《沁园春 长沙+》教学设计 统编版高中语文必修上册

《沁园春·长沙》毛泽东教学目标：1、知识目标：背诵全词，了解词的格律特点，了解意象、意境。2、能力目标：品味词的语言和意境，提高朗读能力。了解诗词的表现手法和艺术技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力。3、德育目标：感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。教学重点：诗词朗诵，学会通过意象、意境赏析诗词，体会其语言表现力。教学难点：品味诗歌中的意象，体会作者的思想情感。教学方法：讲授法、读书指导法。教学时数：2课时。教学过程：第一课时一、导入新课1、（多媒体播放视频）同学们，你们知道这是哪吗？对，这就是橘子洲头。这个雕塑是2009年建成的，它现在已经成了每个去湖南长沙旅游的人必备的打卡景点。如果同学们有机会去长沙旅游，也可以去看一看这个全国最大的伟人雕像。2、介绍写作背景（多媒体展示）1925年10月，毛泽东同志从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。二、初读课文1、题解“沁园春”是词牌名，决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。“长沙”是题目，词以字数分为小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上）2、让学生先来自己读读这一首词。提醒注意：掌握字音，理解字义，熟悉内容，注意语气，读出重音。重点字词提示：百舸（gě）怅寥廓（chàngliáokuò）挥斥方遒（qiú）浪遏（è）飞舟3、交流初读的感受，让学生厘清思路，该词分为上下两阕。请学生推荐学生来朗读，探讨该词的朗读处理。4、让学生听范读，结合多媒体的视频和音频，让学生展开联想与想象，体会意境和语言之美。5、全班同学一起朗读，读出节奏，读出情感。三、重点研读1、以词人的活动（动作）为主体，找出表现全词线索的动词。上阙：立、看、怅、问下阙：携、忆、记（眼前景）（忆往事）2、概括全词，展开想象，看看这首词描述了哪四幅图画？一位青年革命家满怀对国家时局的忧思和革命的激情，独自站立于湘江之畔的橘子洲头，望着奔流不息的江水凝望沉思。因为“独立”才能有后面的“怅”和“忆”，因为“独”才更感到天地之“寥廓”，才易于勾起对百侣同游的诗意，“独立”将抒情主人公置入了画面，给了他一双凝神眺望的眼睛，自然而然的便要“看”。一切都是在独立之下发生的。（1）独立寒秋图一位青年革命家满怀对国家时局的忧思和革命的激情，独自站立于湘江之畔的橘子洲头，望着奔流不息的江水凝望沉思。因为“独立”才能有后面的“怅”和“忆”，因为“独”才更感到天地之“寥廓”，才易于勾起对百侣同游的诗意，“独立”将抒情主人公置入了画面，给了他一双凝神眺望的眼睛，自然而然的便要“看”。一切都是在独立之下发生的。独立寒秋，人物时间湘江北去，环境橘子洲头。地点（2）湘江秋景图“看”是一个领字，总领七句。看万山红遍，远眺“看”是一个领字，总领七句。层林尽染；远眺静态漫江碧透，近观百舸争流。近观鹰击长空，仰视动态鱼翔浅底，俯瞰万类霜天竞自由。总写总写1.“意象”到“意境”“意”是创作者的思想感情，“象”是作品中的客观物象。“意境”是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。诗人的思想感情与客观物象融合形成意象。2.此词中的意象（一）意象美来自景物的选取空间：山上的层林广博江中的百舸宏伟空中的雄鹰雄峻与毛泽东积极向上、水底的游鱼竞相向上昂扬奋进的立意契合状态：生机勃勃静态的火红的枫林动态的争流的百舸（二）意象美来自意象的表达a.山红水绿的静景的色彩美“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明。令人喜爱。b.事物动态的雄壮美“百舸争流”中的“争”增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”“鱼翔浅底”中，“击”“翔”准确而生动地刻画出了鹰飞的矫健和鱼游的欢愉自在。“万类霜天竞自由”中的“竞”字，有力地突出了在寒秋严霜下的万物旺盛的生命力，让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。四、小结朗读整体感知了本篇诗词分为上下两阕，具体讲解了前两幅图景和词中出现的意象。五、作业抄写本篇诗词一遍，完成练习册1-9题。六、板书沁园春·长沙毛泽东独立寒秋图湘江秋景图峥嵘岁月图中流击水图第二课时一、回顾引入同学们，上节课我们知道了这首词能被分为上下两阕，描绘了四幅图画，分别是哪四幅？（学生回答：独立寒秋图、湘江送别图、峥嵘岁月图、中流击水图）我们已经具体讲解了上阙的前两幅独立寒秋图和湘江送别图，并且学习了什么是意象，那这节课我们学习剩下的部分。二、重点研讨1、请问通过上节课学到的秋景你感受到了什么样的思想感情？感受到了抒情主人公积极进取的心态:江舟要奋争前行，雄鹰要搏击长空，连鱼儿也轻快地游弋，像飞翔一般，世间万物都在奋发自强，蓬勃发展，何况人类呢?诗人立而观景，借景抒情。诗人在对大自然万物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，对国家命运的由衷关怀。2、面对以上的景物，诗人有什么样的感想？（用原文回答）怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？3、诗人为什么要“问苍茫大地，谁主沉浮”？提示：由自然万物的竞争联想到人类社会的竞争。（再次提示写作背景：《沁园春·长沙》作于1925年。当时的革命形势日益高涨，工农运动蓬勃兴起，农民运动也势如破竹，迅猛异常。随着革命高潮的到来，各派政治势力对革命领导权的争夺更为激烈。国民党的右派分子和共产党右倾分子之间的斗争尤甚。这首词正是作者要离开长沙去广州前，重游橘子洲时写的，而作者此行去广州的任务正是要发动民众，开办讲习所。）面对眼前这一番壮丽景色，联想到社会的黑暗和时局的动乱，心怀忧国之思的作者不免由刚才的昂扬之情转为忧思之情，于是借景抒情，发出“怅”和“问”，这是符合情绪逻辑的，是情绪发展的必然结果。读者跟着作者涌动的思绪，自然而然与之同叹。怅望广阔的宇宙，国家的前途命运，由谁来主宰呢?这一叹问是上阕的中心意旨所在。（3）峥嵘岁月图（补充：“峥嵘岁月”应该是指1911—1923年这一段时间。毛泽东在长沙长达13年的火热生活。在这里他曾在湖南省一师学习，毕业后在小学任教，从事革命活动。登山和游泳是他最喜爱的锻炼项目，他常和同学到橘子洲头畅游，攀登风景秀丽的岳麓山。词中“到中流击水，浪遏飞舟”，充满豪情，就是他当时生活场景的真实写照。“百侣”指毛泽东在湖南省一师的好友。）1.“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在结构上有何作用？承上启下的过渡作用。（给学生补充答题模板：在结构上有什么作用？文首:a.开篇点题b.照应题目c.总领全文d.渲染气氛,埋下伏笔e.设置悬念,为下文铺垫.文中:a.承上启下(过渡)b.总领下文c.呼应前文.文末:a.点明中心b.深华感情深化主题c.照应开头,让文章结构严谨d.对文章起到画龙点睛的作用e.总结全文,启发读者思考.）请同学们思考：国家的命运应由谁来主宰？主宰国家命运的正是那些“风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字的百侣、同学少年”，艺术地回答了上片提出的问题。（4）中流击水图1.下阙有没有回答“谁主沉浮”这一问题？怎么回答的？“中流击水”写尽豪情壮志，意味深长，令人联想到“中流砥柱”。词人描写了一群以天下为己任、充满壮志豪情的革命青年形象，从而巧妙地回答上阕的发问，主宰国家前途命运的当然是我们这些风华正茂的同学。“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”问句结尾,回答“谁主沉浮”：投身革命,急流勇进,担负大任。三、总结应用1、情景交融，借景抒情。2、意象纷呈，意境深远。3、语言形象精当，极富表现力。四、作业写写你心中的理想。要求采用诗的语言。（小提示：可以套用歌曲或诗词。）完成练习册的10-15题。五、板书设计沁园春·长沙毛泽东上阕下阙携立时间、地点、环境过渡携立万山红遍恰同学少年层林尽染风华正茂看漫江碧透生机勃勃书生意气看忆百舸争流的秋景挥斥方遒风华正茂忆鹰击长空指点江山壮志凌云鱼翔浅底激扬文字怅寥廓粪土当年万户侯问记苍茫大地胸怀博大到中流击水奋