让数学课堂插上创新的翅膀

/让数学课堂插上创新的翅膀“创新教育〞是以培养人的创新精神和创新能力为根本价值取向的教育,其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解,在数学教学中,教师要通过对学生施以教育和影响,促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等,掌握其一般规律,使他们具有一定的数学能力,为将来成为创新型人才奠定根底。那么,教师该如何在小学数学教学中实施创新教育呢？下面结合我的教学实践浅谈一下拙见。一、营造情境,培养创新意识民主、和谐的环境可以使人思维活泼,热情高涨。只有师生关系融洽、和睦,课堂气氛轻松、愉悦,学生学习才会积极主动,这种良好的教学情境是学生主动创新的前提。1.让课堂“活〞起来,把课堂还给学生。教师是课堂气氛的调节者,应把主动学习的时间、空间还给学生,用平等的态度去尊重、信任每一位学生。在我的课堂上,学生各抒己见,有时会因为一个问题而争得面红耳赤。我认为教师应满足学生的表现欲,允许学生进行创新性思维的尝试,鼓励学生大胆创新。2.给学生留出创新的空间。以前“满堂灌〞的课堂教学模式使老师讲授的内容近乎于点滴不漏,学生的问题老师都讲到了,学生的思维空间也被老师占据了,导致学生很少提问题。在教学“平行四边形的面积〞一课时,课前我让学生准备了纸质平行四边形、直尺、剪刀等,不做任何暗示,让学生自己想方法求出平行四边形的面积。这样学生不受制约,充分发挥自己的想象,用不同的方法求出平行四边形的面积,进而推导出平行四边形面积计算公式。当然,在此过程中,教师还是应该及时地给予学生一定的引导和点拨。3.适时表扬,激发兴趣。学生在提出创新性的问题后,我会这样鼓励他：“你真棒,很多数学家也是这样提问题的。〞通过这样的方式肯定他的思维,学生就会产生积极的情绪体验,树立坚决的信心,从而提高创新热情。二、鼓励质疑,培养创新精神创造意识是创造的前提和根底,它的获得不是靠传授或是手把手的教,而是在课堂教学中依靠潜移默化的熏陶方法,让学生在不断经历的学习过程中逐渐加以培养得到的。书本上的知识和老师传授的学习方法大多是前人智慧和经验的总结,认真“接受〞和继承这些经验是非常必要的,但是“接受〞不等于是盲目机械的知识灌输,学生也不是个单纯的知识容器,总得对前人总结出的知识和技能有所思考和改进。因此既要学习前人的经验,又不能唯书、唯师、唯上,在学习和继承的同时,鼓励学生大胆质疑,在前人经验和智慧的根底上迸发出创新的火花。三、敢于猜想,培养创新思维1.学生在猜想中学习新知。数学知识环环紧扣,螺旋上升,利用旧知学到新知是教学中常用的方法。2.学生在联想中沟通知识。一位教育家曾经说过：“优秀的学生倒不在于他优秀的成绩,而在于他优秀的思维方式。〞可见,在教学中训练学生由正及反、由此及彼、举一反三的迁移能力,沟通知识间的内在联系,是培养创新思维的有效手段。3.学生在质疑中理解知识。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。〞科学在开展,科学知识也在不断地提出问题并在纠正错误中开展。只有存在争议,才能使人们运用发散思维和创新想象进行不断的创新。四、建立新型的师生关系,培养创新能力创新意识的培养主要是通过创新学习这种活动来实现的,学生的创新意识是在学生对新知识的主动探索中产生,并在学生主动探索中不断加以完善的。因此,要培养学生的创新意识,就要把学生推上学习的主体地位。学生主体地位是通过教师的主导作用来实现的,教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是推动学生主动学习的重要前提。这里既不能无视“导〞的作用,也不能用老师的“导〞来取代学生的“学〞。那么,如何处理好主导与主体的关系,就成了培养学生创新意识首先要解决的一个重要问题。要处理好主导与主体的关系,关键是要正确处理好教师在教学中的“角色〞问题。首先,教师在更新教育观念时,要正确地认识和对待学生,把学生视为平等的人、自主的人、有潜力的人,相信每个学生通过自己的努力都能主动开展；其次,要在这种认识的根底上营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学气氛,用探讨、商量式的口吻组织教学,使学生敢于并乐于参与探讨与学习。尤为重要的是,要重视教学中教师的激发作用、启迪作用和组织作用,用各种行之有效的手段,引导学生主动参与学习过程。应该注意的是,教学中教师对学生的学习指导必须有个“度〞,这个“度〞就定在激趣、启思、导向上,至于新知识“新〞在什么地方,它与原有知识有什么联系与区分