关于比的意义教学反思

第关于比的意义教学反思

【篇一】比的意义教学反思由于新教材把比的内容前移至十一册，学生难免会有遗忘和生疏，所以在教学时我适当增加比的复习分量，除了教材上的复习内容，还多加了几道复习题。

新授例1后得到两个相等比80：2=200：5.此时，应当再次指出：这个等式和复习题后面列出的等式都是比例。那么什么叫做比例呢

引导学生观察归纳，一般都可以根据几个式子共有的特征得出结论。虽然班上有些学生自己得出的结论，不够严密，我还是加以肯定和鼓励。那么在此基础上引导学生再来讨论两个比能否组成比例，主要是看什么这样的问题，自然会水到渠成。

这样不仅加强知识间的联系，而且减缓学生认知过程的坡度，学生在逐步深入理解比的基础上再去学习比例的知识，会轻松得多。

《比例的基本性质》的推导是这节课的重点，也是难点。但是我们教学时不是用数学证明的方法得到比例的基本性质的，而是引导学生研究具体比例的外项积和内项积的关系，在此基础上归纳得出比例的基本性质。为了使归纳的结论具有说明力，我让学生在草稿本上任意写一个比例，并研究两内项积与两外项积有怎样的关系，再分小组讨论。

让学生通过自己的研究观察得出，不论怎样的比例，它的外项与内项积都相等，并让学生自己用字母表示出来。

这节课学生不仅掌握了一个基本性质，更重要的是向学生渗透了研究问题的方法，学生的主体意识得以培养和发挥。

【篇二】比的意义教学反思这节课的失败，主要是教学设计有问题。由于我过分注重预设之外的生成，想通过小组合作讨论，使学生对教材上的整数比、分数比和小数比以及教材外的整数与分数、整数与小数、分数与小数的混合比的化简方法的掌握能一步到位。然而受学生认知规律和教学时间的限制，适得其反，学生就连教材上常见的整数比、分数比和小数比的化简方法也没有掌握到位，真是小插曲影响了主旋律，最终落了个两败俱伤。试想，如果本节课以教材上的整数比、分数比和小数比的化简方法为重点，以突出主旋律，在学生理解、掌握整数比、分数比和小数比化简方法的基础上，把师生互动，动态生成的化简混合比(整数与分数、整数与小数、分数与小数)的方法放在课尾或者课外去让学生探究，也许会收到良好的效果。具体感悟如下：

一、大力渲染主旋律

预设的学习结果是教学的最基本目标，一堂课能否得到丰富的预设中的知识达成决定着一堂课的成败。教师在课堂教学过程中要有目标意识，时刻注意围绕目标的实现展开教学活动，及时关注预设目标的达成情况，不断调整教学进程，引导课堂向着预期的目标进行。这节课的主旋律应该围绕比的基本性质和整数比、分数比以及小数比的化简方法进行。我在教学中对整数比、分数比以及小数比的化简方法的这个主旋律渲染得不够，突出得不够。

二、灵活点缀小插曲

教学中预设之外的生成是不可避免的。教师应根据生成的内容是否有利于达成教学目标，是否对学生的发展有价值等来灵活处理。抓住师生不期而至的、有价值的问题和观点，丰富教学目标。这节课的小插曲可能会是化简整数比、分数比和小数比的多种方法以及化简混合比的方法等等。

三、处理好主旋律与小插曲的关系

教师要尊重学生已有的知识和经验，灵活调整预设的程序。当课堂上没有小插曲出现或出现的小插曲内容学生无法解决时，我们就要按照这节课原来的预设程序去组织教学，大力渲染主旋律。当课堂上出现了小插曲，而且是学生运用已有的知识和经验能够解决的小插曲时，我们就要灵活调整这节课的预设程序去组织教学，灵活点缀小插曲。像这节课的主旋律(学生理解整数比、分数比和小数比的化简方法)还没有结束，学生解决小插曲(师生互动，动态生成的化简混合比：整数与分数、整数与小数、分数与小数的方法)的知识、经验还不够充分、扎实，小插曲也就很难擦出火花。可见只有当学生运用已有的知识和经验，有可能、有希望解决小插曲时，课堂上才可以花时间去装扮、点缀小插曲，才能使小插曲插得巧妙、自然，插得精当、齐所，插得委婉、动听。

【篇三】比的意义教学反思《比的意义》是人教版小学六年级上册第三单元分数除法中第三节比和比的应用里的内容。《比的意义》属于起始课，是学生第一次接触到比的知识，将为学生学习百分比、比例等后续知识奠定基础，因此十分重要。现将我执教这节课的情况反思如下：

1、创设贴近学生生活情境，有效激发了学生兴趣，并对学生进行了爱国主义思想教育。本节课教材中的情境图是杨利伟在神舟五号飞船上展示联合国国旗和中国国旗的图片。因为考虑到神五飞天距离现在时间较长，而天宫一号发射成功刚刚发生，孩子们都知道。于是我在课始播放了天宫一号发射的视频，视屏播放后学生的情绪高涨，自豪与喜悦之情溢于言表，甚至不由自主的鼓起掌来。这时候我趁势提出了一个问题此刻，你的心情是怎样的，学生都争着、抢着说，自豪、骄傲、激动爱国主义情感油然而生。然后再导到神五和杨利伟就十分自然，学生也乐于接受了。

2、在生活情境中辨析、理解知识。为了让学生明白比与分数、除法三者之间的关系，我用课件展示了两足球队比赛中，比分为2:0的情境，提问这个比和我们今天学的比一样吗学生通过思考和交流发现二者的区别，一个是比倍关系，一个是比差关系。随后，我又提出了一个问题其实2:0本身就告诉了我们它和我们今天学习的比不一样，你们发现了吗。学生经过引导说出：比的后项相当于除法中的除数，分数中的分母，不能为0.所以2:0和今天学的比不一样。这个环节通过辨析，更加深了学生对比的意义的理解。目的还不仅于此，接下来我又问道：比的后项相当于除法的除数，分数的分母，那后项呢，比号呢自然过渡到比较除法、比、分数三者间的关系上。由于是学生自己生发的问题，学生的探究欲和求知欲一下子被调动起来，学生学的主动，议的热烈，效果极好。

3、层层递进式练习，节节高升的巩固。新知学完后，我设计了三道课堂练习，第一道是最基本的比、除法、分数三者形式互换题目，所有的学生都能回答，满足了学生的成就感，激起学生继续练习的欲望。第二道是一道辨析题，小明身高1米，爸爸173厘米，二人的身高比是1:173对吗大多数学生都能很容易发现不对，并且通过思考说出二人正确的身高比。这道题主要目的是在辨析、讨论的过程中认识到同类量的比单位要一致。第三题是一道实践题，三杯糖水，第一杯糖和水的比是1:20.第二杯糖和水的比是1:25.第三杯糖20克，水100克，哪一杯糖水最甜我先让学生比较第一杯和第二杯，学生通过思考交流理解了两个比的意义后很快得出第一杯甜的结论。第三杯糖水出示后，让学生分析第三杯糖水的比应该是多少，引导发现第三杯糖水的配置比与第二杯相同，最终得出第一杯糖水最甜。三道题由易到难，逐层递进，引导学生步步深入，满足了不同层次学生的需要。同时三道题目形式多样，有填空，有讨论，有实践，而且切近学生生活，让学生感受的所学知识的现实价值，而且有效调动了学生的参与热情。

4、立足生活实际，拓展提升认识。做完课后小结，我提出了这样一个问题既然除法和分数都表示相除关系，那人们为什么还要创造比呢学生的思维一下子被打开了。回答这个问题，我依然立足生活，用蜂蜜奶茶的配置连比，让学生感受到比能同时表示多个数量之间的关系的独特功能，让