社会体育管理-社会体育管理内容教学课件2

社会体育管理.-社会体育管理内容41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔社会体育管理.-社会体育管理内容社会体育管理.-社会体育管理内容41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔社会体育管理管理——体育管理——社会体育管理管理的概念字面意思:“管辖”、“治理”、“控制”。(manage;administrateconduct;control;govern;rule;supervisen:administration;governance;managementsupervision)美国卡斯特等《组织与管理》就管理的功能特征」管理就是计划、組织、控制等活动的过程。”美国霍德盖茨《美国全业经营管理概论》就管理社会性:“管理就是通过其他人来完成工作。”美国奥唐奈就管理能增效的特性:“管理是一个国家最重要的经济资源”、“是一种增效因素”、“是一种无资j合作学习是指学生为了完成共同的学习目标，有目的地进行分工合作的学习方式，其特点在于学生为了集体利益和个人利益一起合作，努力完成学习任务，从而达到共同提高的目的。在合作学习过程中学生既有分工又有合作，既能提高学生自主学习的能力，又能培养学生的合作意识，并且学生在合作学习中可以畅所欲言，充分表达自己的看法，借鉴别人的长处和优点，弥补自身在学习上的不足。因此，在初三化学教学中，教师要有意识地引导学生进行合作学习，教师要加强对学生合作学习的指导，让学生掌握合作学习的技巧，从而让学生的自学能力和合作意识在合作学习中得到提高。笔者结合自己在教学中的经验，谈谈自己的看法。一、营造宽松积极的学习、合作氛围在轻松愉悦的学习氛围中，学生能以最快的速度进入学习状态，并且在轻松和谐的氛围中学生的思维最为活跃，有助于学生合作学习的顺利展开。但是，现在的初中生大多是独生子女，有很强的自我意识，他们大多都是以自我为中心，把自我利益放在首位，缺乏合作意识和团队精神。对此，教师要有意识地培养学生的合作意识，首先教师要在课堂上营造一种轻松愉悦的学习氛围，这样学生的思维才能活跃起来，才能跟随教师的思路合作学习。其次，在教师营造的氛围中师生处在平等的位置，学生敢于表达自己的见解。再次，学生都是刚开始接触化学，在合作学习中学生难免不知该如何下手。因此，在合作学习中教师不但要引导学生，更要积极指导学生的合作学习，以保证合作学习的顺利开展。例如，在教学水相关的教学内容时，笔者首先要求学生自主收集一些水污染的资料并提出解决办法，然后把学生分成若干小组，让学生在小组内进行合作交流，在一个学生发表看法后，其他小组成员进行补充，使小组内学生的答案都准确而完整。这样逐渐培养学生的团队意识，使学生适应合作学习的方式，使学生逐渐产生班级的归属感。二、合作学习中要坚持教师的主导作用，学生的主体作用合作学习是学生在合作中共同学习，学生的合作学习活动的主体，教师是主导者和辅导者。因此，在合作学习过程中，教师要坚持学生的主体地位，主动把课堂活动的主体地位让给学生，让学生主动去探索和学习，教师主动充当辅导者的角色，帮助学生掌握科学的学习方法，保证合作学习的顺利实现。然而，在教学中，许多教师往往是给学生设置好合作学习目标后，就要求学生进行合作学习，但是又对学生的合作学习不闻不问，因此一些学生在学习过程中容易出现学习不积极的现象，这样的小组合作学习本身就失去了其意义。因此，在合作学习中，教师既要发挥辅导者的作用，又要保证学生的主体地位，引导学生共同参与合作学习，这样才能提高合作学习的有效性。三、在实验教学中开展合作学习化学是一门以实验为基础的学科，化学结论都是由实验总结出来的，因此，实验教学又是初三化学教学的重要内容。教师在教学中要重视化学实验教学，引导学生通过亲自动手实验来总结出实验结论，从而使学生能熟练掌握结论产生的原理和过程。但是，当前的化学实验教学中，由于学生对实验室和所用器材较为陌生，学生时常不知道器材如何使用，实验教学看似热热闹闹，实际上实验效率很低。因此，在实验教学中，教师要引导学生在实验教学中开展合作学习活动，在实验开始前，教师要给学生讲解实验过程，让学生熟练掌握实验步骤和实验目标，并能熟练掌握各种器材的使用方法和注意事项。另外，在小组分配时，教师要根据学生的实际情况来合理分配小组成员，保证每个小组都有上中下层次的学生，以成绩较好的学生带动基础较差的学生，以促进全体学生的共同进步。如，在教学“硫酸的性质”时，笔者先给学生讲解了实验过程和实验中需要注意的事项，并要求学生熟练地掌握实验步骤，然后笔者给学生合理地分配学习小组，然后引导学生以合作学习的方式来进行化学实验，并总结出硫酸的性质。实验结束后，由每个小组发言，说出合作学习的结果，最后教师对学生实验进行总结，并再次强调硫酸的各种性质。这样，学生在合作学习中不仅熟练掌握了新的教学内容，还使学生的合作意识和团队精神得到了提高，课堂教学达到了事半功倍的效果。总之，在初三化学教学中开展合作学习是提高教学效率的一种行之有效的方法，教师要着眼于全体学生，提高学生合作学习的积极性，引导学生积极参与合作学习活动，以实现全体学生的共同发展，实现合作学习的价值，促进教学效率的不断提升。21实世纪，随着社会的不断发展，对于教育体制而言，人们对其提出了更高的改革要求，高中阶段的生物教学必须要从传统的教学模式中走出来，要顺应时代发展的需求，在教学阶段需要重新确定教学目标，采用科学合理的教学方法教学.如今，受到教学模式不断改革的影响，在新课程理念的教学背景下，怎样去改善生物教学的质量，这是广大教师群体需要关注的一个重点问题.在教学的过程中，启发式教学模式其是一个兴起的模式.根据相关研究分析，该教学模式在实际教学阶段中是非常实用的一种模式，其教学效果显著.因此，在生物教学阶段中，采用启发教学模式能够起到很重要的作用.本文就对高中生物启发式教学进行分析，描述了启发式教学方法在高中生物中运用的意义.一、启发式的原则1.自主性原则因为受到传统模式的影响，当前很多老师在教学阶段中，都是把自己作为中心进行授课，其都是采用“填鸭式”的教学方法进行.其完全忽略了学生，与学生之间不能产生互动性，而学生已经麻木了这类教学方法，久而久之会对生物课程产生厌倦的情绪，这样的教学方式，对于学生的整体发展会有影响.因此，在教学阶段中老师需要将主动权让给学生，让学生能够主动地学习课程内容，在通过引导的方式去引导学生进行自我解读，然后在帮助学生进行思路的指导.2.独立性原则在进行生物教学的阶段里，老师需要注重学生的指导工作，使其能够将解决问题的方法找出来，从而能够进行独立思考解决问题.学生若不经过知识的思考挖掘过程，就无法将其转化为个人能力，那么老师培养学生能力就不能实现.所以，在进行教学阶段中，使用启发式教学模式进行授课的时候，老师必须将自身的专业知识进行巩固，通过知识的巩固能够在课堂阶段给学生提出更多的知识问题，能够有效地促进学生实现自我发现答案，同时还能够提出更多的疑问，使其能够进行独立性思考.最后能够帮助学生提升思维能力和理解能力.3.逆向思维原则生物学科，其本质来源于人们的日常生活，其与我们日常生活有着紧密的关系.在教学阶段中，老师需要引导学生们能够对一个例子进行举一反三，通过引导的方式培养学生们看待问题的逆向思维能力.这个过程也是启发式教学其中原则的一点.逆向思维原则与平时学习阶段的理论及生活实践有着重要关系，教学的主要目的是能让学生更加的理解教学知识，同时能够将知识运用到生活，让同学们能够进行举例学习，使同学能够更透彻了理解知识点.二、实施方法1.通过实践，启迪学生自主性高中生物学科，其主要是研究生命现象与生命活动发展规律的一个学科.因此，高中生物教学中实验教学是一个非常重要的教学手段.如果想要把启发式教学的效果展现出来，那么在授课阶段，就需要借助生物实验，并且通过实验的直观性，将学生学习生物学科的主动性激发出来，经过生物实验的严谨性去培养学生的思维方式，同时还能促进学生们养成自主学习的好习惯.例如；在进行“植物细胞结构”知识点讲解的环节中，老师采取学生自己动手实验的模式，安排学生到实验室进行实验，同时给学生提供一切实验设备，并且向同学讲解实验的操作步骤.这样学生可以在老师的引导下，通过实验结合课本知识进行样本的观察，同时还能判定自己观察样本的名称，能够更加深入的了解植物细胞的理解.让学生动手进行实验，使其能够去进行知识的探索，可以刺激学生各方面的感观，能够加深其所学知识的印象，还可以在一定的基础上激发学生对生物学科的兴趣，能够将学生的学习效率提高.2.确保教学语言通俗性，从而降低学生理解教学内容的难度高中阶段的生物学科是具备较强的理科性，在上课的过程中，老师采用传统古板的教学模式进行教学，就会导致很大程度上降低学生们的积极性.因此，在此阶段需要将启发式教学模式运用到课堂中，使其能够对生物产生兴趣.在运用启发式教学方法的阶段中，需要根据学生的爱好、年龄段，结合生动有趣的语言进行教学，以此作为提升学习兴趣的基础.在上课前期，老师可以精心去准备一些生活实例或者寓言故事，吸引同学的注意力，帮助学生能够透彻地理解知识点，并且将这些例子作为启发点，引导学生们在知识的海洋中获取更多的生物知识.3.利用现代教学设施，提高启发式教学效率学习生物学科的同学都知道，在高中生物教学内容中，其包含的规律是非常多的，并且极为抽象.因此，单单通过老师的口头描述，很难将知识的精彩部分阐述出来，这就导致学生不能透彻地理解文中内容，难以将知识掌握.与众多学科老师一样，生物老师也是需要与时俱进的，都是需要采取有效的教学手段，去将学生的学习效率进行提升.在进行教学阶段中，比如讲解人体神经系统的组成的环节里，对于人体神经细胞的讲解，可以采用PPT的形式进行演示，采用多媒体手段进行播放，这样通过图片的直观形式，可以成大程度上调动学生的学习兴趣，可以帮助学生全面的去对人体的各个部分的神经系统进行认知，可以帮助学生展开丰富的想象力，这样有助于学生思考能力的提高，从而保证启发式教学方法运用，提升教学效率.4.建立平等自由的师生关系根据新课标的要求，教师在教学阶段，需要对学生们给予充分的尊重以及关爱，对于不同层次的学生应该给予充分的理解，在学生与教师之间建立平等自由的关系.因此，在采用启发式教学模式的运用中，老师还需要搞好与学生之间的关系，促使教学课堂能够形成一个和谐的环境.综上叙述，高中生物教学中启发式教学方法的应用，对于学生与老师都是非常重要的，对于老师而言，在对高中生物知识教学的基础中，能够引导和思想方法的教学，不仅可以让学生有效地掌握相关的生物知识与技巧，而且还能够提升老师在教学过程中的教学能力.社会体育管理管理——体育管理——社会体育管理管理的概念字面意思:“管辖”、“治理”、“控制”。(manage;administrateconduct;control;govern;rule;supervisen:administration;governance;managementsupervision)美国卡斯特等《组织与管理》就管理的功能特征」管理就是计划、組织、控制等活动的过程。”美国霍德盖茨《美国全业经营管理概论》就管理社会性:“管理就是通过其他人来完成工作。”美国奥唐奈就管理能增效的特性:“管理是一个国家最重要的经济资源”、“是一种增效因素”、“是一种无资j一中国张尚仁《管理·理学与管理暂学》从控制肩度:“管理就是指由专门机构和人员进行的控制人和组织的行为使之倾向预定目标的技术、科学的活动诺贝尔奖得主美国西蒙从管理实质:“管理就是决策。管理的欐念管理是指一定组织中的管理者,蓬循事物的客观规碑,运用合理的管理手段、方法和程序,对管理体通过实施计划、组织和控制等职能。协调他人的活动,发挥各种资源的作用,共同实现既定的目标的活动过程管理与“行政”、“领导”。行政行政是为有效推行政额导是指领号者为现预令所进行的组织领号定目标所进行的决簟、指与管理活动。挥和控制活动,他舆质上也是一种管理活动。·任何管理都有行政管区别:他不是一舭管理活理,动,是选行总体行为指捍理>行政和控制,是战略性理“超前”管理。管理的基本特征41管理是一种社会现象或文化现。2管理的“体”是“组织”。3管理的任务就是管理人员的任务。4.管理的职能就是管理人员在管理过程中发挥的作用5管理是分层次的。领导层(上层主管管理层(中层主管6管理的核心是处理人际关系。执行层(下层主管图1-1组织的层次结构体育管理的念体育管理”,既体育领域的管理活动。体育管理应该具有管理的基本含义特征和性质定交体育管理是体育组织中个管理者,对体育管理客体通过实施计划、组织、协调、控制等职能。协调他人活动,发挥各种资源的作用,实现预定目标的活动过程。体育管理学斜综述、体育管理的产生和发展19世纪末美国人泰勒创立了管理科学,管理和其他科学一样经厉了不断分化不断综合的过程。英国人顾拜旦创立现代奧林匹克运动以来,直到今天体育普及及规模变大,作为研究一般管理