Unit 5 what were you doing when the rainstorm came Section B 3a~3b Self check教学设计 -2024-2025学年人教版英语八年级下册

Unit5whatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionB3a~3bSelfcheck教学设计-2024-2025学年人教版英语八年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教学内容为人教版英语八年级下册Unit5whatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionB3a~3bSelfcheck。本节课主要围绕过去进行时态的复习和巩固，通过完成自我检测练习，帮助学生熟练运用过去进行时态描述过去某个时间正在进行的动作。二、核心素养目标培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生能够提高运用英语进行交流的能力，增强对英语文化的理解和尊重，发展批判性思维和解决问题的能力，以及提升自主学习和管理学习的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此之前已经学习了英语时态，包括一般现在时、一般过去时和一般将来时。他们对过去进行时的结构有所了解，能够使用was/were+动词的ing形式来描述过去某个时间正在进行的动作。此外，学生可能已经接触过描述过去事件的时间状语，如yesterday,lastweek等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对英语学习通常具有较高兴趣，他们喜欢通过互动和实践活动来学习。学生的语言能力逐渐增强，能够进行简单的日常对话和写作。学习风格方面，有的学生偏好通过听觉和视觉学习，有的则更倾向于通过实践操作和互动交流来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对过去进行时的用法感到困惑，尤其是在区分过去进行时和一般过去时。此外，学生可能难以在描述连续动作和瞬间动作时正确使用过去进行时。语言表达方面，学生可能会遇到词汇量不足、语法运用不当等问题。在课堂上，学生可能需要更多的指导和练习来提高他们的语言运用能力。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、白板或黑板

-课程平台：人教版英语八年级下册教材配套资源网站

-信息化资源：英语听力材料、在线练习平台、相关视频资料

-教学手段：PPT课件、图片、卡片、英语故事书、互动游戏软件五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对过去进行时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有经历过某个特别的时刻，比如下雨时你们在做什么？”

展示一些关于雨天的图片或视频片段，让学生回忆起当时的情景。

简短介绍过去进行时态的概念，即描述过去某个时间正在进行的动作或状态，为接下来的学习打下基础。

2.过去进行时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去进行时态的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解过去进行时态的定义，包括其结构：was/were+动词的ing形式。

详细介绍过去进行时态的组成部分，包括时间状语和动词的ing形式，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.过去进行时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去进行时态的特性和重要性。

过程：

选择几个与过去进行时态相关的案例，如电影中的场景或个人经历。

详细介绍每个案例的背景，让学生了解在什么情况下使用过去进行时态。

引导学生分析案例中过去进行时态的使用，讨论其表达的效果和意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个关于过去进行时态的练习题或情景。

小组成员共同分析题目，讨论如何使用过去进行时态来描述情景。

每组讨论结束后，选派一名代表向全班展示讨论结果，并解释其解题思路。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去进行时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对练习题的解答或情景的描述。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生从不同角度思考问题。

教师总结各组的亮点和不足，强调过去进行时态的正确使用和表达效果。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去进行时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的过去进行时态的基本概念、结构、案例分析和小组讨论。

强调过去进行时态在英语表达中的重要性，特别是在描述过去某个时间正在进行的动作或状态时。

布置课后作业：让学生尝试用过去进行时态描述一个过去的有趣经历，以提高实际运用能力。

7.课后拓展（5分钟）

目标：鼓励学生将所学知识应用于实际生活，提高英语水平。

过程：

向学生推荐一些英语学习资源，如在线练习、英语电影或书籍，以帮助他们巩固过去进行时态的知识。

鼓励学生在日常生活中寻找使用过去进行时态的机会，如写日记、与朋友交流等。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

2.语法知识掌握：

学生对过去进行时态的结构和用法有了深入的理解，能够正确运用was/were+动词的ing形式来描述过去正在进行的动作。他们对过去进行时态的时间状语和动词的ing形式有了清晰的认识，为后续学习其他时态奠定了基础。

3.案例分析能力增强：

4.合作与交流能力提高：

在小组讨论环节，学生学会了与同伴合作，共同分析问题和解决问题。他们能够倾听他人的意见，尊重不同的观点，并能够在讨论中提出自己的见解。这种合作与交流能力的提升有助于他们在未来的学习和工作中更好地与他人协作。

5.思维品质发展：

本节课的学习过程中，学生需要运用批判性思维来分析案例、解决问题。他们在讨论中学会了从不同角度思考问题，培养了创新性和解决问题的能力。

6.文化意识增强：

7.学习兴趣和自信心提升：

学生在课堂上积极参与，通过互动和实践活动提高了学习兴趣。他们在完成课后作业和展示过程中，感受到了自己的进步，增强了自信心。

8.课后实践能力加强：

总之，本节课的学习使学生在语言能力、语法知识、案例分析能力、合作与交流能力、思维品质、文化意识、学习兴趣和自信心等方面取得了显著的效果。这些成果将有助于他们在未来的英语学习和生活中取得更好的成绩。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在讲解过去进行时态时，我尝试创造真实的生活情境，让学生通过角色扮演来体验和练习。比如，我设计了一个“雨中相遇”的情景，让学生用过去进行时态描述他们相遇时的对话和活动。这种教学方法不仅让学生更投入，而且提高了他们的语言运用能力。

2.多媒体辅助教学：我使用了PPT和视频等多媒体资源，将抽象的语法知识以生动形象的方式呈现给学生。例如，通过展示雨天的视频片段，让学生直观地感受到过去进行时态的使用场景，增强了学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对讨论的主题不感兴趣或者缺乏自信。这影响了课堂的互动性和学生的积极性。

2.语法讲解过于简单：在讲解过去进行时态时，我可能过于注重语法规则本身，而没有充分结合实际语境和学生的实际需求。这导致一些学生对语法点的理解不够深入。

3.课后作业设计单一：目前的课后作业主要是书面练习，缺乏多样性。这可能导致学生对课后作业产生厌烦情绪，不利于知识的巩固和拓展。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中更加注重学生的兴趣和需求。例如，可以让学生选择自己感兴趣的情境进行角色扮演，或者引入更多的互动游戏，激发他们的学习热情。

2.深化语法讲解与实际结合：在讲解语法时，我会更加注重实际语境的运用，通过例句和对话来帮助学生理解过去进行时态的用法。同时，我会鼓励学生自己创造句子，加强他们对语法知识的运用。

3.丰富课后作业设计：我将尝试设计更多样化的课后作业，如口头练习、小故事创作、角色扮演等，以激发学生的兴趣，并帮助他们巩固所学知识。此外，我还会考虑加入一些在线资源和互动平台，让学生在课后也能继续学习和练习。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，大部分学生能够跟随老师的节奏，认真听讲并积极参与讨论。在角色扮演环节，学生们能够流利地使用过去进行时态进行对话，展现了良好的语言运用能力。然而，也有少数学生在课堂上显得较为沉默，需要更多的鼓励和引导。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够有效地合作，共同分析问题和解决问题。各组代表在展示讨论成果时，能够清晰地表达自己的观点，并能够回答其他同学的提问。尽管如此，部分小组在讨论过程中缺乏深度，需要进一步引导他们进行更深入的思考和讨论。

3.随堂测试：

4.学生自评与互评：

在课程结束后，我让学生进行了自评和互评。学生们普遍认为自己在过去进行时态的掌握上有一定的进步，但也意识到自己在语法运用和语言表达方面还存在不足。互评环节中，学生们能够客观地评价同伴的表现，并提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现，我将给予以下评价与反馈：

-对积极参与课堂讨论、表现突出的学生给予表扬，以鼓励他们在今后的学习中继续保持。

-对在角色扮演中运用过去进行时态准确的学生给予肯定，并鼓励他们在实际交流中多加运用。

-对在随堂测试中表现不佳的学生，我将个别辅导，帮助他们理解和掌握过去进行时态的用法。

-在小组讨论环节，我将引导学生们进行更深入的思考和讨论，提高他们的合作能力和批判性思维能力。

-对于学生的自评和互评，我将给予积极的反馈，鼓励他们继续努力，并在今后的学习中不断提高自己。

总体而言，本节课的教学效果较好，学生的参与度和学习积极性较高。但在细节处理和深度思考方面仍有待提高。在今后的教学中，我将根据学生的反馈和评价，不断调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习效果。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-过去进行时态的定义和结构：was/were+动词的ing形式。

-过去进行时态的时间状语：如yesterday,lastweek,atthattime等。

-过去进行时态的用法：描述过去某个时间正在进行的动作或状态。

②本文重点词汇：

-进行时态：progressivetense

-状态：state

-动作：action

-正在进行：was/weredoing

-在某个时间：atthattime,duringthatperiod

③本文重点句子：

-"IwaswatchingTVwhenyoucalledmeyesterday."

-"Theywereplayingsoccerwhenitstartedtorain."

-"Whatwereyoudoingwhenthestormcame?"重点题型整理1.完成句子，使用过去进行时态：

-WhenI_______(arrive),themovie_______(start).

答案：arrived;hadstarted

2.选择正确的过去进行时态形式：

-They_______(watch)TVwhenthephone_______(ring).

A.werewatching;rang

B.watched;wasringing

C.watch;rang

D.watched;wasringing

答案：A.werewatching;rang

3.用过去进行时态改写句子：

-"Theyleftthepartyatmidnight."改写为过去进行时态。

答案：Theywereleavingthepartyatmidnight.

4.根据对话内容，选择正确的过去进行时态动词形式：

-A:"WhatwereyoudoingwhenIcalledyouyesterday?"

B:"I_______(read)abook."

A.wasreading

B.read

C.hadread

D.haveread

答案：A.wasreading

5.用过去进行时态描述以下情景：

-Youwere_______(doyourhomework)whenyourmother_______(call)youfordinner.

答案：doing;called

详细补充和说明：

1.在第一题中，学生需要理解过去进行时态的用法，即描述过去某个时间正在进行的动作。句子中的时间状语"yesterday"提示我们使用过去时态，而"start"是一个延续性动词，所以使用过去进行时态的完成式。

2.在第二题中，学生需要选择正确的过去进行时态形式。由于"watch"和"ring"都是延续性动词，所以应该使用过去