word的教学设计方案 圆的周长教学设计方案(5篇)

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word的教学设计方案圆的周长教学设计方案篇一

江老师这本书是他30年小学语文教学研究的成果，由山东教育出版社xx年8月最新出版，对我们小学语文教师特别是一线教师很有指导作用。江老师说，当广大教师已经理解并接受了一些新的教学理念之后，就会感到一种新的困惑，即用什么的教学手法、手段去落实，表达这些新的理念，在教学实践过程中，还缺少一些行之有效的操作方法。所以说，没有技术上的支持，会直接影响教学新理念的落实与表达，影响教学质量和效率的提高。

江老师认为，当下的小学语文教学之所以效率不高，主要由于存在如下五个方面的问题。我对此是十分认同的。

“认真钻研教材，方法就在其中〞这已经是一句老话了。但是现在好多教师没有通读全套教材，教研员也没有提出这样的要求，校长抓得也没有到位，进修学校的培训也是这样。当然，关键还在于教师自身，假使自己不想钻研，内需不足，外因再强硬效果也是不好的。苏霍姆林斯基讲的“用一生时间备课〞指得就是钻研教材。我自己对全套教材的研读也不够，现在正在弥补，我对自己提出要求，至少三到六年级的教材要做到基本熟悉，努力把握教材的体系。

语文味就是“既得言又得意〞，就是“文道结合〞，就是“工具性与人文性的统一〞。现在的课堂教学，大都数公开课得意太多，弄得学生泪水涟涟的，学生上课像在听一个动人的报告似的，真所谓“听听冲动，想想感动，下课之后一无所获〞。

前几年“把语文课上成语言文字的训练课〞，这是工具性太强，新课程之后矫枉过正变成“情感课、人文课〞，《语文课程标准》中基本找不到“训练〞这个词语，这就是人文性太强了。要做到恰到好处可能真的不简单，但是“工具性与人文性结合〞这是确定的。依照我的观点，语文课还是工具性占60%要好，终究语文课的任务不但要把握“内容〞，还要把握“形式〞。这个“形式〞还是需要训练的。

“教师主导，学生主体〞，这样的提法大家都能接受，新课程试验倡导“自主、合作、探究的学习方式〞，好多教师就误以为“一些以学生为主体〞了，教师的主导地位减弱了，课堂上只讲学生自己能发现的，学生不能发现的东西，即使是教学重点，教师也有意回避了。这是十分有害的。我详细分析过国内好多著名小学语文特级教师的课堂实录，

我的结论是这些特级教师都是很“强势〞的，整个课堂教学基本上沿着教师的“预案〞走，即使出现一些“火花〞，教师也会灵活“处理〞的。教师的“主导〞作用不能放弃，课堂教学是教师指导下的教学，是教师教学生学，不是学生自学。“教学〞的特点一定要把握明白，教师的主导不能缺位。

word的教学设计方案圆的周长教学设计方案篇二

课程名称：应用文写作批准人：范守才课程代码：所属系部：旅游系制定人：李静制定时间：20xx.9.3

课程类型：公共基础课学分：2必修课：是学时：36选修课：否授课对象：12烹饪一、二、三班

1、课程目标设计

2、课程内容设计

3、能力训练项目设计

4、教学进度表设计

word的教学设计方案圆的周长教学设计方案篇三

这首诗歌，通过儿童的细致的观测，发现了春天是怎样悄悄来到我们身边的。

1．有感情朗读课文，背诵课文。

2．把握本课要求认识和会写的生字、词语。

3．培养学生细心观测生活的能力。

冬春交替的季节风景图片

1课时

同学们，你们知道一年有几个季节?今天老师要考考大家,我们来听一首歌,看谁能听出歌中唱的是什么季节.

放录音《春天在哪里》这首个好听吗?你喜欢春天吗?下面让我们一起来学习一首讴歌春天的儿歌《梦已被染绿》

1、先让学生说出自己以前已经认识的字。

2、放录音。

3、谁愿意再把课文读给大家听?(一人一段。)

要求:其他人认真听,想一想,从哪里发现了春天?

4、小组内相互学习读课文。

5、比赛：看哪个组学得最快最好。

6、创设情境,指导朗读.提问:读了这篇文章你仿佛看到了什么,听到了什么?

7、你还从哪里发现春天已经来了？

出示生字卡，请学生来说一说应当注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。

梦

残

融

嘱

咐

茸

咱

散

学生观测后说说应注意什么？

1、出示生字卡，请学生来说一说应当注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。

2、你认为这个字怎样写好？

学生观测后说说应注意什么？在自己的本子上写。

春天是一年中最美的季节,我们应当走到大自然中观测春天的变化。学完课文你还了解到哪些？说个大家听好吗？

word的教学设计方案圆的周长教学设计方案篇四

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用娓娓动人和身临其境两个词语造句。

3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会对老师的感谢和追念之情。

三课时。

同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热心讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《》这篇文章里表达对老师的感谢和追念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到的一片尊师情。

1·播放课文录音。

2·带着是一件什么事便难以忘掉老师的恩情的这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。

3．通过或联系上下文理解词语:

姥姥

叨叨

戛然而止

引人入胜

身临其境

4·检查自学状况。

(1)指名读课文。

(2)卡片正音。

叨叨

炊烟

繁茂

邻近

娓娓动人

歇脚

往事

心田

滋润

身临其境

1·学生通读课文。

2·说说本文写了一件什么事。(小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动好玩儿的故事，且四年都是如此)

3．课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动人地讲起来)

1·用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?

2·学生探讨分段，概括段意。

第一段(第1自然段):我到邻近的一所乡村小学读书。

其次段(第2一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动好玩儿的故事，且4年都是如此。

第三段(第8一9自然段):我不忘老师的教化之恩。

1．给以下生字选择正确的读音。

姥lao()炊chui()歇xie()nao()cui()xi()

2·填字成词。

身()其境()人入胜()生难忘()()动人教()之恩戛然而()

3．认真诵读课文。

1·抽读生字卡片。

2·说说课文讲了一件什么事。

1·细读第一段(第1自然段)。

(1)指名读第一段。

(2)这一段简单明白，从哪个词可以看出是回忆往事的？(那年)

(3)概括这一段的意思。

(4)用陈述语气读这一段。

2·细读其次段(第2一7自然段)。

(1)、指名读其次段。

(2)、阅读思考，初步感知人物形象。

①第2自然段的描写虽然简单，但流露了怎样的感情?

(流露了对田老师的敬重之情:17岁就开始教书，足见出道早，经验足;口才、文笔都很好，说明他能说会写，才学出众)

②开学第一天，田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再绐一年级上课)

③他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?

(他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动好玩儿的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动人地讲起来)娓娓动人是什玄意思?(形容田老师说得生动，使人爱听)

④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草)

⑤从哪儿看出我听得人了迷?联系上下文理解身临其境、戛然而止。(我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。联系上下文身临其境的意思是田老师讲的故事很有吸引力。戛然而止形容声音突然中止)

⑥用有如春雨点点的比喻是要说明什么?(田老师教技艺高明，在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏，从内心发出对老师的称赞)

(3)指导朗读。

从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点?（田老师擅长用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子。）

我们应当怎样读?(深情地回忆，对老师的称赞、追念之情要自然流露)

指名试读，自由练读，女生齐读。

3·细读第三段(第8、9自然段)。

（1）齐读第三段

（2）哪些词句表达了对老师的尊敬、感谢之情?(依旧、像那样恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教化之恩、终生难忘)

(3)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令难忘?(启发学生再次回想人物形象，田老师才学出众，教学技艺高明。40年后，老师虽已年迈，恭敬地行礼，表达了一片尊师之情)

(4)指导朗读

这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教化使如浴春雨，终生难忘。让我们带着深情对老师唱一苜称赞之歌。

教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。

(5)小结并板书。

难忘:

像40年前

行礼

深深感谢

有感情地朗读课文。

1·分辩组词。

娓()炊()歇()诲()尾()吹()息()海()

2·订正下面一句话中的错别字。他先把这苜诗念一篇，又连起来讲一篇，然后，遍出一段故事，娓娓动人的讲起来。

1·朗读课文。

2·总结全文。

本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的'尊敬和感谢之情。

3·这篇课文有什么特色?本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

三、教学生字字形，指导书写

1·本文生宇是什么结构?(左右结构)

2·看看左右两半所占比例各有什么不同?

3·指导书写。

左右结构的字要写得紧凑，注意左右比例。

注意歇左半边的写法。

4．学生练习描红。

1·读一读，再抄写。

叨叨炊烟繁茂邻近娓娓动人歇脚往事心田滋润身临其境

2·照样子，写词语。

例:歇歇脚恭恭敬敬

3．读句子，然后用带点的词语造句。

(1)田老师先把诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出故事，娓娓动人地讲起来。娓娓动人王林的口才真好，她，我们都听得入迷了。

（2）我听得入迷了，恍如身临其境，田老师的声音嘎然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。身临其境读了《桂林山水》这篇课文，我仿佛，直到时钟的丁当声把我唤醒。

word的教学设计方案圆的周长教学设计方案篇五

第43页例2及练习十一。

1、使学生根据简单的统计表求平均数。

2、让学生体会平均数在统计学上的作用。

3、培养学生的分析、综合能力。

理解平均数的含义和求法。

1、出示两个篮球队的身高统计表，让学生根据统计表说一说谁最高，谁最矮。

2、假使两个篮球队进行身高比较，你认为哪个队队员身高高些？

王强是开心队中最高的队员，我们能不能根据这个信息就下结论开心队总体身高比开心队高吗？为什么？

3、探讨：怎样比较两支球队的整体身高状况。

1、合作学习

让学生自己进行平均数计算。

2、提问：142厘米表示什么？它是指开心队某个队员的身高吗？

3、144厘米表示什么？它是指开心队某个队员的身高吗？

4、你能告诉我们两个队的总体身高比较状况吗？

虽然开心队中的王强是两个队中最高的，但开心队的总体身高状况不如开心队，体会平均数是反映一组数据总体状况的一个很好的统计量。

说一说我们在生活中哪些地方也需要运用“平均数〞知识来解决问题？

师：看到你们这么勤奋好学，又学得那么有水平。老师今天也特别高兴，我相信你们以后会发现和自学到更多的数学知识。其实“平均数“的知识还有好多，在生活实际中应用也很广，你们回忆得起来吗？

对我们上课的评分，也可以来比较，哪一周课堂得分高、哪一周课堂得分低？我们也可以进行比较

出示上两周课堂评分。

[板书：100分98]

[板书：99分99]

[板书：98分99]

[板书：100分100]

[板书：96分98]

[板书：98分100]

你们认为第一周课课堂评分确定比几分多，比几分少？

师生共同演算：

平均分是多少？

课本练习十一。

第五课时练习十一练习题

一、练习内容：第44页至第45页的练习。

二、练习要求：运用本单元所学过的知识灵活运用到练习