小学语文跨学科学习任务群学习任务设计策略

小学语文跨学科学习任务群设计策略从两个教学设计说起——JIAOXUESHEJI设计一一、对比图片，导入新课多媒体出示图片：第一组：教室图书角图书零乱，大家抢着看第二组：图书馆图书整齐，大家有序借阅交流讨论后，板书课题：图书借阅公约二、阅读口语交际的要求，提炼讨论话题三、合作学习，讨论交流1.出示合作学习要求2.设置学习支架：出示“讨论小锦囊”。3.拿出讨论卡，开始小组合作学习，老师巡视，相机引导。4.全班汇报交流四、升华交流，形成公约设计二一、学习活动主题：做班级图书医生二、整体架构学习活动框架三、设计支撑性学习支架（略）四、学习活动要点操作提示（略）教学用时1课时活动用时3周左右班级图书体检流行病症梳理确定病症情况分析图书病因制定治疗方案为图书疗伤制作班级图书公约分享爱书金点子班级图书体检图书病历制作图书病症防治做班级图书医生教学内容：二年级下册口语交际《图书借阅公约》对比分析——DUIBIFENXI劣势设计二优势●

在教学中常用的口语交际教学范式●

教学任务明确

教学环节紧凑

教学效率较高●学生在预设的活动中完成学习任务●给予学生的空间不大

留给学生的时间不多

学生的体验不够深入●

根据新课标设计的跨学科学习任务群活动●

主题明确，学习任务具有驱动性

贴近生活，学习活动具有持续性

及时反馈，学习评价贯穿始终

主动跨界，学习空间走向开放成果展现，回归语文学科本位

第一阶段《图书体检单》

第二阶段《图书病历本》

第三阶段

修复好的图书、

《图书公约》海报

金点子分享等学习成果“语文味”●学习活动持续时间长●对教师的整体要求较高●实施过程中，教师的投入成倍增加——

钻研教材

观察生活潜心学习

研究学生

用心设计

全程关注……设计二，是我们所向往的语文学习方式，但具有。挑战性设计一我们的思考——JIAOXUESHEJI语文跨学科学习任务群我们努力尝试着用跨学科的知识引导学生去解决问题但往往都是朦胧的、粗线条的，缺乏系统性、操作性……

设计跨学科学习任务群学习活动，到底应该遵循怎样的路径？目录ContentQIANXINZUANYANHUODONGSHEJIYOUGEN潜心钻研，活动设计有根HELIZHUANHUAHUODONGZAITIYOUDU合理转化，活动载体有度JIYULICHANGXUEXIHUODONGYOUXU基于立场，学习活动有序JIANCHIDAOXIANGXUEXIPINGJIAYOUXIAO坚持导向，学习评价有效壹贰叁肆一、潜心钻研，活动设计有根JIAOXUESHEJI设计二语文跨学科学习任务群如何立足学生的语文学习生活，找准跨学科学习任务群的教学设计的切入点为何“跨”怎么“跨”

学习的目标与任务是什么一、潜心钻研，活动设计有根JIAOXUESHEJI1.一个图谱，清晰关系层。爱图书、爱文具、爱学习；绿植或小动物养护第一学段第二学段第三学段第三学段第一学段第一学段第二学段第二学段第三学段参观、调查、研讨、撰写简单报告等朗诵会、生活会、戏剧节等校园活动感受社会风俗习惯、传统节日与文化现象策划、设计参观考察活动方案关注日常语言、行为、校园卫生、交通安全、家庭教育等方面的问题创意设计、参与活动等设计人工智能时代的未来生活传统节日、风俗习惯物质文化遗产、非物质文化遗产；传统节日节气、民俗风情、民间工艺、历史和传说；中华文化意象学校和社区文化活动体验、沟通、交流等体验、沟通、交流等体验、沟通、交流等策划、设计、调研、展示等调查、研讨、交流、撰写简单报告运用多样形式丰富自己的语言表达，呈现与分享奇思妙想在参与、体验活动中，学习与传承中华优秀文化

全面把握小学阶段的跨学科学习内容

理清关系层级

教学设计时准确把握活动的难易程度

既不迁就学生，降低难度，又不无视学生，提高门槛。一、潜心钻研，活动设计有根JIAOXUESHEJI2.两条路径，找准切入点。课标表述路径一爱图书、爱文具、爱学习；绿植或小动物养护第一学段第二学段第三学段第三学段第一学段第一学段第二学段第二学段第三学段参观、调查、研讨、撰写简单报告等朗诵会、生活会、戏剧节等校园活动感受社会风俗习惯、传统节日与文化现象策划、设计参观考察活动方案关注日常语言、行为、校园卫生、交通安全、家庭教育等方面的问题创意设计、参与活动等设计人工智能时代的未来生活传统节日、风俗习惯物质文化遗产、非物质文化遗产；传统节日节气、民俗风情、民间工艺、历史和传说；中华文化意象学校和社区文化活动体验、沟通、交流等体验、沟通、交流等体验、沟通、交流等策划、设计、调研、展示等调查、研讨、交流、撰写简单报告运用多样形式丰富自己的语言表达，呈现与分享奇思妙想在参与、体验活动中，学习与传承中华优秀文化一、潜心钻研，活动设计有根JIAOXUESHEJI2.两条路径，找准切入点。语文教材路径二

现行语文教材中，便于学生开展跨学科学习的内容很多：“综合性学习”“口语交际”“习作”“语文园地”“大单元教学”……一、潜心钻研，活动设计有根JIAOXUESHEJI2.两条路径，找准切入点。语文教材路径二主题出处结合其他学科书籍识字一下语文园地二：展示台感受中华优秀传统文化一下语文园地二：展示台结合食品包装识字一下语文园地六：展示台结合野外用具识字二上语文园地一：识字加油站制作手工，交流表达二上第二单元口语交际：做手工结合各项娱乐、文体活动识字二上语文园地三：识字加油站结合火车票识字二上语文园地四：识字加油站结合交通工具识字二上语文园地六：识字加油站结合导览图识字、学会读图二下语文园地一：识字加油站感受中华优秀传统文化二下第三单元第2课：传统节日制定图书借阅公约二下口语交际：图书借阅公约了解生活中辨认方向的方法二下第17课：要是你在野外迷了路形成爱护图书的习惯二下语文园地六：展示台第一学段跨学科学习素材梳理

第一学段聚焦结合生活情境识字，编者创设了丰富的学习情境，如其他学科书籍、食品包装、文体活动、车票、导览图、节日习俗等等，展现了语文学习（识字）在生活中无处不在，无时不有，凸显了语文与生活密不可分的特点。一、潜心钻研，活动设计有根JIAOXUESHEJI2.两条路径，找准切入点。语文教材路径二主题出处了解多彩的少数民族三上第1课：大青树下的小学组织兴趣小组，取名并开展活动三上语文园地一：词句段运用就自己关心的现象或问题谈谈想法三上第七单元习作：我有一个想法尝试制作植物记录卡三下第一单元习作：我的植物朋友开展相关活动并记录三下第三单元综合性学习：中华传统节日记录实验过程三下第四单元习作：我做了一项小实验就自己关心的现象或问题谈谈想法四上第一单元口语交际：我们与环境就自己关心的现象或问题谈谈想法四上第三单元口语交际：爱护眼睛，保护视力写观察日记四上第三单元习作：写观察日记合作编小诗集、举办诗歌朗诵会四下第三单元综合性学习：轻叩诗歌大门写写自己学会的某项技能四下第六单元习作：我学会了设计简单的书签四下第八单元：书写提示第二学段跨学科学习素材梳理

第二学段开始出现“综合性学习”板块，成为跨学科学习的直接载体。该学段学生的自我意识逐渐增强，因此教材设置了多次“结合自己学校、家庭和社会生活体验，就自己关心的现象和问题谈看法”的任务。这一学段教材还着力引导学生关心身边事物，如兴趣小组、植物朋友、观察生活、实验记录、书签诗集乃至节日民俗、民族风情等，促进语文学习联结课堂内外、学校内外。一、潜心钻研，活动设计有根JIAOXUESHEJI2.两条路径，找准切入点。语文教材路径二主题出处想象描述二十年后的家乡五上第四单元习作：二十年后的家乡设计元旦联欢会海报五上语文园地七：词句段运用调查访谈：老一辈的童年岁月五下第一单元口语交际：走进他们的童年岁月策划、实施汉字相关的活动五下第三单元综合性学习：遨游汉字王国想象、设计探险之旅五下第六单元习作：神奇的探险之旅选择情境，进行讲解五下第七单元口语交际：我是小小讲解员选择生活问题，写倡议书六上第六单元习作：学写倡议书设计并实施“难忘小学生活”活动六下第六单元综合性学习：难忘小学生活第三学段跨学科学习素材梳理第三学段，跨学科学习的素材更加丰富，学习要求也逐步提高。教材设计了结合生活情境的主题式综合性学习任务群“设计并实施‘难忘小学生活’活动”。学习载体、方式和目标也更加综合，海报制作、调查访谈、活动策划与实施、方案设计、情境讲解、提出倡议等等，均离不开各学科的融合应用，并着力培养学生的语言文字综合运用能力。一、潜心钻研，活动设计有根JIAOXUESHEJI3.三度慎思，理出脉络图。

一上《我爱学语文》提出爱读书、爱写字、爱听故事的习惯；

一下《胖乎乎的小手》提出爱劳动的习惯；

二上《读读童话故事》关注爱护图书的习惯；

二下《口语交际：图书借阅公约》《语文园地六：展示台》，再次强调爱护图书的习惯；

三上第七单元《习作：我有一个想法》，就自己关心的现象或问题谈谈想法……瞻前顾后读教材

本次口语交际承载着低年段向中年段过渡的重要功能，既要再强化前面习得的好习惯，又要适当拓展延伸，长久关注学习生活样态，为素养的形成打牢基础。第一学段：养成良好的写字习惯、爱护图书的习惯、爱护文具的习惯等。本跨学科学习主要围绕学习习惯和生活习惯展开。对照课标找依据本单元的学习重点：根据课文内容，谈谈简单看法。《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》三篇课文后的的习题中均有与之配套相关的练习。进入单元明要素010203

大视角解读文本，

弄清“跨”的原因。二下口语交际《图书借阅公约》文本解读一、潜心钻研，活动设计有根JIAOXUESHEJI3.三度慎思，理出脉络图。02

大视角解读文本，

弄清“跨”的原因。小切口锁定节点，

明确“跨”的目标。跨学科学习任务群的教学设计要大处着眼，但“跨”的关键节点一定小，贴近学生生活，这样才能便于达成“跨”的目标，避免沦为“多学科拼凑”的大杂烩。二下口语交际《图书借阅公约》学生身边的真实细节——班级图书角的现状基本学情小组合作学习处于起始阶段关键要素主动发表意见

借助真实情境，引导学生在观察图书、数图书、修图书等活动中讨论、交流、记录、展示，在发现问题、分析问题和解决问题中，自然运用语言，提升表达，培育素养，最终达成有序、有效的深度语文学习。活动目标一、潜心钻研，活动设计有根JIAOXUESHEJI3.三度慎思，理出脉络图。02

大视角解读文本，

弄清“跨”的原因。

小切口锁定节点，

明确“跨”的目标。二下口语交际《图书借阅公约》案例一

大融合关注素养，理出“跨”的学科。核心素养：能主动性发表意见，培养良好习惯活动前提：全面了解图书角图书现状所“跨”学科：

数学

劳动

美术案例二关键能力：

清楚、生动、准确地表达必备品格：严谨、科学的态度和精神

三下第四单元精读课文《花钟》《蜜蜂》略读课文《小虾》习作《我做了一项小实验》语文园地人文主题：观察与发现所“跨”学科：

科学二、合理转化，活动载体有度JIAOXUESHEJI载体有“度”任务结果跨学科学习任务群学生在学习过程中做了什么学生在学习过程中呈现了什么聚焦跨学科学习的主题、问题、成果的活动

活动充分展现学科本位与内核，指向“真实”情境与任务（真实生活情境、真实学习情境），从语文出发，调动多学科知识与能力，融合能力与情感，统整学习时间与空间，最后又回归语文。二、合理转化，活动载体有度JIAOXUESHEJI载体有“度”跨学科学习任务群1.勾连生活，营造真实情境。学习与运用的场域:儿童日常生活的场域主题和内容:

儿童日常生活所要面对的真实问题和内容。案例一

六上第二单元精读课文《七律长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》略读课文《灯光》口语交际《演讲》习作《多彩的活动》语文园地六上《道德与法治》第3课《公民意味着什么》“我是中国公民”版块人文主题：

重温革命岁月生活场域：

庆祝国庆节“问题+成果”跨学科学习的任务情境为庆祝国庆节，学校计划创建一个专题展厅。作为策划人，如何选取重大历史事件，用多种文学表达形式来布置展厅？这样转化，将学习与生活勾连，人文主题线索自然重叠，直指语文核心素养的整合跨越。二、合理转化，活动载体有度JIAOXUESHEJI1.勾连生活，营造真实情境。案例二三下第三单元综合性学习“中华传统节日”人文主题：

中华优秀传统文化生活场域：中秋节临近月饼知多少（3课时）商店买月饼（3课时）聚会送月饼（3课时）分享见闻，识字说句多种途径，了解月饼归类探究，发布任务选购阶段，合理比较准备阶段，梳理思路购买完成，分享理由表演节目送祝福创意写心意卡长辈点评话收获团圆夜：我给长辈送月饼中秋佳节与学生生活相融，学生在真实情境中感受传统文化，增长语文知识，提升综合素养。二、合理转化，活动载体有度JIAOXUESHEJI2.调动情感，形成任务驱动。案例一

六上第二单元精读课文《七律长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》略读课文《灯光》口语交际《演讲》习作《多彩的活动》语文园地六上《道德与法治》第3课《公民意味着什么》“我是中国公民”版块人文主题：

重温革命岁月生活场域：

庆祝国庆节“问题+成果”跨学科学习的任务情境

为庆祝国庆节，学校计划创建一个专题展厅。作为策划人，如何选取重大历史事件，用多种文学表达形式来布置展厅？为庆祝国庆节，学校计划创建一个专题展厅。作为策划人，如何选取重大历史事件，用多种文学表达形式来布置展厅？本质：一种融合学科的、个性化的学习记录富有创意地呈现新中国历史思维导图形象生动的文学化表达活动目的：更深入、更全面地、深入理解本单元学习内容，最终形成展示自己观点和思维体系的、不拘一格的“展厅”设计成果。形成富有个性的展厅文字绘画照片……整理重大历史事件简洁明了的历史化表达表格……图文并茂的非连续文本表达……三、基于立场，学习活动有序JIAOXUESHEJI1.立足素养，整体构建。案例一五上第三单元五年级上册第三单元“举办一场民间故事会”跨学科学习任务群设计图示凸显语文学科本位，遵循“学”的逻辑，对学习活动的主题、总目标、重难点、实践活动子目标等进行整体构建。促进学科理解，提升核心素养基于核心素养培育的学习目标1.理解口耳相传的民间故事的特点，自觉传承民族优秀传统文化。2.了解课文内容，创造性地复述故事；提取主要信息，缩写故事。核心问题：作为新时代的少年，如何为民间故事注入活力？核心任务：以项目式学习方式，借助多样化的表达形式，举办一场民间故事会，创造性地呈现自己喜欢的民间故事，传承和发扬中华优秀传统文化。“举办一场民间故事会”跨学科学习任务群子任务分解任务一：感民间故事之趣味任务二：知民间故事之内涵任务三：讲民间故事之精神任务四：创民间故事之活力解决真实情境中的复杂问题运用多门学科的知识和技能◆语文、音乐、美术通过聆听、阅读和欣赏民间故事艺术作品，感受民间故事的魅力，激发对民间故事学习的兴趣◆语文通过对中国民间故事的整本书共读，在交流中理解民间故事的特点，体会民间故事的意义和传播价值◆语文借助主要人物和关键情节，概括故事内容；运用交换角色、增添情节、交换顺序等方式进行创造性复述，并综合运用概括、改写、删减、摘录等方式进行故事缩写◆美术、音乐、语文借助剪纸、动画和戏剧等多种艺术表达形式，赋予民间故事新的活力，继承并弘扬中华优秀传统文化三、基于立场，学习活动有序JIAOXUESHEJI1.立足素养，整体构建。案例二六上第八单元这样的跨学科学习任务群的整体构建，落实了单元学习要素“借助相关资料，理解课文主要内容”，与新课标第三学段的跨学科学习任务群提出的“综合运用语文、道德与法治、科学、劳动等多方面知识技能”“运用多种形式分享自己的经验与感受”这一要求相对应。六年级上册第八单元“致敬鲁迅”跨学科学习任务群设计思维导图致敬鲁迅人文主题活动目的涉及学科阅读鲁迅了解鲁迅研究鲁迅走近鲁迅综合运用语文、美术、信息技术、劳动等多方面知识技能尝试通过不同方式来呈现、分享自己的学习所得信息技术美术劳动拓展阅读：每人找3篇自己喜欢的鲁迅的文章阅读分享：小组内分享阅读自己搜集到的文章搜集鲁迅相关资料制作鲁迅其人PPT或手抄报、思维导图演讲：我最喜欢的鲁迅的一句话故事会：鲁迅其人我来说作品汇编：鲁迅作品摘编三、基于立场，学习活动有序JIAOXUESHEJI2.细化任务，循序渐进。案例三下第一单元

这六步细化的学习规划，方向明确，要点清晰，环环紧扣，螺旋上升，摆脱了日常作文教学的空洞、枯燥与说教，学生在真实的情境中按图索骥，观察、思考、表达，学以致用，用以致学，落实了本单元的语文要素“体会优美生动的语句、试着把观察到的事物写清楚”，最后的成果发布，是语文素养的集中体现，整体协同育人的功能得到了充分体现。学习任务细化表任务序列学习设计表达建议1确定要与哪一种植物交朋友，并开始培育和观察，可以从种子开始，可以从尚未开花开始，也可以只是陪伴……自由表达2向汪曾琪先生学习，也为植物写一份备忘录，每天看一看，摸一摸，闻一闻……记录下关于植物的样子、颜色、气味等方面的发现和自己的心情。每周备忘录3展示植物朋友的照片，交流陪伴植物生长的心得，讨论植物朋友的特点的异同。讨论、交流4国庆长假到了，植物朋友还留在学校，请给学校园丁写一份“温馨提示卡”，提醒每一种植物的特性和培育要点。卡片、写作5经过一段时间后，以朋友的身份描写你的植物朋友，在表现植物生长的同时，也尝试表达你们的“相识——相伴——相知——分离——重逢”的情感变化。现场写作6召开“植物朋友联谊会”，把自己的习作读给大家听，或制作成音频分享，与写同一种植物或同一类植物的同学进一步交流。分享作品情境任务

同学们，春天是万物生长的季节，请选择一种植物，走近它，了解它，和它交朋友，为你的植物朋友写一份量”备忘录”。并借助这份”备忘录”，写一写你的植物朋友。学习主题：春日生长：我的植物朋友

如何细化学习任务，组织多样化、连续性的学习活动，目标指向提高学生语言运用能力和核心素养?三、基于立场，学习活动有序JIAOXUESHEJI3.提供支架，有效支撑。案例《班级图书体检》学习活动单怎样保证学生学习活动中参与度和有效性？《图书病历制作》学习活动单二下口语交际《图书借阅公约》“做班级图书医生”跨学科学习任务群学习支架设计适时给予恰当的学习支架，为学习提供支撑语文跨学科学习任务群联结课堂内外、学校内外学习过程中，学生脱离教师、自主探究的机会增多、空间更大学习活动单思维导图探究策略推荐……三、基于立场，学习活动有序JIAOXUESHEJI3.提供支架，有效支撑。案例《班级图书体检》学习活动单怎样保证学生学习活动中参与度和有效性？《图书病历制作》学习活动单二下口语交际《图书借阅公约》“做班级图书医生”跨学科学习任务群学习支架设计适时给予恰当的学习支架，为学习提供支撑语文跨学科学习任务群联结课堂内外、学校内外学习过程中，学生脱离教师、自主探究的机会增多、空间更大学习活动单思维导图探究策略推荐……四、坚持导向，学习评价有效JIAOXUESHEJI

在设计跨学科学习任务群的时候，评价设计要贯穿学习活动的始终。可通过课堂观察、对话交流、小组分享、学习反思等方式，收集和整理学生语文学习的过程性表现，如学生日常写字、读书、习作、讨论、汇报展示、朗读背诵、课本剧表演等方面的材料，记录学生核心素养发展的典型表现。——摘自《义务教育语文课程标准》……语文跨学科学习任务群过程性评价课堂观察对话交流小组分享学习反思……四、坚持导向，学习评价有效JIAOXUESHEJI1.评价定位评价出发点——

不是单纯的判断学习者成绩的高低评价目的——

保护学生的活动参与热情，为学生参与学习提供帮助，同时又要发挥驱动功能，引导学生通过评