中小学生心理档案

中小学生心理档案

的建立与使用主讲人:李绮萍佛山市第一中fsqiping@163.com案例：

南宁市民主路小学的小毛本是个“差等生”，学习成绩总是上不去。当时的任课教师对小毛妈说：“这孩子可能是智商有点问题，没有什么办法了。

小毛四年级时赶上建心理档案，经过心理测试，老师们大吃一惊：这个被公认的笨学生，IQ居然高达124。辅导老师通过对其“影响学习因素”一项的分析，发现其主要毛病是缺少毅力和自制力，一玩起来就把学习丢到脑后。于是，家长、老师改变了对小毛的偏见，加强了对他的督促和鼓舞，启发他的自我约束意识，对他的进步及时表扬。逐渐地，小毛学会了排除干扰、认真学习，学习成绩提高得很快。

思考甲乙丙丁谁聪明？谁外向？谁自信？如何排名？这孩子的心理到底健康不健康？正常不正常？我任教的班的孩子有哪些共性的心理问题？如何评价学校心育工作的效果？一、什么叫心理档案心理档案：指能够比较全面地反映个体心理全貌的材料总和。

学生心理档案：指根据学生的身心发展阶段的特点，通过心理测评手段，从个人资料、学业表现、智力水平、个性特征、心理健康状况、学习因素、思想品德和价值观、职业能力倾向等各方面对学生进行的定量定性的描述和评价记录。

二、心理测评概述（一）心理测评的含义

心理测评：根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，对人的行为、心理进行数量化的测量。（二）心理测评方法的种类

测验法，观察法，访谈法，问卷法（三）心理测验的分类（1）按功能：智力测验、人格测验、成就测验、职业测验（2）按测验方式：个别测验、团体测验前者主试和被试一对一进行；后者一个主试可同时测多个被试。团体测验也可以采用个别方式实施；但个别测验不能以团体方式实施。（四）常用的心理测验举例I智力测验：（1）比内量表(标志着心理测验诞生)比内-西蒙量表（1905，1908<智力年龄>，1911）；（2）韦氏智力量表中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC），1979-1980，龚耀先主持韦氏儿童智力量表中国修订本（WISC-CR），1980-1986，林传鼎,张厚粲（3）瑞文渐进测验（简称瑞文测验）一种非文字智力测验，瑞文测验演示韦氏智力量表

1．测验主要目的和用途：测查个体智力水平及特点。辅助智力低下和痴呆的诊断，人才选拔，疗效评价，司法鉴定。2．测验内容和实施方式：测查个体观察、理解、推理和记忆等能力。通过提问、操作方式，个别进行。3．测验工具：玩具、画册、指导手册、记录单等。韦氏儿童智力量表工具中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）内容简介（1）知识：共29题，涉及知识面广，但非专业性内容，如“钟表有什么用？”一般从第5题开始测，若连续5题回答失败，则终止测试。（2）领悟：共14题，要求被试回答在某种情境下的最佳生活方式，对日常成语的解释，或某件事说明了什么。如“为什么不要和坏人交朋友？”。一般从第3题开始，连续4题失败后终止测试。（3）算术：共14题，要求被试用心算解答一些小学文化水平人就能完成的应用题。如“8个人在6天内可以完成的工作，若半天内必须完成，应找多少人来做？”。连续4题失败后终止测试。（4）相似性：共有13对名词，要求被试说出每对词在什么地方相似。如“斧头—锯子”。连续4题失败后停止测试。中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）内容简介（5）数字广度：要求被试顺背或倒背一些数字。顺背最多有12为数字，倒背最多10位数。二者分数之和为总分。（6）词汇：共有40个词汇，要求被试解释词义。一般从第4题开始。若连续5词解释不出则终止测试。（7）数字符号：从1-9的每个数字分别对应于一个特殊的符号，要求被试根据这种对应方式迅速在每个数字下面的空格内填上相应的符号。从练习项目开始，正式测验时限90秒。（9）木块图：共有10张几何图案卡片，要求被试用4块或9块红白两色的立方体积木照样摆出来。数字符号分测验积木图案分测验(8)图画填充：共有21张图片，每张图画都有一处缺笔，要求被试指出该部分并说出名称

(10)图片排列：共有8组随机排列的图片，每组内各张图片的内容存在内在联系，要求被试在规定时间内排列成一个有意义的故事。(11)图形拼凑：给被试提供4套切割成若干块的图形板，主试先将每套拼板都打乱，要求被试拼出一个完整的图形。II人格测验：（1）卡特尔16种人格因素问卷（16PF）

16PF构成：该量表可用于测量乐群性、聪慧性、稳定性、持强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性、紧张性等16种基本人格因素。这些人格因素各自独立。样题：1：本题后面列出的三个单词,哪个与其他两个单词不类同：A狗；B石头；C牛。（聪慧性）2：假使我手里拿着一根装有子弹的手枪,我必须把子弹取出来才能安心：A是的;B介于A、C之间;C不是的。（忧虑性）3：我总喜欢参加规模庞大的晚会或集会：A是的;B介于A、C之间;C不是的。（乐群性）4：我常常怀疑那些出乎我意料的对我过于友善的人的诚实动机：A是的;B介于A、C之间;C不是的。（怀疑性）（2）明尼苏达多项人格调查表（MMPI）背景：

1943年由麦金利和哈特卫编制成功，世界上被引用最多的人格自陈量表。适用于心理障碍比较严重的被试。年龄16岁以上。构成：共有566个条目，包括14个分量表，10临床，4个效度量表；临床量表：疑病症（Hs），抑郁症（D），歇斯底里（Hy），病态人格（Pd），男性化-女性化（Mf），妄想狂（Pa），神经衰弱（Pt），精神分裂症（Sc），轻躁狂（Ma），社会内向（Si）；效度量表：Q，L，F，K记分：

（1）记录无效回答的题数（一题有两个答案或“无法回答”）（2）将模版依次覆盖在答题纸上，数出模版上有多少个圆洞里划上了记号，该数值就是此模版所对应的分量表的原始分数；（3）在Hs、Pd、Pt、Sc和Ma5个量表上要加上一定比率的K值（4）将原始分数转换成T分数，T分数在70以上（美国常模），或60以上（中国常模），则说明被试在这方面存在病理性异常或心理障碍；（5）将各量表的T分数登记在剖析图上，各点相连形成被试人格特征的剖析图。小测试1．偶尔我会想到一些坏得说不出口的事。2．有时我真想骂人。3．有时我也讲假话。4．我不是每天都看报纸上的每一篇社论。5．我有时发怒。6．有时我将今天应该做的事，拖到明天去做。7．我身体不舒服的时候，我有时发脾气。8．我在外边和朋友们一起吃饭的时候，比在家规矩得多。9．假如我能不买票白看电影，而且不会被人发觉，我可能会去做。10．做游戏的时候，我只愿赢而不愿输。11．我喜欢结识一些重要人物，这样会使我感到自己很重要。12．我所认识的人里不是个个我都喜欢。13．有时我也说说人家的闲话。14．在选举的时候，有时我会选出我不熟悉的人。15．偶尔我听了下流的话也会发笑。（3）艾森克人格问卷（EPQ）背景：分儿童和成人两种类型，1952年正式发表，1975年成为目前的样式。信度效度可靠，题目少，得到广泛应用。中国修订版EPQ有多版本：北方地区由陈仲庚等修订，南方由龚耀先等修订。构成：分四个分量表：E（内向-外向量表）、N（情绪稳定性量表）、P（病理人格量表）、L（掩饰性）样题：1、在热闹联欢中你是否总能尽情地玩？（A）是；（B）不是（内外倾）2、你是一个容易伤感情的人吗？（A）是；（B）不是（情绪稳定性）3、你是否从伤害你所疼爱的人而感到乐趣？（A）是；（B）不是（神经质）4、你在谈论中是否有时不懂装懂？（A）是；（B）不是（掩饰性）（4）A型行为特征测验（演示）（5）气质测验（题目与分析）III心理评定量表：

（1）SCL-90症状自评量表共有90个项目，每个项目采取5级评分。可测查10个范畴的内容，（完整测验展示）十个因子分别是躯体化：主要反映身体不适感强迫症状：主要反映那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为人际关系敏感：主要指某些个人不自在感与自卑感抑郁：主要反映与临床上忧郁症状相联系的广泛概念，忧郁苦闷的心境为代表性症状

焦虑：一般指那些烦躁、坐立不安、神经过敏、紧张以及由此产生的躯体征象敌对：从思想、感情和行为三方面反映敌对的表现恐怖：恐惧对象包括出门旅行、空旷场地、人群、公共场所、交通工具、社交恐惧等偏执：主要反映偏执性思维的基本特征精神病性：主要反映各样急性症状和行为，也可反映精神病性行为的继发征兆和分裂性生活方式的指征睡眠饮食：反映睡眠、饮食和自杀倾向（2）心理健康诊断测验（MHT）

包括学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症候、恐怖倾向和冲动倾向等8个焦虑分量表和1个效度量表。每因子分以标准分8分为临界值，全量表总分临界值为标准分65。小学生心理健康评定量表（MHRSP）包括学习障碍、情绪障碍、性格缺陷、社会适应障碍、品德缺陷、不良习惯、行为障碍、特种障碍，可以筛选、诊断小学生在心理健康方面的问题。三、建立学生心理档案的意义1、便于教师了解学生在极短时间内客观了解大量学生在多方面的情况；及时发现问题学生；因材施教；知人善任；发展变化情况2、便于学生自我了解了解自己在群体中的相对状况；扬长补短；自我定位；自我调适3、提供形式多样的科研及学校管理所需要的数据《实验专题指导》中的成果及论文题目示例《心理健康教育对护校学生心理健康状况的影响》《单亲家庭学生的某些心理弱点分析》《中等职业学校学生心理健康状况调查与分析》《学习动机与自我认识的关系探索》《家庭因素与小学生适应性发展研究》四、建立学生心理档案的原则科学性原则使用权威测试工具，自编工具要保证信度和效度，施测、记分、解释要标准化系统性原则横向：档案内容要全面且有组织；纵向：要有长期规划，定时更新发展性原则用发展的观点看待测评结果；建立动态档案保密性原则专人专管、他人不能随意调用教育性原则服务于学生发展、教师教学、学校管理最佳经济原则五、建立学生心理档案的一般程序（一）确定心理档案的内容（二）选择合适的心理测评方法（三）测评结果的解释和形成心理档案

五、建立学生心理档案的一般程序（一）确定心理档案的内容

1、学生综合资料2、心理测评资料3、个别辅导（个案）档案内容（一）确定心理档案的内容1、学生综合资料（问卷法收集）内容：影响学生心理发展的背景资料作用：用于分析学生心理问题的状况和成因（1）

个人简介：姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、家庭住址、就读学校、年级；（2）家庭生活情况：家庭构成、成员职业、受教育程度、关系密切程度、经济状况、居住环境、父母管教方式；（3）学校学习情况：学习成绩、学习态度、住宿环境、奖惩情况、行为习惯、特长、同学关系、师生关系、担任工作情况；（4）重大生活事件：家庭成员死亡、父母离异、生活条件改变、学习成绩突然下降、与同学教师闹矛盾、饮食睡眠改变、重大挫折（一）确定心理档案的内容2、心理测评资料(1)智力状况及建议构成：通过智力测验获得智力水平的数据；分析智力的特点；并提出针对性建议。可供选择的智力测验：个别施测：韦氏智力量表（有幼儿、儿童、成人三种）；中国比内测验团体施测：瑞文标准推理测验；中小学生团体智力筛选测验(CCT)(2)个性特征分析及建议构成：通过个性测验获得各维度数据；分析典型的个性特征、兴趣、气质、优良品质、不良倾向；教育培养建议。可供选择的个性测验：艾森克个性问卷（EPQ，幼儿、成人两种）；卡特尔16个性因素问卷（高中及以上）；中国学生性格问卷（中小学）；Ｙ—Ｇ性格测量表；儿童14种人格因素问卷（CPQ，8~14岁）；气质量表(3)心理健康状况及辅导对策构成：通过专门的心理健康评定量表获得各维度数据；作出总体评价，分析存在的突出问题；提出相应对策。可供选择的心理健康量表：scl90.doc症状自评量表；心理健康诊断测验（MHT）；明尼苏达多项人格测验（MMPI）；小学生心理素质自评量表(4)学习心理状况及对策

构成：学习动机情况、学习认知因素分析、学习社会因素分析；针对性建议

可供选择的学习因素测验：学业成就动机量表、学习动机测验(MAAT)、学习动力因素测验（KKT：学习动机、欲求水准、考试积极性、考试焦虑、学习热情、学习毅力）；学习认知因素测验，又叫学习适应性量表(AAT：学习技术、学习计划、应试方法、听课方法、读书和记笔记方法）、中学生学习策略量表；学习社会因素测验，也叫提高学习能力因素诊断测验（FAT：朋友关系、师生关系、家庭环境、学校环境）；(5)职业能力倾向类型构成：通过兴趣测验和职业倾向测验获得兴趣和特长方面的数据；分析其今后适合从事哪些类型的工作。可供选择的职业能力倾向测验：职业能力自评量表、霍兰德职业适应性测验、职业兴趣自评量表、青少年升学就业指导评定量表。

职业兴趣自评量表举例：第一组：1、你喜欢把一件事情做完后再做另一件事吗？2、你喜欢在做事前，对此事做出细致的安排吗？3、你喜欢修理家具吗？4、你喜欢出头露面、引人注目吗？5、你喜欢用锤子、榔头一类德工具吗？第三组：6、你喜欢做实际工作吗？7、你的动手能力强吗？8、你常常怕难为情吗？共12组，两组一种类型，共六类型：现实型（R）、调查型（I）、社会型（S）、企业型（E）、艺术型（A）、传统型（C）；分数最高德三种类型结合起来构成一个职业兴趣代码，如：EAS—法官、律师；CRS—档案管理员；SIA——学校心理学家（一）确定心理档案的内容

3、个别辅导（个案）档案内容

个案报告撰写的格式（参考教材P58案例）（1）个案简介（2）个案缘起（3）问题行为概述（4）背景资料（5）分析与诊断（6）辅导计划与策略（7）辅导经过（8）辅导效果、检讨与建议（9）追踪辅导（二）选择合适的心理测评方法1、标准化的心理测验何为标准化测验：具有明确的目的和功用