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文档简介
初中道德与法治在生活化教学模式的应用研究初中道德与法治在生活化教学模式的应用研究【摘要】随着教育的不断发展和深入改革,素质教育对初中道德与法治教学提出了新的要求。要求不仅要使学生学习到更多有用的道德与法治知识,并且要在教学中重视实践的重要作用,帮助学生更好的理解学科知识,发挥道德与法治课堂教学的价值。因此,这篇主要探讨道德与法治在生活化教学模式的应用研究,通过科学有效地应用生活化教学,不断地将道德与法治知识融入到学生生活当中,真正地做到立德树人的引领性。【关键词】生活化教学;初中道德与法治课堂教学;应用引文:将生活化教学应用到初中道德与法治课堂教学中,能够将教学中的知识由难化简,由抽象化为具体,使初中学生将理论知识与实际生活结合起来,意识到学习初中道德与法治教学的价值,有利于提高初中学生的道德素质,使初中学生形成一定的法治观念。因此,教师需要运用有效的方法,发挥道德与法治课堂教学的价值。一、生活化教学模式的内涵所谓的生活化教学是在新课改的大环境中应运而生的,主要是从原有的满堂灌中解放出来,用学生喜欢的方式进行教学。比如在教学当中,教师根据教材和学生的实际情况,将现实生活中的一些具体事例、现象应用到课堂中来,在丰富课堂内容的基础上,还能够为学生营造一个活跃的学习气氛,让学生能够愉快地开发自己的生活资源,真正地做到老师寓教于乐,学生乐于学习,师生携手共进。所以,初中教师更要将生活气息逐渐融入到教学中,使学生能够在学习理论知识的同时发散思维,做学习的主人。将生活化教学模式与道德与法治课堂教学结合起来,一方面能够丰富学生的情感体验,使学生体会学习中的乐趣,为学生的道德与法治学习营造轻松、愉快的学习氛围;另一方面,能够发挥道德与法治教学的有效作用,有利于学生更好的将道德与法治教学知识在生活中学会灵活运用,实现道德与法治学科的教学价值。二、在初中道德与法治教学中进行生活化教学的策略(一)、通过联系实际生活,激发学生的学习兴趣通过调查研究发现,老师在进行上课的时候,有时候只采用课本知识给学生上课,这样课堂氛围就会枯燥无味,学生在接受知识的时候会觉得很无聊,甚至对学习没有兴趣,这样就无法发挥道德与法治学科的重要作用。因此,初中教师需要重视道德与法治学科的导入环节,俗话说:良好的开端是成功的开始。初中教师的生活化导入要与教材紧密相连,避免出现与教材脱节的情况,导入也不能过于生硬,要自然的引入生活化导入。初中阶段的学生有着强烈的好奇心,如果教师能够在导入环节激发学生的学习兴趣,就能够吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,使初中学生集中精力进行接下来的学习[1]。比如在学习初中道德与法治《情绪的管理》一课时,通过这节课的学习,主要是让学生学会如何管理自己的情绪,初中教师可以用PPT的形式向学生疫情期间,方舱医院的病人生活丰富多彩,使学生管理自己的情绪很重要,好的情绪会传染,坏的情绪亦是如此,通过教师的导入能够引发学生深思,使学生对接下来的教学活动引起兴趣,激发学生对道德与法治课堂的学习热情。(二)、结合实际生活开展情景教学以生活为核心展开的道德与法治教学,能够将道德与法治的知识灵活化,发挥出道德与法治学科的教学价值,凸显道德与法治学科的重要意义。道德与法治教学中的一些经典案例大多数都来自于生活,对此,初中教师可以在实际的教学中提出相关的问题,创设问题情境,使学生能够根据自己的生活阅历从而进行思考,提高学生的独立思考能力。教师可以通过课堂上的提问,使学生结合所学到的知识来回答问题,监测学生的学习成果,使学生对道德与法治教学知识进行巩固,调动学生的学习积极性。初中教师要注意,问题的提出不能过于难或者过于简单,如果过难,就会使初中学生望而止步,打消初中学生解决问题的热情。如果过于简单,就会使初中学生认为没有挑战性,丧失独立思考的积极性。因此,初中教师要深入了解学生的身心发展特点以及认知水平,使问题的提出能够难度适中,通过不断的引导激发学生的创造性思维,从而道德与法治教学达到理想的教学效果[2]。比如在学习初中道德与法治《我与集体共成长》一课时,通过这节课的学习主要是培养学生的集体主人翁意识,激发学生的集体荣誉感,使学生理解在承担责任的同时有付出也会有快乐。初中阶段的学生在学习中难免会出现各种各样的问题,一些学生在遇到自己利益与集体利益发生冲突时,不知道该如何解决,如果处理不好会产生不良情绪,影响学生的学习。初中教师可以提出问题:在集体的活动中,你有为集体做过什么呢?你认为自己做的怎么样?集体中的其他人也是这么认为的么?让学生通过思考进行回答。然后教师可以进一步提出问题,如何才能构建良好的集体环境,教师可以使学生通过小组合作学习的形式探究问题,让小组成员之间提出自己的意见,培养学生在学习中的合作意识。最后,教师可以让小组之间各派出一个代表进行总结汇报。教师可以对回答问题全面的小组进行一定的表扬,使其他学生能够引起思想上的共鸣,在以后的学习活动中积极参与问题讨论,调动学生在道德与法治学习中的积极性,培养学生的学习兴趣。初中教师要通过一步步的引导,启发学生的思维,让学生知道该通过怎样的方式处理与集体的关系,帮助学生树立学习道德与法治学科的自信,使学生能够在不断的思考探究活动中达到教学目标,深化道德与法治课文内容。(三)、利用时事热点激发学生的学习积极性初中阶段的学生具有强烈的好奇心,教师可以将生活中的热点引入道德与法治教学课堂,激发初中学生的学习兴趣,使初中学生在问题的讨论中不知不觉的完成教学目标。将当下的热点新闻引入教学中,不仅能够实现生活化教学,并且教师还可以通过一步步的引导启发学生的思维,让学生通过思考来解决问题,实现对道德与法治知识的学以致用,从而提高学生解决问题的能力。此外,初中教师要注意,不仅要在道德与法治课堂教学中渗透德育,并且要重视学生法治观念的培养,向学生传达法律规则,让学生树立正确的法律意识,使学生能够严格遵守我国的法律,做一名遵纪守法的好公民,在自己的合法权益受到侵害时,能够拿起法律的武器维护自己。比如在学习初中道德与法治《法律在我们身边》一课时,通过这节课的学习主要是让学生明白哪些事是不能做的,哪些事情是法律所不允许做的,培养初中学生树立正确的法治观念。初中教师可以围绕校园暴力等事件,使学生知道在面对这样的问题时该如何处理,要让初中学生知法、懂法、守法,既能够遵守法律,又能够保护自己的合法权益。(四)、通过实践活动,提供认识道德与法治水平道德与法治来源于生活,学生学习也必将回归于生活。比如,教师在讲解关于我国计划生育政策的知识时,之前我国一直倡导一对夫妇一个子女的政策,如今又开放了二胎政策,政策变化的原因是什么,教师就可以以学生分组研究的方式让学生自己先进行实践,得到结果后再进行班级讨论,交流实践结果,在交流过程中学生根据调查结果,再结合自己的理解进行讨论,在这一过程中学生能更好地掌握变化的原因。实践活动能够将道德与法治教学知识进行延伸,实现教材与生活的有机结合,帮助学生更好的消化课堂中的知识以及重点。初中教学可以根据教学内容,深入了解初中学生的兴趣爱好,设计初中学生感兴趣的活动主题,使初中学生能够主动参与到实践活动中,提高初中学生的实践活动中的参与度,进一步激发学生的情感体验,强化学生解决问题的能力。初中教师可以定期进行社会实践活动,使学生能够走出教室,作为活动的主体,在活动中充分发挥主观能动性,丰富自己的情感体验,在实践的同时检验所学到的知识,认识到道德与法治学科的学习价值,在实践中感知到更多的道德与法治知识[3]。比如在学习初中道德与法治《服务社会》一课时,通过这节课的学习,主要是让学生知道服务社会能够体现人生价值,使学生意识到服务社会我践行,我是小小奉献家。教师可以带领初中学生参加公益活动,如社区服务,环境保护,知识传播,帮助他人,社团活动等。可以到社区、公园、车站等公共场所纠正不文明行为,使学生在实践活动中感受到成就感,体会服务社会所带来的快乐,帮助学生获得丰富的社会实践经验,从而有效提高道德与法治教学的教学质量和教学效率,实现道德与的法治的生活化教学。总而言之,生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用十分重要,是初中道德与法治教学的重要教学手段之一。为此,教师要意识到生活化教学模式的重要作用,通过一系列方法和手段,在不断的教学实践和探索中寻找出适合初中学生的生活化教学方法。在开展教学的过程中,学生喜闻乐见的方式让学生学习,可以激发学生对道德与法治的认知。让理论联系生活,让课程源于生活最终回归生活
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