《助力班级活动》的SPOC课程设计 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选《助力班级活动》的SPOC课程设计摘生整堂课的学习效率的急剧下降。SPOC利用互联网技术，有效缓解了传统信息技术课堂的SPOC的课程设计，希望借此为课堂教学研究与发展贡献一份力量。关键词：传统课堂，SPOC，课程设计一、SPOC的内涵SPOC的英文的名称是SmallPrivateOnline的概念是小规模化的私人的在线课程。其小规模强调的是学习者人数的严格限制，私人性在线课程、优质资源结合到传统课程中的一种新的教学模式。SPOC课程实施的课程分析1．学情分析《助力班级活动》的SPOC课程通过借助问卷星,通过链接访问的方式对未参与过《助力SPOC课程的学生进行调查,SPOC课程的学生对SPOC的了解程度进行调查,本次调查共收集108填写均符合要求，因此这108份数据作为本次调查的有效数据样本进行分析。表1在接受本次调查前你对SPOC的了解情况是了解程度人数百分比比较了解21.8不太了解4541.7完全不了解6156.5在对学生对SPOC课程的了解情况的调查中，其中不太了解和完全不了解的占据大12022年安徽省中小学教育教学论文评选SPOCSPOC的了解。2.教学目标分析本单元将承接七年级Word文字处理软件的相关活动，通过编辑“书香班级”活动通过自动生成证书，体验Excel和Word多软件协同工作的神奇效果。3.教学内容分析本单元共有4个活动，具体分析如下：表2教学内容分析活动名称教学主要内容课时策划方案巧编排的需要，对文档的正文、档条理清晰。1课时整篇文档进行美化、修饰。班刊目录精加工设计目录刊头：把班刊的刊头。1课时体文字内容用文本框进行规划排版，并利用图片、线条等修饰美化目录。班级证书速生成合并”做准备1课时22022年安徽省中小学教育教学论文评选自动生成多份荣誉证书4.教学环境分析SPOC课程教学模式主要采取的时线上资源和线下资源相结合的模式MOOC课程资源和教师自制的教学视频资源和相关其他教学文档，以及教师和同学之间的互动等等。线下资源主要是传统的教学空间和教学师资资源。另外，由于网络覆盖的原因，学生可以在教室、图书馆和自习室等各种不同的场所进行学习和完成相应的作业要求。SPOC课程实施的课程设计SPOC通过相关的录屏软件等方式，自己录制相关的视频并上传到学校的SPOC教学平台上。另外，教师通过自己制作教学的PPT、相关的练习题和测试题等内容完成整个教学资源线上的部分。学生参与方面，主要是通过让学生自主学习相关的视频内容和PPT等，并和教师进行充分的设置有专门的教师和学生的互动社区，并监督学习者完成相关的学习内容和任务。下图为SPOC平台：图1 SPOC平台课程学习栏目32022年安徽省中小学教育教学论文评选图2 SPOC平台课程教学资源栏目SPOC教学设计1.SPOC教学视频的设计SPOC教学视频制作根据教学内容和教学目标分解，可以分为六个视频内容的制作，主要排版方案、美化方案、设计目录刊头、美化目录页面、准备合并素材和合并生成证书六个视频内容的制作。具体的计划如下表3所示：表3《助力班级活动》的SPOC课程教学视频的制作活动名称视频内容教学策略学生行为策划方案巧编排编排活动方案方法观察、发言、演示、自主练习美化活动方案班刊目录精加工设计目录刊头任务驱动、案例讲解、微课观察、发言、演示、自主练习美化目录页面班级证书速生成准备合并素材任务驱动、小组合作观察、发言、演示、自主练习合并生成证书2.《助力班级活动》的SPOC教学活动的设计《助力班级活动》的SPOC教学活动主要涉及到学生的学习和学生与教师、学生的互动关系的设计。具体如下。42022年安徽省中小学教育教学论文评选（1）学习者的学习活动的设计。学习者的学习活动主要包括课程的学习（以观看在讨论区进行讨论解答。（2）学习者参与互动的设计。学习者参与的活动主要包括学习者之间的互动、学他学习者参与到讨论区，对相关问题进行解答。3.SPOC教学评价的设计教学评价主要是包括学生的参与的自测部分、模块自测部分和实验操作部分。针对＂合并生成证书＂这一教学模块,在相关知识点讲解后，学生通过学习相关视频，需最终成绩中。SPOC课程实施1.《助力班级活动》SPOC课程资源的制作课程视频资源的制作。本课程的视频资源的制作主要是每个习题分别讲解进行录制屏幕，方面学习者根据自身的需要进行观看学习。本次录屏软件采用的EV录屏软件，这是一款非常优秀的录屏软件，具有录制影像清晰等特点。具体如下图所示：图3 EV录屏软件界面52022年安徽省中小学教育教学论文评选课程视频资源的制作包括一系列练习､测试题目和辅助性学习资料等资源。讲解练习题目和自我测验题目由授课教师负责制作,主要为客观题,用来对知识点掌握情况进行考察｡辅助性学习资料包括授课教师整理的课外阅读资料和课程内容课件,通常有PDF、PPT和DOC等格式,用到的制作工具有Office办公软件,课件制作软件及格式转换工具等,这些辅助性学习资料可供学生按其所需下载到本地电脑上,随时随地观看和复习｡课程在完成视频资源和非视频资源后上传到SPOC教学平台上，具体上传到课程学习和课程资源的两个栏目下，具体如下图所示：图4 SPOC平台课程学习栏目62022年安徽省中小学教育教学论文评选图5 SPOC平台课程教学资源栏目2.线上《助力班级活动》SPOC教学（1）线上教学的安排和传统课堂的《助力班级活动》授课不同,SPOC教学中《助力班级活动》课程每周授课2次,每次2个课时,学习系统平台上提供了《助力班级活动》课程计划，每个知识动》相关的知识点视频资料。（2）线上教学活动的辅导SPOC和完成课程的学习。课程实施的效果分析1.学习者学习后的状况分析针对《助力班级活动》学习后的调查，同样适用问卷星进行调查问卷的分析，共收集102SPOC课程的教学效果、教学组织形式、整体内容安排等的调查，发现学习者对SPOC的教学效果的时非常认可的，其中有90.2%学习者认为教学效果较好，这个比率要高于传统教学课程。表4相对于学校传统课程的教学方式而言，您认为SPOC课程的教学效果？教学效果人数百分比不好109.8比较好3534.3很好5755.92.课程实践过程中应注意的问题SPOC以下几个方面需要参与者注意：MOOC平72022年安徽省中小学教育教学论文评选（2）教师角色方面。教师利用SPOC平台进行授课，虽然放弃了传统课堂上教师的讲解SPOC平台需要教师的监督、引导和及时解答学生的问题。这从另一方面要求教师需要付出更多的时间和精力在教学平台上。（3）学习者角色方面。学习者虽然可以利用SPOC教学模式完成相关课程的学习，但是由于SPOC课程改革对学生的学习要求更加严格，需要学习者自己付出更多的努力。七、总结与展望本文研究时在互联网技术迅速发展，把传统课程和互联网技术结合的探索的背景下进行SPOC教学实践的详细论述｡按照《助力班级活动》课程教学目标的要求,归纳并整理出本文的提纲,具体包括《助力班级SPOCSPOC课程的设计、实施。具体本文的研究结论总结如下：SPOCSPOC课程化进行了相关的分析、设SPOC实施过程中，结合本校的具体情况，将传统课程和互联网技术进行了一次大胆和有效的尝试。方便教师进行教学和学生的自主学习。SPOC教学实践还存在很多的改进的地方，在后续的研究和实践中应该加强：（1）SPOC平台可以扩展到理论课程的学习，比如，数学、英语等其他专业课SPOC改革和本文研究的内容是否存在异同点，需要进一步的研究习动机，为进一步的把传统课程融合到互联网上进行探索研究。参考文献[1]薛云,郑丽.基于SPOC翻转课堂教学模式的探索与反思[J].中国电化教育,2016(05):132-137.[2]罗国锋.文献