教学目的了解组织工作的基本程序课件

教学目的了解组织工作的基本程序41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔教学目的了解组织工作的基本程序教学目的了解组织工作的基本程序41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔第三章组织教学目的:了解组织工作的基本程序,明确组织功能和设计的内容,把握组织变革与创新。教学要求:明确组织功能地位,组织基本类型、适用性和权变观念,组织设计、组织变革基教学内容:组织职能内容、基本组织结构、组织设计、组织变革与创新教学重、难点:组织设计与变革第一节组织设计概述组织的涵义与组织职能的内容1、组织的涵义组织二重性实体组织是指为达到一定的目标结合在起的,具有正式关系的群体。过程组织指把分解的人、财、物、信息、技术要素,在一定的空间时间内紧密联系并合理配置起来,与变化的外部环境相协调,向预定目标运行的活动过程。作文教学是语文教学的重头戏，也是衡量学生语文水平的重要尺度。为了提高学生的写作水平，我们精心施教，不断改革，取得了一定的成效。但毋庸讳言，仍有相当一部分学生作文水平不高，这几乎成了作文教学难以攻克的堡垒。究其原因，是多方面的，其中之一便是教学忽视了对写作主体（学生）思维能力的培养，特别是创造性思维能力的培养，而大都把立足点放在了对课题的写作原理和文章作法等外在形式的训练上，导致作文教学多年来沿着同意思维轨迹，统一训练模式，陈陈相因，代代相传。作文教学如何走出高耗低效的低谷呢？如何探索出一条作文教学改革新路呢？首先我们先分析一下学生在作文过程中碰到的两大问题：一是“写什么”，一题到手不知从何下笔，言之何物，内容空洞；二是“怎么写”，语无伦次，思路紊乱。针对学生写作中的两大障碍，根据美国心理学家吉尔福特“发散——辅合”的理论，本文拟就作文教学过程中创造性思维的培养谈些浅见。一、写什么“写什么”，实质上要解决的文章的内容问题。从写作过程莱看，主要包括定题、立意、选材三个阶段。其中材料是作文的基础。“写什么”主要解决的实际上是材料问题，而不少学生在动笔之前，往往有“无米”之感，思绪茫然，一片空白。所以教师的指点和点拨，要注意培养学生创造性思维中发散思维的能力。在作文的教学中，发散思维是写作主体以某一写作素材为中心，练习它的原型及各种变式，沿着不同的方向，对写作素材作不同角度，多侧面地思考，以最大程度地开拓思路。发散思维是创造性思维活动中最活跃的因素。但作为一个完整的思维过程，发散性思维和辐合思维如同创造性思维的两翼缺一不可。在写作初期，主要的还是依赖发散思维，这是因为发散思维有这样三个特性：就其熟练程度和广度而言，具有流畅性；就其灵活程度和跨度而言，具有变通性；就其优化程度而言，具有独特性。1.流畅性流畅性是指心智活动灵活、迅速、思维广阔，有选择性。常规思维思考问题往往从一点出发，沿着一个方向想开去，缺少左顾右盼，纵横联系，因而思路容易受阻，在作文教学中训练写作主体发散思维的流畅性，可以从“多路出击”，即启发学生从事物的某一点出发，向四面八方展开联想，多方位、多角度、多层次地思考，试探与求索，并随着变化的情况及时修改思维内容，不拘一格，纵横辐射，使发散的量越大越好，从而开阔思路，以致文思泉涌。2.变通性变通性是指随机应变，综合分析，举一反三的思维能力。辩证法认为，事物之间是普遍联系的。近代心理学研究表明：任何两个概念都可以经过四五个阶段建立起联系，比如“木质”和“皮球”是两个离得很远的概念。但若经过四五步联想，就可以从木质联想到皮球：木质——树林——田野——球场——皮球。再如，“天空”和“茶”：天空——乌云——雨——水——茶。这种使两个概念相近的能力就是联想，这是一种极其重要的心理活动过程，是人与生俱来的天赋，作为一种创造能力，它有赖于后天的发展。不过，在运用“寻找联系”训练写作主体发散思维变通性时，第一要注意一个“准”字，第二要注意一个“新”字，而且要把“准”和“新”两者辩证统一起来，即在“寻找联系”时，既要注意贴切，准确，又不能模式化；既要真实客观，又要在联想中有所创新；既要注意灵活性，远距离性，又不能漫无边际。3.独特性独特性是指以新的角度，观察现象之间的差异，对某事不拘泥一种习以为常的传统的思考方法，能作出超乎寻常的见解，独特性是流畅性变通性的结晶，代表着发散性思维的本质。在作文教学训练中训练写作文主体发散思维的独特性，可以从“换元思维”出发。即将写作主体思维的对象作某种变换即“换元”以一种反中求正，异中求新的思维方式，要求写作主体不人云亦云，敢于发表于众人不同的意见，或思路选择上与众不同；或在思考的技巧上另辟蹊径；或在思维过程中标新立异；或在思维的方法上独树一帜；或在思维的结果鹤立鸡群，如此等等，以达到一种“别有洞天”的最佳境界。二、怎么写叶圣陶先生说：“一篇文章的写成，最要紧的自然是‘说些什么’。”有的学生在下笔前想了很多，似乎有话可说了，而动笔时又往往不知从何下笔，似乎面对一团乱麻，不知怎样去组织，这便由“写什么”转入“怎么写”这一问题了。1.正“格”正“体”，打好文体训练基础是关键不同的文体有不同的“格”，不同的样子。书信就是书信的样子，童话有童话的要求，说明文的基本格就是抓特征、按次序，读后感就是因事联引。常向学生讲解这些知识，既便于记忆，做到熟记于心，又能随时指导规范他们的写作。平时引导学生训练文体时，如何写出得“体”而又有“格”的文章呢？我们要注意从平凡中发掘不平凡，从不平凡中去探索生活的哲理，人生的真谛。2.拓展思维空间，训练写作的综合能力是目的著名学者张中行先生认为，作文除多读多写之外有没有别的办法。教师只能是“敲边鼓”，指导方法。指导写作也不能一包到底，要注意引导；也不能每次训练都漫无边际地写，任“兴”而来，否则，作文训练难有长进，导以统一于科学的写作规程，能引导并有利于作文能力的稳步提高。提高写作能力，要注意引导学生读书，可定期组织，安排一些读书报告，激发其读书和文学兴趣，然后在结合有关要求，写一篇合“体”而言之有物的文章，应不算难事。在作文讲学中，要适当介绍一些“名人书事”“文豪轶事”等材料，如巴尔扎克的“快手”、李贺的“苦吟”、托尔斯泰的“爱的哲学”等，对丰富学生思想视野和提高作文兴趣，作用很大。在作文教学中培养学生的创造性思维，主要是为了提高学生的作文水平，更重要的是以此来培育学生创造性的思维品质，不过，中学生作文的“求新”不同于作家的“创新”有其自身的内涵，在训练中要掌握一定的分寸。中学生作文的基本要求是中心明确，文通字顺，其“求新”应理解为：善于突破自我，突破思维定势，在同龄人中，能形成自己对客观事物比较独特的认识和感受。党的十八大报告中明确提出，要积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。作为社会转型过程中出现的特殊群体，农村留守儿童在受教育的过程中，存在着知识学习后劲不足、素质拓展途径缺乏、人格养成引导不够等问题，影响着留守儿童的健康成长。围绕着当前农村留守儿童教育存在的问题，高校共青团可以充分发挥自身组织化动员和社会化动员相结合的优势，为农村留守儿童的健康成长提供形式多样、切实有效的关爱活动，改善留守儿童受教育状况，促进其健康成长。本文系2012年景德镇市社科规划项目《高校共青团在农民工子女教育中的作用及推进策略研究——以景德镇市为例》阶段研究成果。随着改革开放的不断深入发展，大量的农民工成为城市建设的主力军，而他们的子女却因为户口、经济等原因，只能留在农村随着祖父母辈或其他亲戚生活和读书。农村留守儿童在受教育的过程中，涌现出许多问题，如知识学习后劲不足、素质拓展途径缺乏、人格养成引导不够等。在党的十八大报告中明确提出：“积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才”？眼1？演。在2010年初，团中央就作出统一布置，把开展“共青团关爱农民工子女志愿服务行动”（以下简称“关爱行动”）作为履行团的基本职能、体现社会责任、促进社会和谐的重要工作内容。作为高校共青团，在关爱农民工子女活动中具有其他系统无可比拟的组织、人力和资源优势，如何发挥自身优势，为农村留守儿童的健康成长助力，成为摆在高校共青团面前的一个新课题。一、当前农村留守儿童教育存在的问题农村留守儿童是中国社会转型过程中出现的特殊群体。因留守儿童自身教育方面的原因，以及整个社会对留守儿童教育管理支持系统跟不上，导致留守儿童教育存在着不少的问题。针对留守儿童教育问题，课题组在景德镇周边的农村中小学进行了问卷调查，发出问卷500份，回收有效问卷470份。通过问卷分析，我们发现，留守儿童教育中出现的问题主要表现在三个方面：（一）知识学习后劲不足据调查，留守儿童中，学习目标明确的仅有40%，而不明确甚至没有目标的，占到了60%，这说明留守儿童中，绝大多数孩子都没有明确的学习目标；在“你认为学习最大的障碍什么？”的调查显示，31%的留守儿童认为是学校老师素质不高，25%的认为是自身素质差，21%的认为是学校硬件设施不完善，还有18%的留守儿童认为父母不能辅导，这说明学生普遍对老师、学校不认同，甚至对自己也缺乏信心；留守儿童遇见学习上的问题时，有36%的表示会向老师求教，有39%的表示会向同学求助，这充分说明留守儿童在解决学习问题时，更多的是依靠老师和同学，而农村中小学老师的普遍素质不高，学生成绩也普遍不是很理想，这就导致留守儿童要提高学习成绩有很大的困难。在学习方面表现为学习成绩较差或下降，家庭监督不够，学习动力不足，自觉性差，经常产生厌学情绪，出现逃学旷课甚至辍学的现象？眼2？演。（二）素质拓展途径缺乏农村中小学教育中，主要是以语文、数学、英语等主要科目的教学为主，对于美术、音乐、安全等方面的知识的学习得不到重视，甚至被忽略。留守儿童获取课外知识的途径也很少，在“你经常看课外书吗？”的调查显示，有56%的留守儿童偶尔看，表示经常看的仅有35%，还有9%的表示从来不看；有56%的留守儿童表示只有在自己要求买课外书时，父母才会给买，而有27%的留守儿童的父母从来没有给他们买过课外书；留守儿童的信息来源途径有36%的是来自课本，30%的是来自电视，而来自课外书籍的只有13%。由此知见，农村留守儿童综合素质的培育非常受局限，途径也很缺乏。（三）人格养成引导不够农村留守儿童一般都是跟着祖父母辈或亲戚生活，与父母沟通少，在“父母与你沟通的方式？”的调查显示，35%的留守儿童认为是管教式，有33%的留守儿童父母很少与之沟通，能够与留守儿童谈心沟通的父母仅有27%；同时，有33%的留守儿童表示父母不太关心或不关心他们的学习。这就导致留守儿童在成长过程中遇见问题时得不到及时有效的引导，加之缺乏安全感和归宿感，会造成他们在人格养成、行为习惯、身心健康等方面出现问题，非常不利于其健康成长。二、高校共青团推进农村留守儿童教育关爱行动的必要性（一）高校共青团推进关爱行动是贯彻落实十八大精神的重要举措在党的十八大报告中明确提出：“积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才”？眼1？演。高校共青团推进关爱行动，解决好农民工子女教育问题，既解决了农民工的实际困难，也解决了他们的后顾之忧，能让广大农民工感受到党和政府的关心和温暖？眼3？演。高校共青团作为全团工作中具有基础战略性地位的组织，在关爱农民工子女活动中具有其他系统无可比拟的组织、人力和资源优势，可以说，关爱行动是高校共青团帮助农民工的一项重大举措，也是落实贯彻落实十八大精神的重要举措。（二）高校共青团推进关爱行动是促进农村留守儿童健康成长的重要途径促进未成年人健康成长是共青团的基本职责。结对帮扶是青年志愿者长期以来行之有效的工作模式，具有可操作、易量化、重长期等优势和特点？眼4？演。高校共青团推进关爱行动，要把结对帮扶作为重要抓手，组织青年志愿者利用课余时间及假期，为农村留守儿童提供学业辅导、心理咨询、亲情陪伴、安全教育、素质拓展等帮助，可以弥补留守儿童学校和家庭教育的不足，改善农民工子女教育的条件和环境，提升他们的学习成绩和心理素质，拓展综合素质，完善人格养成，促进其健康成长。（三）高校共青团推进关爱行动是提高共青团服务社会能力的重要渠道高校共青团从人力资本投资和培育的高度，建立农村留守儿童教育的长效机制，不仅可以促进农村留守儿童能接受持续性的良好教育，也可以为青年大学生搭建一个锻炼自我、服务社会的平台，达到优化人力资源结构、提升人力资本存量，促进经济社会发展的目的。同时，高校共青团如何发挥自身优势，按照全团一盘棋的布局推进工作，结合实际实，整合资源，形成合力，按照项目化运作、社会化推进的模式，在农民工子女教育问题上大有可为，不仅能体现出高校共青团服务社会的能力，也能体现共青团的价值所在。三、高校共青团推进农村留守儿童教育关爱行动的策略围绕农村留守儿童教育过程中出现的问题，高校共青团可以充分发挥自身组织化动员和社会化动员相结合的优势，广泛动员青年志愿者组织为农村留守儿童的健康成长提供形式多样、切实有效的志愿服务，可采取“一对一”、“一对多”、“组织对组织”的帮扶模式，建立完善的帮扶机制，按照全团一盘棋的布局推进关爱行动，改善农村留守儿童的受教育状况，促进其健康成长。（一）进行学业辅导，增强留守儿童的学习能力高校共青团通过组织协调，引导青年志愿者作为校外辅导员，对农村留守儿童进行学习和功课辅导，帮助其提高其学习效果。辅导的方式可采用一个志愿者结对一个留守儿童，每周开展爱心家教活动，帮留守儿童答疑解惑，帮助他们消化所学的知识，掌握好的学习方法，不断提高学习成绩和学习能力。与此同时，广大青年志愿者还可以利用暑期社会实践的时间，深入农村广泛开展留守儿童学业辅导活动，通过到留守儿童家里开展学业辅导，或开设辅导班进行主要课程的综合辅导，义务为农村留守儿童开展家教活动，帮助他们提高学习能力。（二）开展教育活动，拓展留守儿童的综合素质在素质拓展方面，高校共青团可以通过团支部或者青年志愿者组织广泛开展工作，以一个团支部结（志愿者组织）结对一个农村留守儿童班级的模式，充分发挥团支部（志愿者组织）的人力资源优势，利用下午下课后的时间，依托留守儿童所在学校场地，开展每周一课活动。即，每周利用一个下午下课后的时间，给农村留守儿童开展各种素质教育活动。如：开展爱国主义教育，引导孩子们热爱祖国，树立报效祖国之志；进行生命教育，引导孩子们不仅关注生命本身，还要学会提高生存能力，提升生命价值；开展安全教育，通过安全活动模拟演示、安全图片展等活动，有针对性地提供贴近留守儿童学习生活的安全教育内容，帮助孩子们树立安全第一的意识，引导他们学会远离危险，学会自救；通过开展美术小制作、音乐欣赏、舞蹈练习活动，扩大留守儿童的知识面，提高艺术修养，陶冶情操，从而提升其综合素质。（三）加强情感引导，培育留守儿童的健全人格健全的人格是公民素质的基础，也是人的综合素质的集中体现，而这也是农村留守儿童教育中比较薄弱的环节。人格培育的方式有很多，如：组织留守儿童观看一部感恩亲情的电影、制作一张感恩卡、写一封家书、打一个电话给父母，通过亲情陪伴，让他们学会理解父母，感恩父母，从而增进与父母的情感；教留守儿童演唱红歌、讲故事，用经典的音乐、用身边的感人故事感染他们，增强其爱国情感，学会关爱他人；带领留守儿童到城市观光旅游，让他们感受城市魅力，拓展视野，提高学习的动力；开展才艺展示活动，充分挖掘留守儿童的潜能，帮助其树立自信、乐观、积极的心态；组织班级之间的集体比赛活动，让留守儿童在活动中体会到合作的重要，沟通的愉快，增强集体荣誉感和责任意识；对一些性格孤僻、态度冷漠、特殊家庭的留守儿童，要采取针对性的心理辅导，帮助其走出阴影，积极面对学习和生活。教学目的了解组织工作的基本程序41、实际上，我们想要的不是针1第三章组织教学目的:了解组织工作的基本程序,明确组织功能和设计的内容,把握组织变革与创新。教学要求:明确组织功能地位,组织基本类型、适用性和权变观念,组织设计、组织变革基教学内容:组织职能内容、基本组织结构、组织设计、组织变革与创新教学重、难点:组织设计与变革第三章组织2第一节组织设计概述组织的涵义与组织职能的内容1、组织的涵义组织二重性实体组织是指为达到一定的目标结合在起的,具有正式关系的群体。过程组织指把分解的人、财、物、信息、技术要素,在一定的空间时间内紧密联系并合理配置起来,与变化的外部环境相协调,向预定目标运行的活动过程。第一节组织设计概述32、组织的基本要素及内容基本要素(1)组织有一个共同的目标或宗旨(2)组织中的人有各自的职责(3)组织中有一种协调关系(4)人、财、物的配置是组织活动的一项(5)组织中有一种信息交流组织职能的内容组织设计、组织规范、组织运行、人力资源管理和组织变革等。2、组织的基本要素及内容43.组织工作的逻辑过程2.实现目标的3.明确所需要1.企业目标政策和计划的活动并加以分门别类4.根据资源和环6.权力和信息境把活动分成组5.授权关系的横向和纵向协调3.组织工作的逻辑过程5组织工作前提因素第一,企业结构必须反映目标和计划第二,企业结构必须反映出企业管理可使用的权力第三,组织结构必须反映它的环境,能让集体中的成员作出贡献,并能帮助人们在变化的环境中有效地达到目标第四,以事和以人为前提的统一组织工作注意的错误思想是极端专业化。组织工作并不意味任何极端职业专门化。二是组织僵化。三是组织永恒化。不存在一种最好的组织结构。组织工作前提因素66.管理幅度:■任何主管能够直接有效地指挥和监督的下属数量总是有限的,这个有限的直接领导的下属数量即管理幅度7.决定有效管理幅度的因素个管理人员到底能够有效地管理多少下属,最重要的决定因素是管理人员减少上级花在下级身上的时间的能力。①工作能力(主管与下属)②工作性质与内容(层次、计划完善程度、工作内容相近性、非管理事务等)③工作条件(助手、通讯配置情况)④工作环境(变化情况)6.管理幅度:78.组织设计的任务■组织设计的任务是提供结构系统图和编制职务说明书。《职务说明书》要求能简单而明确地指出:该管理职务的工作内容、职责与权力与组织中其他部门和职务的关系;担任该项职务者所必须拥有的基本条件。8.组织设计的任务89.组织设计的原则(1)因事设职与因人设职相结合的原则使“事事有人做”,而非“人人有事做”。保证“有能力的人有机会去做他们真正胜任的工作”。(2)权责对等的原则(3)命令统一原则9.组织设计的原则9组织机构的基本类型1.业务机构2.职能机构3.行政事务机构组织机构的基本类型10组织机构示意图组织机构示意图11教学目的了解组织工作的基本程序课件12教学目的了解组织工作的基本程序课件13教学目的了解组织工作的基本程序课件14教学目的了解组织工作的基本程序课件15教学目的了解组织工作的基本程序课件16教学目的了解组织工作的基本程序课件17教学目的了解组织工作的基本程序课件18教学目的了解组织工作的基本程序课件19教学目的了解组织工作的基