔在1—3学段〕“要在每天的语文课中安排10分钟，在老师指导下随堂练习，做到每天练。”强调，“要在日常书写中加强练字意识，讲究练字效果”。

5、在评价方面提出了更详细的要求。

与课标〔试验稿〕相比，新课标在识字、写字教学的评价方面，所提出的要求更为详细、详尽，尤其是对不同学段提出了不同的看法。比如“第一、第二学段应多关注同学主动识字的爱好，第三、第四学段要重视考察同学独立识字的技能。”对考察要求“会写”的字的掌控状况，提出新的要求：要求在重视书写的正确、端正、干净的基础上，“逐步要求书写流利”。还提出“第一学段要关注同学写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注同学的毛笔书写，第四学段还要关注同学基本行楷字的书写和名家书法作品的临摹。”强调“义务教育的各个学段的写字评价都要关注同学写字的姿态与习惯，引导同学提高书写质量。”

新课标当然美妙，但实施才是关键。我们只有本着新课标的理念和宗旨，坚决不移地走课改道路，语文教育的路子才会越走越宽。

学校语文新课标学习心得4

寒假期间，我反复仔细地阅读了《学校语文新课标》，受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了贯彻执行新课改的须要性和紧迫性。以下是我的几点心得体会，与大家共享：

一、语文教学需要加强同学语文素养的培育

语文教学需要以同学为中心，提高同学的语文素养，为同学的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?当前在语文教学中很多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。学校语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。学校语文教学的目的应当回来到培育同学的基本素养上来。培育同学的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础”。语文课程应培育同学喜爱祖国语言文字的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字技能、阅读技能、写作技能、口语交际技能。

二、语文教学要着重同学的阅读、背诵

俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简约不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文老师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。老师纯粹“为讲而讲”，同学纯粹“为学而学”，“方法”看似敏捷多样，课堂也颇显喧闹，可同学学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。

三、语文教学要着重同学自悟探究

当前的语文教学，不管是老牌的“老师讲，同学听”，还是翻新的“老师问，同学答”，或是改革的“老师拨，同学转”，其总体还是以老师为中心，“喧宾夺主”的状况还是不言而喻。其实，语文教学是引导同学在阅读中去感受体验，强调的是同学的自悟探究。

四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把同学从沉重的课业负担中解放出来，让同学“少做题，多读书”，让同学成为支配课余时间的主人。

五、突出学校生在学校语文学习中的体验性，激发学习爱好。

体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知的实践过程，是猎取径直知识，形成学习技能，唤起制造潜能的基本途径。语文教学的体验性是指从同学已有的生活阅历和知识背景出发，向他们提供充分的从事学习和沟通的机会，突出同学的主体地位，拓展同学自由学习、思索、体验的时空，崇尚性格化的理解，着重表达同学认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语文教学的全过程，同学不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作──即用自己的身体去亲身经受，用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容非常丰富，英雄人物故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感染，精美语言的观赏，而且有人文品质的熏陶。老师要在教学中为同学设计全程体验的程序，让同学在体验感知、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验胜利的过程中，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开启聪慧，积累良好的现状。同学学习的真谛在于“自悟”。语文教学的体验性可以激发同学的内趋力，加强同学的立场、意识和观念，进展其勇于探究、不断进取的人格能量和价值取向等良好性格，在教学中应予以充分关注。

六、充分调动同学的学习主动性

语文教学的过程性是指同学在学习的过程中的参加程度和思维方式等。同学的学习结果不肯定是详细、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，着重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、说明、运用，从而有所发觉。语文教学的全过程，应是全体同学积累参加学习的过程。同学的年龄、知识积累和性格特点，决断了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异确定是存在的，不管同学的差异有多大，只要是积极参加了学习讨论的过程，都要给以确定和鼓舞。承认差异就是尊敬同学的学习过程。表达语文教学的过程性，就要充分调动同学的学习主动性，给同学独立思索的时间，让同学边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给同学争论沟通的时间，争论沟通的形式可以多种多样，或同桌讨论，或分组争论，或自由组合沟通，以期达到人人参加、各抒己见的目的；给同学质疑问难的时间，在同学学习的过程中，鼓舞同学大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中表达新的同学观和质量观，是对以往着重学习结果而忽视过程的评价观念的挑战，应引起我们的思索

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领同学开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和同学将共同成长，不断进步！

作为一线的学校语文老师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾涌现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，同学在语文技能的培育上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培育同学的语文技能，一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展同学的性格特长。

新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文技能实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变。对于学校语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正确树立。把课标学习与教材教法讨论结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个讨论和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采用了以下几点作法：

1、仔细学习新课标，深入领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，着重提高同学的语文实践技能，积极提倡、促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，着重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文技能。

2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，采用合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、争论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，掌控学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓舞同学采纳各种手段扩大阅读面，加强同学在一切场合学语文用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高。

新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步开展，这给学校语文教学带来了生气，当然也带来了挑战。我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合详细表达在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的.整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识技能的不断迁移。另一点体会是，新课程标准仍旧特别着重语文基础知识的学习和掌控。新课程标准对语文基础知识不但有详细的要求，还有量化标准。

我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价肯定要立足于现代社会要求同学所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的同学踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文章，依旧是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有肯定的口语交际技能和运用现代技术搜寻、处理信息的技能。基于这些思索，就可以发觉目前的评价没有很好地评价同学口语交际的水平，也没有很好地评价同学的书写技能，更没有很好地去评价同学开展语文活动的实践技能。既然现代社会需要这些技能，我们就应当做好这方面的评价工作。

作为一名老师，需要深入了解其所教学科的课程标准，才能全面、精确的掌控新课程理念，才能在教学中游刃有余，有的放矢。假期，我仔细学习了《语文课程标准》，开学后，组长给我们进行了深入而全面的解读培训，让我对新课标有了更深的领悟。

我对其中的一段感受很深。《语文课程标准》要求老师应在师生同等对话的过程中进行。我想，教学过程是由老师与同学两方面的活动构成的，老师与同学在语文教学中的地位是同等的。师生之间应有良好的关系和相互协作。在过去的语文教学中，由于陈旧的教育观念的支配，老师大都比较主动，而同学大都比较被动，何谈同等与对话？

在新课程中，一贯提倡同学是学习的主人。语文教学应激发同学的学习爱好，着重培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，尊敬同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式，敢于发表自己性格化的见解。试想，在宽松、和谐、愉悦的课堂氛围中，老师成为学习活动的组织者和引导者，不再是过去面目可憎的“权威者”，加之爱好的激发，同学在这样的环境中能不爱学吗？由爱学转为会学，会学更爱学，从而真正走到了教学中的良性循环。

作为我们这一代人，从小接受着传统的应试教育，深受其害。老师的“一言堂”、摇头晃脑的死记硬背、枯燥乏味的教材和课堂，扼杀了多少儿童对知识的憧憬。现在，我已为人师，莫非还要让我的同学也有同样的际遇吗？作为老师，首先就要转变自己的教学观念，转变老师的教学方式和同学的学习方式。

《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“同学是语文学习的主人。语文教学应激发同学的学习爱好，培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习的情境，尊敬同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。”尊敬同学自主学习的权利和选择，是课程改革提倡的新观念。长期以来，以老师为中心，以知识传授为主的传统教学方式，老师讲，同学听，老师问，同学答，被动接受式的学习，严峻束缚了同学自主学习技能的培育。因此，让新观念、新方法走进学校语文课堂，应是教学改革的核心，也是我们的必定选择。那么，在语文教学中应表达哪些新的教学观念呢？

1．教学的民主性。语文教学的民主性是指在教学中突出同学的主体地位，创设民主、和谐的氛围，激发同学的主动参加意识，开发同学的学习潜能，指导同学学会学习的一种现代教学过程。表达在教学实践中的民主性包括两层含义：一是老师的角色发生转变，由教学的中心和主宰变为服务于同学进展的地位，成为同学学习的合、引导者和参加者。教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。交往意味着人人参加，意味着同等对话，教学变成一种动态的、进展的、富有制造性的人际交往活动。因此，教学应创设丰富的教学环境，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。二是突出同学的主体地位，老师的作用在于指导同学形成良好的学习习惯，激发同学的学习动机。教学中要给同学讨论、发觉、合作沟通的时间和空间，重视展示同学在学习过程中所讨论和发觉的成果。要留意开启同学的内心世界，课堂上不要有这样或那样的清规戒律，让同学自主选择学习的形式和内容，擅长发表自己的独特见解和体验，开心地投入到学习活动中去。教学的民主性是促进同学主动进展的前提和基础。

2．教学的开放性。语文教学的开放性是指开发和利用语文教育资源，构建语文教学的大课堂。拓宽语文学习和运用的领域，着重不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合，充分表达同学自主学习的教学活动。教学的开放性应表达在：一是学习空间的开放。同学的学习不再受教室的限制，大自然和社会生活、图书馆、网络等也应成为同学学习语文的课堂，让同学在实践中积累语文知识，形成语文技能。二是学习内容的开放。要打破封闭的学科知识体系，同学和老师都有自主选择学习内容的权利，对教材的内容可依据实际进行改换、增删，使同学从丰富的教学资源中猎取语文知识。语文教学应着重课程的整合，有机渗透数学、音乐、美术、自然等方面的知识内容，提高同学的综合素养。三是学习方式的开放。要转变老师讲，同学听，老师问，同学答的接受式学习方式，要指导同学收集和利用学习资源，援助同学设计恰当的学习活动，选择不同的学习方式，如观测、实践、调查、试验、仿照、体验等，让同学自主探究，从而在老师的指导援助下，形成良好的行为习惯，获得语文素养。建立和形成发挥同学主体作用的开放性教学，是促进同学在老师的指导下主动地富有性格地学习的关键。

《语文课程标准》带给我们的仅仅是理念上的认识，理论上的指导，要真正的落实到实践中还需要我们每位老师在教学实践中去仔细领悟，不断反思摸索。用爱心开启同学心灵的大门，用汗水耕耘教育这方圣土。

学校语文新课标学习心得5

通过学校组织新课标学习，使我受益匪浅，我更加了解到新的课程标准已明确提出了要培育同学的语文技能。一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展同学的性格特长。

新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文技能实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，对于学校语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法讨论结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的讨论和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采用了以下几点作法：

1、仔细学习新课标，深入领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的.新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，着重提高同学的语文实践技能，积极提倡，促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，着重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文技能。

2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学

3、在精确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发，依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，采用合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、争论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，掌控学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓舞同学采纳各种手段扩大阅读面，加强同学在一切场合学语文用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步开展，这给学校语文教学带来了生气，当然也带来了挑战。

我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合详细表达在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识技能的不断迁移。

另一点体会是，新课程标准仍旧特别着重语文基础知识的学习和掌控，新课程标准对语文基础知识不但有详细的要求，还有量化标准。

我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价肯定要立足于现代社会要求同学所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的同学踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依旧是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一公民要有肯定的口语交际技能和运用现代技术搜寻，处理信息的技能，基于这些思索，就可以发觉目前的评价没有很好地评价同学口语交际的水平，也没有很好地评价同学的书写技能，更没有很好地去评价同学开展语文活动的实践技能，既然现代社会需要这些技能，我们就应当做好这方面的评价工作。

学校语文新课标学习心得6

为了“培育同学语文自学技能的讨论”这一课题能得以顺当地实施,同时也为奠定讨论实施的理论基础,我再次仔细学习了《学校语文新课标》，通过学习,使我加深了对新课程改革的理解与体会，使我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动及课题的实施有了更多的思索。用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新端详，这给我在学校语文教研教改及教学上带来了新的挑战和机遇。《语文新课程标准》着重了同学自主、合作、探究技能的培育，要求培育孩子对祖国语言文字的喜爱，语文教学应是人文性与工具性的统一。新课程强调同学学习的过程和学习的方式。新的语文教材将努力贯彻新课程的指导思想，引导他们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能依据自己的学习需要来不断地调整学习策略。语文教学中不只是单纯的就课本而讲课本，而应引导孩子们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能依据自己的学习需要来不断地调整学习策略。以下我就围绕自己学习略谈几点体会和感受：

〔1〕深入领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，着重提高同学的语文实践技能，积极提倡、促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，着重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文技能。新的课程标准是依据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求同学会略读和阅览，掌控搜集和处理信息的技能；将听说技能整合为口语交际技能，特别提出了口头沟通和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是着重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。

(2)创设宽松的学习氛围，自由参加、创新

“参加”是课堂教学的魂，教学的真正含义是老师教同学如何学习。因此，要使同学学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐同等的师生关系，使同学主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进同学积极地、主动地、制造性地去掌控新的学习方式。

在同学的学习过程中，同学永久是学习的主体，他们的学习成果不是老师赏赐、馈赠的，而是要让同学主动探究得到。但同学的主体性不是天生的，要靠老师的引导和培育。老师要为他们创设探究的氛围，组织他们在参加中学习，在活动中领悟，在创新中进展。

〔3〕通过学习我深切体会了转变学习方式与提高教学效率之间的关系。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，一些老师片面地理解为不合作不探究就不是新课程。我们发觉，许多老师们凡上课又特别是有人来听的教研课，都必用自主、合作、探究的方式。当然，我们不是说用新的学习方式不好，我们需要明白，不管什么学习方式都是为达到教学目的、提高教学效率服务的，都是为促进同学的全面进展服务的，因此，学习方式不在于肯定要多么新，而在于用得恰当，用得适度，用得有效果。现在的问题是，一些老师找不准合作探究的问题，把一些不该探究、不用探究、也无法探究的问题抛出来，让同学围成一堆，煞是喧闹地争论一番，然后老师又抬涌现成的结论，合作变得毫无意义。另一种状况是，老师对合作学习不进行明确的指导，同学既无合作学习的意识，更无合作学习的方法，合作就演化成给听课者看的花架子了。再次，一些老师对自主、合作、探究的学习方式的理解涌现了偏差，忽视自主，偏重合作，同学没经过对文本的充分自读，没在老师的引导下对精美的.语言文字进行深刻的理解、感悟、体验、积累，一节课被大量的唱唱、跳跳、画画、演演、说说等活动占据，忽视了对同学的语言文字的扎实训练，彻底抛弃了我们原有的一些很好的学习语文的优秀传统。同学语文素养的提高也失去了许多最好、最径直的机会。新课程为老师提供了更为宽阔的进展空间，老师不应一味照搬新课程标准的建议，应好好领悟其内涵。学校语文新课程标准为我们提出了更明确的要求。在新课标的指导下，相信教学理念、教学手段的会不断更新，会涌现了更多让人们感到兴奋的事情。

“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”老师不仅要援助同学掌控基本知识、基本技能，还要教给同学学习的方法，培育同学学习的技能。因此，学科教学中加强同学学习策略的指导，培育同学自主学习的技能，既是当前社会进展对人才进展、全体公民的要求，是素养教育的目标，也是援助同学学会知识、学会学习，促进同学全面进展，全面提高教学质量的重要途径。因此，讨论《学校生自主学习技能培育》是需要的，也是可行的。

学校语文新课标学习心得7

此次学习新课标，我再一次更清楚的认识到学校语文，认识到了它的“有滋有味”。首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，学校语文姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。平常教学中，我们要教出“语文味”、浸润“个人味”和表达“儿童味”。

一、教出“语文味”

语文味就是语文的文学藴味，就是语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等的藴味，也就是语文美。语文课就要有语文味。平常的语文教学中，就是要引导同学去体验、去发觉、去感悟语文之美，情感之美、文章意境之美。首先，语文教学需要从语言入手，引领同学对语文作品进行涵咏体味；给同学制造充分阅读的时间，让同学在琅琅书声中，上心灵去体验语言美；通过反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读领悟语文之美，从而领悟的言外之意、意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导同学在充分的思维空间中，多角度、多层面、有创意地去理解、观赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞颂，并产生剧烈的求知欲、创作欲，从而更加喜爱语文。

二、浸润“个人味”

语文味是语文老师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及老师的仪表、风度等诸种因素，凝集之后显示出来的审美风貌，表现为真〔真实可信〕、诚〔诚笃沉重〕、新〔新奇独特〕。这种审美风貌表达于教学的全过程，并为同学所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着同学。古人云：文如其人。可见“课如其人”的说法也合乎规律，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个性格绝对相同的老师，由于即使他们的年龄、学历相同，但每个人的'性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢？第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”。在讨论教材时也要讨论同学，熟识同学；第二、突现优势，形成性格化教学风格。每位老师都有自己的优点和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出别出心裁的性格。

三、表达“儿童味”

学校的语文是儿童的语文。作为学校语文老师，我们的认为主要不是教育同学和掌握同学，而是通过文本向同学提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，我们应当自起至终、自觉自愿地成为同学实践的组织者、服务者和援助者。激发同学的阅读愿望和激情；洞察同学在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发同学作为一名读者的进展和创见；带领同学经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课表达“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实表达。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的理想。语文的主人是儿童，我们要尊敬儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊敬儿童的语文世界，上出儿童味来。

总之，在新课程改革的进程里，要求我们的课堂做到“有滋有味”，即教出“语文味”，浸润“个人味”，表达“儿童味”，三味齐全、味道十足。

学校语文新课标学习心得8

课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。新课标要求全面提高同学的语文素养，要求扩高校生知识面，要求课堂教学中师生互动等，对于学校语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习。在教学实践中，我力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要采用了以下几点做法：

1、仔细学习新课标，深入领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念。通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养；着重提高同学的语文实践技能，积极提倡、促进同学的主动进展，拓宽学习和运用知识的领域；着重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文技能。我努力实现语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，确立同学在学习中的主体地位，努力给同学制造一个有利于素养教育的空间。

2、我还从整体上把握教材，把课标学习与教材教法讨论结合起来，钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的'内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以备在备课和教学活动中精确设定教学的重难点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。经过一番阅读分析，我总结出二班级教材主要是以识字为主，识字课内容丰富，形式多样，于是在教学中，我引导同学通过多种形式来识记生字词。在教学语文时，我留意每组教材在内容上的联系，从整体上先把握教材内容，然后来设计教学方案。在阅读教学中，首先重视朗读的指导，在同学读正确、流利的基础上指导同学读出感情，利用多种形式来读，并鼓舞同学独立思索，质疑问难，培育他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的技能。

3、在精确把握教科书编辑思想的基础上，我从本班本校本地的实际出发，依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，采用合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、争论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，掌控学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓舞同学采纳各种手段扩大阅读面，加强同学在一切场合学语文、用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高。在教学中，我充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，采纳了游戏、唱歌、猜谜语等方式，引进课堂教学，还带领同学走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使同学在生活中学语文，用语文。

4、新课改转变了以往的老师滔滔不绝地讲，居高临下地问，同学规规则矩地听，当心翼翼地学的课堂呈现状态。当同学同等、互尊的情感得到满意时，才会轻松、开心地投入学习，才会主动探究，因此，在课堂教学中，我留意确立师生同等的教学观念，构建同等对话的教学平台，使教学“在师生同等的过程中进行”，将师生关系“理解为开心的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威逼”，让同学在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程使同学处于一种心理放松、精力集中的状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。在布置争论的时候我明确要求，设置一至两个问题，让每个同学知道这个主题，需要围绕主题进行争论，让他们有预备的时间。在实践工作中，我不断总结反思，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

5、老师不是万能之人。作为老师应当放下架子向同学学习。使同学明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给同学以自信，激发同学的学习欲望。小组合作学习也是同等对话，老师参加同学的合作中，让每个同学都有机会说话，学会合作，加强自信。有时，那些发言不积极的同学，并非他们的思维不活跃，只是他们不擅长口头表达而已，我们应当想方设法调动他们的学习积极性，激励他们积极思维，勇于发言，避开置身于课堂学习之外的“看客”涌现。从现在实施课改的课堂教学实际来看，同学的学习方式由过去那种被动接受式转变为同学自主、合作、探究式的学习方式，这种学习方式，不仅使同学对语文材料的感知和领悟得到了落实，还让同学的新奇心、求知欲得到了很好的爱护，同学学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和加强。

6、新课程的教育理念，使我们认识到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，同学的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书、报刊、杂志，都是学习语言的材料。因此应当鼓舞同学自主阅读，搜集信息，随时掌控最新的知识，吸取最鲜活的语言。生活是一本开放的大书，是知识的源泉。在教学中，我竭力引导同学睁开双眼，上心感受，教育他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多从生活中汲取信息充盈自己，启发他们的想像与制造，树立正确的人生观，大到时事政治，小到家庭生活、社区活动、学校生活，都要同学留心观测，细细体味，逐步形成自己独特的见解。

本学期在语文教学中，我努力改进了课堂教学，取得了较好的成果，顺当地完成了语文教学任务，今后还要取长补短，学习新的教学阅历，努力改进教学方法，为更好地完成语文教学任务而努力奋斗。

学校语文新课标学习心得9

寒假里通过学习《新课标》使我受益匪浅，收获丰厚，加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的须要性和紧迫性。

新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文技能实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，确立同学在学习中的主体地位，努力给同学制造一个有利于素养教育的空间。

学校生语文作为一种语言，确立一套恰当的评价学校生学习技能的模式，显得尤为重要。课改带来的好处不言而喻：着重同学的技能，以同学为主体，关注同学，走进同学的感情世界，知识标准更适合同学，适应时代。现代教育评价不仅可以发挥检查、鉴定、诊断等证明作用，而且更重要的是发挥导向、激励与调控等改进功能。盼望确立一套恰当的评价学校生英语学习技能的模式，显得尤为重要。技能和成果：我们当然要技能，技能的表达包括成果高，成果是一个方面，成果高当然是有技能的表现，技能低的人应当成果低。但也不能死板的靠纸上的答题考察，科学全面的考查出的成果才是真实技能的表达！

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采用了以下几点作法：

一、加强同学语文素养的培育

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础”。语文课程应培育同学喜爱祖国语言文字的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字技能、阅读技能、写作技能、口语交际技能。

二、着重同学的阅读背诵

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让同学逐步学会精读、略读和阅览。培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞同学自主选择阅读材料。读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学讨论成果说明，记忆力是一切智力的基础。读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

利用先进的教学媒体，在教学时向同学展示了一幅幅形象直观的画面图，如同身临其境，美不胜收，接着又让同学介绍课前收集的'相关信息。

三、着重同学自悟探究

当前的语文教学，不管是老牌的“老师讲，同学听”，还是翻新的“老师问，同学答”，或是改革的“老师拨，同学转”，其总体还是以老师为中心，“喧宾夺主”的状况还是不言而喻。其实，语文教学是引导同学在阅读中去感受体验，强调的是同学的自悟探究。

四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把同学从沉重的课业负担中解放出来，让同学“少做题，多读书”，让同学成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使同学能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的冲突。所以，老师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延伸到同学五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

总之，在今后的教学工作中，我会更加努力，不断加强修养，提升自己的教学技能。上心读懂同学、读懂教材、读懂课堂。我要我的课堂有深厚的语文味和欢乐的笑声，构建和谐高效的语文新课堂。

学校语文新课标学习心得10

我反复仔细地阅读、勾画了《学校语文新课标》，从中我受益匪浅，收获丰厚，作为一名新老师，我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的须要性和紧迫性。

新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文技能实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，确立同学在学习中的主体地位，努力给同学制造一个有利于素养教育的空间。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采用了以下几点作法：

一、加强同学语文素养的培育

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础”。语文课程应培育同学喜爱祖国语言文字的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字技能、阅读技能、写作技能、口语交际技能。

二、着重同学的阅读背诵

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让同学逐步学会精读、略读和阅览。培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞同学自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学讨论成果说明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参与活动的协同作用。心理学家早有试验结论：多种分析器官协同作用的效果。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

利用先进的教学媒体，在教学时向同学展示了一幅幅形象直观的.画面图，如同身临其境，美不胜收，接着又让同学介绍课前收集的相关信息。

三、着重同学自悟探究

当前的语文教学，不管是老牌的“老师讲，同学听”，还是翻新的“老师问，同学答”，或是改革的“老师拨，同学转”，其总体还是以老师为中心，“喧宾夺主”的状况还是不言而喻。其实，语文教学是引导同学在阅读中去感受体验，强调的是同学的自悟探究。

四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把同学从沉重的课业负担中解放出来，让同学“少做题，多读书”，让同学成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使同学能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的冲突。所以，老师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延伸到同学五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领同学开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和同学将共同成长，不断进步！

学校语文新课标学习心得11

7月5日上午，我们七所学校全部语文老师在多媒体教室倾听了省教科所专家**老师为我们解读《学校语文新课程标准》，虽然新课程走近我们已有十年的时间了，但是通过今日的学习，使我再次加深了对新课程改革的理解与体会，对自己的教学思想和行为进行了反思，对自己曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新端详，这让我在语文教学方面又有了新的体会和收获。

对于学校语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培育同学“自主、合作、探究”的学习方式，教的方式一转变，学的方式也随之转变。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

把课标学习与教材教法讨论结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案讨论和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。

教学犹如做人，都是一门艺术，要想做得更好，就要不断学习、反思、和总结。理论指导实践，所以要想自己在教学上能不断进步和提高，就要不停学习本专业的理论知识，用专业理论知识来指导自己的教学行为。抱着学习和进步的心态。于是在教学中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，落实以下几点作法：

1、仔细学习新课标，深入领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的`完成，全面提高同学的整体语文素养，着重提高同学的语文实践技能，积极提倡、促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，着重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文技能。

2、讲授新课程时应从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区分和联系，有哪些改进，教法上有那些改变，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班同学的实际出发，依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，采用合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、争论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，掌控学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好文的意识，积极参与各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高。的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓舞同学采纳各种手段扩大阅读面，加强同学在一切场合学语文用语。

学校语文新课标学习心得12

上星期四，全县的“学校语文新课标"的学习活动在我校进行，通过半天的学习，让我受益匪浅，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的须要性和紧迫性，下面就谈谈我的几点体会：

一、感受语文美

所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有深厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导同学去体验、去发觉、去感悟语言文字之美，情感之美、文章意境之美。首先，语文教学需要从语言文字入手，引领同学对语文作品反复涵咏体味。其次，要围绕“语文本体”引导同学在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、观赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的`认同与赞颂，并产生剧烈的求知欲、创作欲，从而更加喜爱祖国的语言文字。

二、表达儿童特征

学校的语文是儿童的语文。语文老师的任务，主要不是教育同学和掌握同学，而是通过文本向同学提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文老师应当自起至终、自觉自愿地成为同学实践的组织者、服务者和援助者。激发同学的阅读愿望和激情；洞察同学在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发同学作为一名读者的进展和创见；带领同学经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课表达“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实表达。

三、实现师生同等

以往的我总是滔滔不绝地讲，居高临下地问，同学规规则矩地听，当心翼翼地学。当同学同等、互尊的情感得到满意时，才会轻松、开心地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生同等的教学观念，构建同等对话的教学平台，使教学"在师生同等的过程中进行"将师生关系"理解为开心大百尺的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威逼"，让同学在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是应当使同学处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。

总之，通过本次对学校语文新课标的学习我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、同学之间的互动，共同进展的课堂。它既着重了知识的生成过程，又着重了同学的情感体验和技能的培育。面对新课改，我们不再是知识的权威，课堂上要求需要放下“架子”，让同学喜爱你，充分发扬教学民主，尊敬同学的人格，努力形成新型的、同等和谐的师生关系。

学校语文新课标学习心得13

新课程走近我们已有多年的时间了，多年的教学经受使我受益匪浅，收获丰厚，感受许多，通过学习《新课程标准》，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的须要性和紧迫性。

新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文技能实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，确立同学在学习中的主体地位，努力给同学制造一个有利于素养教育的空间。

对于学校语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教材教法讨论结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的讨论和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采用了以下几点作法以：

1、仔细学习新课标，深入领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，着重提高同学的语文实践技能，积极提倡，促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，着重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文技能。

2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在精确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发，依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的'各种设计，采用合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、争论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，掌控学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓舞同学采纳各种手段扩大阅读面，加强同学在一切场合学语文用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步开展，这给学校语文教学带来了生气，当然也带来了挑战。

我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合详细表达在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识技能的不断迁移。

另一点体会是，新课程标准仍旧特别着重语文基础知识的学习和掌控，新课程标准对语文基础知识不但有详细的要求，还有量化标准。

我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价肯定要立足于现代社会要求同学所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的同学踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依旧是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有肯定的口语交际技能和运用现代技术搜寻，处理信息的技能，基于这些思索，就可以发觉目前的评价没有很好地评价同学口语交际的水平，也没有很好地评价同学的书写技能，更没有很好地去评价同学开展语文活动的实践技能，既然现代社会需要这些技能，我们就应当做好这方面的评价工作

学校语文新课标学习心得14

今年假期我有幸参与了县教研室组织的20**年农村学校老师新课标省级培训。作为一名年轻老师，这次培训让我感觉到自己有了明确的目标，让我无论从教育教学方面还是老师成长方面都有了更深切的感受，针对这次培训我谈一谈我的一点心得：

一、老师要制造儿童喜爱的课堂。

新课标指出同学是语文学习的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生同等对话的过程中进行。这就要求我们老师，首先，要真正读懂同学。儿童是一个活生生的人，老师唯有尊敬、读懂才能使同学有尊严的生活在集体中，同时要爱护同学的自尊心，尤其是学困生，让他们找到自己的价值，为孩子制造胜利的机会。其次，儿童是进展中的人。他们有潜力，但不成熟，作为老师要正确面对他们在成长中所遇到的各种问题和挫折，多予以他们改正的机会，培育同学科学的立场和讨论方式，让他们真正的喜欢学习，乐于学习，能够积极主动的参加到学习的过程中来，体会合作学习带来的欢乐。第三，老师要读懂课堂。创建高效、同学喜欢的课堂。

二、教学中精确把握教学目标，努力提高同学的语文素养。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础”。这次培训中通过听李学红老师的报告，我对语文教学有了全新的定位：

1、拼音、识字教学要强调一个字：趣。有趣才有吸引力，才能使同学想学、甚至好学。识字教学要讲究方式的多样化，利用绘本、教材、影像等教学资料，将随文识字与集中识字相结合，多认少写，识写分开。进行游戏识字时要讲究效果。写字过程中不要过分强调错误。把写字教学当做语文教学的基础。坚持每天练习10分钟。

2、阅读教学要尊敬同学的独特感受，在阅读过程中要渗透情感立场和价值观要求。重视阅读的过程和阅读的方法，将朗读与默读相结合，大力提倡诵读，在阅读的过程中学习文章的表达顺次和表达方法。

3、习作教学要以同学生活接轨，不能脱离生活，凭空想象。着重进展同学的性格，培育创新精神，着重语言和思维技能的协调进展。

三、教学过程中要加强学习小组建设，转变同学的学习方式。

同学是学习的主体。语文课程需要依据同学身心进展和语文学习的特点，爱惜同学的新奇心、求知欲，鼓舞自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极提倡自主、合作、探究的学习方式。

本次培训张建中老师对如何进行小组建设的问题进行了系统的讲解。

首先，分组时要根据学科、学习成果进行分组，使小组内能有一个合理的层次，并且要做到动态化管理。第二，组内的分工与互助。小