伤寒学太阳病课件整理-002

伤寒学太阳病伤寒学太阳病伤寒学太阳病《伤寒学》讲义一自二一B二二一自一一一一一一二一一一一一第二章太阳病辨证论治家庭小实验是初中化学课程的教学中一种非常有意义的课外教学活动。家庭小实验首先能极大的激发学生的探究欲望，能够让大家对于实验过程有非常强烈的参与积极性[1]。同时，家庭小实验还能够很好的培养与锻炼学生的实验操作技能，并且能够让学生灵活的将课堂上学到的理论知识展开应用实践。这些都会是知识教学的一种很有效的深化。教师要合理的给学生们创设家庭小实验的内容，这样才能够更好的培养与提升学生的综合能力。本文主要对初中化学家庭小实验学习活动模式实施进行探索，以此为培养学生的实践操作能力奠定良好基础。1.家庭小实验学习活动模式实施的意义1.1培养学生的实验创新能力。家庭小实验的学习活动模式首先非常有助于学生实验创新能力的培养，这一点在实际的实验教学中非常重要。家庭小实验都是在学生家中完成，家里很难有学校那么完备的实验器材与实验工具，在面对相关的研究任务时学生必须想办法来找到一些可以用的实验工具或者实验药品，这便是对于学生的实验创新能力的一种非常好的考验[2]。学生们对于这样的学习活动也非常感兴趣，学生在不断探究以及各种尝试中不仅会对于相关的知识形成更为深刻的认知，当学生通过反复尝试最终终于将实验任务完成时，这往往会带给学生极大的成就感与满足感。这不仅是学生实验创新能力的充分体现，这也是对于实验教学效率的一种有效提升。1.2提升学生的实验操作技能。家庭小实验的另一个显著功效在于它能够很好的锻炼学生的实验操作技能，能够给学生的实验动手能力提供很好的培养机会。在大部分实验课的教学中都很难保证能够充分锻炼学生的动手操作技能，从很多实际情况中我们也看到，普遍来说学生的实验水平与实验技能都还有待提升。家庭小实验则是一个很好的契机，能够给学生们提供非常充分的实验操作技能的训练机会。因此，教师要合理的利用这一教学模式，要透过好的训练方式与训练过程展开对于学生验能力的综合锻炼，这对于学生综合化学素养的提升将会是很积极的推动。2.初中化学家庭小实验学习活动模式实施探索2.1引导学生结合现有设备，设计化学实验。以化学教师引导学生学习《自然界中的水》为例，教师可引导学生自己设计一个简单的净水器。如果依照传统的化学实验方法开展实验，学生有可能会照化学课本中提到的流程做一遍实验，然而如果化学实验设备不齐全的时候，学生就必须思考该次化学实验本身的意义，然后开始优选实验素材。以自制净水器为例，学生经过教师的引导，可以理解到污水之所以不能使用，是因为它存在物理杂质和化学杂质，净水器净水的原理，就是要过滤掉污水中的物理杂质和化学杂质[3]。经过思考，一名学生认为可以用卵石、砂布等过滤物理杂质，用活性炭过滤化学杂质，为了开展实验，学生觉得还需要一个过滤器和搅拌器，他们认为要自制净水器，必须要准备这四个最基本的设备。2.2引导学生自主动手实践，完成化学实验。在传统的化学实验室里，化学实验的器材都是经过优化、改进过的，这些化学器材不会成为学生开展化学实验的障碍。这种实验的方法可能不能让学生理解到在学习化学、实验化学的过程中可能会遇到很多困难。学生在做家庭化学实验时，由于家庭中的化学设备不规范，因此学生必须得想办法克服化学实验的障碍，找到最佳的化学实验方法。比如操作化学小实验"测定土壤的酸碱度"时，教师可以指导学生自己制造过滤器，分离得到土壤清液，从而测定土壤的酸碱度。教师教给学生基本的操作方法，仍然需要学生自己动手独立将实验完成。这才是对于学生的实验操作技能的良好考验，这对于发展学生的实验能力也会起到很积极的辅助功效。2.3巩固学生对理论知识的掌握，达到学以致用。巩固学生对于理论知识的掌握也是家庭小实验可以发挥的一个积极的教学功效。学生初步掌握了一些基本的实验操作技能，对于知识与能力也有了一定的积累，但还会存在着一些问题与困惑。在进行家庭小实验时，学生会通过家庭小实验来发现更多的问题，也会对所学的知识进一步理解与掌握，这将会很好的起到巩固所学知识、加深记忆的效果。比如，实施"自制汽水"的家庭小实验，为什么要加入小苏打与柠檬酸？该过程的化学原理是什么？这些问题为今后的学习打下了伏笔。合理的进行家庭小实验的创设不仅可以给学生的问题研究提供一个良好的平台，这也会帮助学生深化自身的理论知识的应用与实践能力。3.结语总而言之，化学家庭小实验是课堂教学的延续、扩展和加深，不仅能帮助学生巩固课堂知识，理解化学；还能开阔学生视野，提高学生的实验技能，提高学生分析问题和解决问题的能力。教学是实施素质教育的有效手段，我们要面向全体学生，我们要为学生的全面发展创造条件，因此我们必须实施有效的教学方法，使每一位学生每一天都能学有所成。一、普通高中生物“分层次教学”的实施1、学生层次化――学生主动，因能分类，按类分层。由于高中阶段学生的生理、心理特点及性格特征不同，在教学中，我们要结合学生的生物基础、学习能力、态度、学习成绩的差异，按教学大纲的教学要求，要达到三个层次，即基本目标、中层目标、发展目标，学生被按照上、中、下，按3：5：2的比例，被分为A、B、C三个层次：拔尖的优等生是A层；成绩中等的学生是B层；学习有困难的学生是C层。分层次教学之前，首先，我们要向学生说明情况；其次，学生要实事求是地看清自己，自主选择适合自己的层次；最后，按照学生自主选择的情况，要统计分析，选择不合理的同学，在学生同意的基础上，再作个别调整，最后公布分层结果，教学环节中施行“分层次教学”。2、教学目标层次化按照学生的层次，各层次学生有适合自己教学目标，这些层次目标又贯穿于教学的每一个环节。教学目标分为五个层次：①识记。②领会。③简单应用，④简单综合应用。⑤较复杂综合应用。对于A组学生要达到①-③；B组学生达到①-④；C组学生达到①-⑤。3、课堂教学层次化课堂教学中，既要完成教学目标，又要照顾到不同层次的学生，使不同层次的学生都能学有所得。因此，在安排课的时，以B层学生为基准，兼顾A、C两层的学生，充分调动他们参与教学活动的积极性。对于一些深难的问题，课后给A层学生补讲。在课堂教学中，始终要遵守循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律。在听课时，要保证A层学生不等待，C层学生基本听懂，能及时得到辅导，这样C层“吃得了”，B层“吃得好”，A层“吃得饱”。从旧知识到新知识，要到衔接无缝、自然，层次分明。根据生物学特点，我采用以下的教学步骤：先复习提问，再导入新课[1]。我以“输送血液的泵――心脏”为例说明，，我的设计是：给C层和D层的学生的问题为：“1.人体内的血管分为几种类型？分别叫什么名称？”“2.动脉、静脉及毛细血管内的血流速度是怎样的？”“3.怎样区分这三种血管？”等等比较简单的容易回答的问题。而给A层和B层学生的问题为：“1.是什么原因导致这三种血管壁的形状和厚度各不相同？”“2.为什么在静脉血管里有静脉瓣？如果没有这个瓣膜的存在会出现什么症状？”“3.这三种血管中的血液是从哪里来的？又要流向哪里去？”等等比较复杂，需要探求讨论的问题。通过这一系列的问题设计，自然而然导入到心脏这一新课。接着学生自学，即导入新课后，老师布置学生带着相关问题自学，针对不同层次的学生所设计的问题不同，一般分为基础题和选做题，每个学生必须会回答基础题，也鼓励每个学生尽可能能回答选做题，这些题主要是提高A层和B层学生的提高题。4、布置作业层次化课后，要布置相应的练习来巩固知识，作业一刀切，往往使C组学生吃不消，A组学生吃不饱。因此不同层次的学生，课后作业不同：基础性作业（课后练习）留给C组学生，以基础性为主，略有提高的题目，留给B层学生，而A层学生做基础性作业和综合性的题目。学生选择适和自己的作业题组，这样每个学生的思维都处于“跳一跳，够得着”的境地，调动了学生的学习积极性，对C层的学生的压力减小了，抄袭作业减少了，课业负担减轻了，从而提高学生学习生物的兴趣。4、辅导分层分层教学还有个重要环节之一，是课后分层辅导。通过辅导学生，为学生查漏补缺，全面完成教学任务[2]。对C层和D层学生来说，需要进行基础知识辅导和心理辅导，学习方法上的指导，帮助他们进行基础知识的归类总结，归纳要点。同时帮助他们克服学习困难，树立自信心，形成良好的学习生物的习惯。对于A、B层学生，提供给他们尽可能多的开发性的问题，让他们去大胆探索，大胆去实践，积极鼓励他们想象、发散、求异，以至他们的实践能力和创新能力的培养。二、“分层次教学”的效果1、“分层次教学”对于学生的心理负担切实减轻了，保护了学生自尊心和自信心，又调动了学生学习生物的积极性和主动性，学生感到能轻松自如的学习生物了。2、“分层次教学”符合因材施教原则，面向全体学生，特别重视后进生的进步，注重学生的主体地位，让不同层次的学生，在知识、技能、智力和能力各方面都有所发展。同时教学目标和教学进度符合学生的实际，学生的课业负担减轻了。优化的课堂教学结构，使课堂教学质量和效率提高了，学生的生物成绩也有一定的提高[3]。三、总结总而言之，充分利用学生的智力因素和非智力因素，来实施分层教学，这样激发学生的学习兴趣；引起学生内在的需求；学生的学习积极性调动了；也为学生创造一个轻松愉快的学习氛围；同时学生的课业负担也减轻了；学习效率提高了。在教学中，分层次教学法的应用是可行的、有效的。虽然生物学是一门走在时代前沿的学科，但是有些知识需要相关的其他学科知识的辅助才能掌握高中生物的教学，在课堂教学中，教师只能深入浅出，针对高中生的特点，使用分层次教学模式，才能达到教学目的，取得较好的教学效果。伤寒学太阳病伤寒学太阳病伤寒学太阳病《伤寒学》讲义家庭小1《伤寒学》讲义一自二一B二二一自一一一一一一二一一一一一《伤寒学》讲义2第二章太阳病辨证论治第二章3概论太阳生理:抗御外邪入侵(人身屏障)调节汗液排泄管理水液代谢(膀胱州都之官)太阳之气又言表气(部位)卫气(功能)概论4太阳之气与下列脏腑相关:肾-肾阳温煦(肾与膀胱相表里)胃胃中津气滋养※肺-肺气宣发与敷布。足太阳膀胱经循行部位:起于目内目此,上头行项,夹脊,行人身之背。太阳之气与下列脏腑相关:5二、太阳病理太阳病是表气受邪而致营卫失调的病变。数病因:外感风寒病机:外邪袭表,正邪交争,营卫失调数病位:表病性:表寒证二、太阳病理6三、太阳病诊断与分型诊断主要依据是脉证,经络症状为辅。主证:头痛(项强)、恶寒主脉:脉浮腑证:小便不利经络症状:项背强直挛急三、太阳病诊断与分型7分类:太阳中风表虚证,桂枝汤证太阳伤寒表实证,麻黄汤证太阳温病分类:8四、太阳病治则本证中风表虚证-解肌祛风,调和营卫伤寒表实证辛温发汗,宣肺平喘太阳温病辛凉解表兼证主治方加减数变证随证治之疑似证注意鉴别四、太阳病治则9五、太阳病转归病愈治疗得当,正复邪退传经正退邪盛,病情发展伤阳寒化传三阴伤阴热化传阳明、少阳变证治不如法,失治误治五、太阳病转归10第一节太阳病辨证纲要一太阳病提纲(原文1P21)病因:风寒袭表太阳病脉:浮正气抗邪于外,气血充盈于表(定位)证头项强痛经气郁遏不舒(定位)恶寒风寒外束,表气被遏(定性)第一节太阳病辨证纲要11伤寒学太阳病课件整理_00212伤寒学太阳病课件整理_00213伤寒学太阳病课件整理_00214伤寒学太阳病课件整理_00215伤寒学太阳病课件整理_00216伤寒学太阳病课件整理_00217伤寒学太阳病课件整理_00218伤寒学太阳病课件整理_00219伤寒学太阳病课件整理_00220伤寒学太阳病课件整理_00221伤寒学太阳病课件整理_00222伤寒学太阳病课件整理_00223伤寒学太阳病课件整理_00224伤寒学太阳病课件整理_00225伤寒学太阳病课件整理_00226伤寒学太阳病课件整理_00227伤寒学太阳病课件整理_00228伤寒学太阳病课件整理_00229伤寒学太阳病课件整理_00230伤寒学太阳病课件整理_00231伤寒学太阳病课件整理_00232伤寒学太阳病课件整理_00233伤寒学太阳病课件整理_00234伤寒学太阳病课件整理_00235伤寒学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