沁园春·长沙 教学设计

教学设计教学目标1.引导学生品味富有表现力的语言。2.培养学生掌握鉴赏诗词的意象和意境的能力。3.帮助学生树立正确的人生观和远大的抱负。教学内容教学重点：1.品味富有表现力的语言。2.鉴赏诗词的意象和意境。

教学难点：帮助学生树立正确的人生观和远大的抱负。教学过程【导入】悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。——《楚辞》秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操《观沧海》万里悲秋常作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》【听名家范读，整体感知】1.这首词的感情基调是什么？激昂豪迈2.它的上阕和下阕各写了什么内容？上阕：写景下阕：抒情【研读上阕，品读景致】1.独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。词的开篇交代了人物、时间、地点和环境。一个“寒”字，容易使人想到草木渐渐衰败，纷纷凋零的景象。然而在词人笔下“寒秋之景”，是这样的吗？2.作者写了哪些景物？这些景物具有怎样的特征？请根据提示填写下表。【研读上阕，深入思考】毛主席笔下的“寒秋之景”不仅不“寒”，反而呈现出多姿多彩、生机勃勃的特点。为什么毛主席笔下的秋天并不给人衰败、凋零的感受？不同于那些多愁善感的纤弱文人，毛主席富有革命乐观主义精神，有伟大的胸襟，英雄的胆略和气概，他以火热的心观看秋色，他眼中的秋天自然是多姿多彩、生机勃勃的。换言之，不是毛主席恰巧看到了这样生气蓬勃的秋景，而是因为他的胸襟与抱负，才让他眼中和笔下的万物都带有一股英杰之气，形成了独特的意象！【研读上阕，理解意象与意境】意：作者的思想感情。象：作品中的客观物象（人、事、物）。例如：感时花溅泪，恨别鸟惊心。意境：诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。例如：枯藤老树昏鸦结合这首词来看，上阕通过万山（红遍）、层林（尽染），漫江（碧透）、百舸（争流）、长空、飞鹰、游鱼等景物（意象），描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图，营造了一种高远宏阔的意境。【研读上阕，由景抒怀】怅寥廓，问苍茫大地谁主沉浮？“谁主沉浮”其中有何深意？【研读上阕，知人论世】《沁园春·长沙》写于1925年，中国处在北洋军阀统治时期，国家内忧外困。军阀官僚肆意妄为，底层百姓命如草芥。在作者写下这首词之前，先后发生了五卅运动和省港大罢工，反帝反封建斗争正在如火如荼地进行。作者直接领导了湖南农民运动。正是在这样的情形下，他写下了这首词。“谁主沉浮”字面上问自然万物的兴衰枯荣掌握在谁的手里？其实是在问国家的前途和命运掌握在谁的手里？【研读下阕，品读青春形象】作者笔下这是一群怎样的“同学少年”？想当年，作者在长沙学习和工作时，曾与蔡和森、何叔衡等同志一道积极从事革命活动。他们创立“新民学会”，创办《湘江评论》，深入工矿、农村，积极领导工农运动。那是何等的峥嵘岁月啊！这是一群【风华正茂、意气风发、关心国家命运、蔑视军阀官僚、敢于与旧世界做斗争】的“同学少年”。【研读下阕，体会感情】词的最后三句“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”有何深意？这里的“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”字面上是在回忆他们曾经在湘江游泳时激起的浪花，几乎能够阻止疾驰的而来的船。其实是在说要像当年中流击水那样，勇敢地投身革命风浪之中，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任。因此这里的“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”是对上阕中“问苍茫大地，谁主沉浮？”这个问题的回答，也抒发了一代革命青年以天下为己任，敢于同旧世界做斗争的豪情壮志。【总结全词，概括主旨】本词通过对湘江秋景的描绘和对青年时代生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、同旧世界做斗争的豪情壮志。【青春寄语】一代人有一代人的使命，一代人有一代人的担当。今日之中国已站在新的历史起点，踏上了新的征程。希望我们大家不负时代，不负韶华，发挥聪明才智，展示自身才华，用青春谱