不同性质材料对记忆广度的影响

不同性质材料对记忆广度的影响摘要本实验以华东师范大学心理与认知科学学院5名本科生为被试，使用不同的实验材料分别测定被试的字母、数字以及空间位置的记忆广度。实验结果表明：（1）数字的记忆广度比空间位置的记忆广度大；（2）数字的记忆广度比字母的记忆广度大；（3）性别不影响记忆广度。说明了大多数的短时记忆编码并不是按照刺激物的原有物理属性进行的，而是依据听觉形式进行编码的，也有视觉编码机制；对记忆材料进行组织形成组块，可以扩大记忆信息的容量。关键词数字记忆广度字母记忆广度空间位置记忆广度组块1弓1言记忆是人类高级心理功能，是心理学研究中最活跃的研究领域之一。其中，短时记忆容量限制的研究已久，包括短时记忆概念、编码方式、记忆容量（记忆广度）、加工策略和提取方式等方面。有研究表明，不同性质材料的短时记忆容量不同，以汉字、图形、数字、位置4种性质特征的材料来说，数字类短时记忆容量最大，其次是图形类，再次是汉字类，位置类的短时记忆容量最小。空间位置记忆广度是区分个体空间方位知觉的一种心理指标，并存在较大的个体差异，它的大小主要与短时记忆的组块理论相关。短时记忆的信息容量以组块（chunk）为单位进行测量。组块是指人们在过去经验中已变为相当熟悉的一个刺激独立体。G.A.Miller认为，短时记忆的信息容量为7±2个组块，这个数量是相对恒定的，这就是短时记忆的组块理论。记忆广度的研究最早是由贾克布斯根据艾宾浩斯发明的系列回忆加以改动后创造的。它是指按一定顺序逐一呈现一系列刺激后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容。该方法是测定短时记忆容量的常用方法之一。一般是呈现后，要求立即再现。呈现的材料不同，短时记忆广度也会有差异。记忆广度的计分方法主要有3种：（1）设每种刺激长度呈现3次，每通过一次的1/3分，以3次都能通过的长度数为基数，加上其后面未能完全通过长度的通过比率。（2）如8位能够通过（只要有一次就可以），而9位数时未能通过，则记忆广度为8.5。（3）采用奥波利的直线内插法。即以系列长度为横轴，以被试的正确回忆数目转换成正确百分率为纵轴，在50%处向曲线作平行线，在交点处再做垂直线，与横轴的交点即为被试记忆广度数。本实验采用第一种计分方法。通过对不同性质材料的记忆广度的测定，了解不同性质材料的记忆广度是否存在差异。2方法2.1被试华东师范大学心理与认知科学学院本科生5名，1名男生，4名女生。2.2仪器与材料2.2.1仪器：计算机及PsyTech心理实验系统。2.2.1材料：（1）字母：随机排列的大写英文字母，长度4—15。：2）数字：随机排列的0到9的数字，长度4—15。：3）计算机屏幕呈现3X5的黑线方格，刺激材料为黄色圆。每次个数为4—15个不等，逐个呈现，位置在方格内随机。2.3程序2.3.1登陆并打开PsyTeach心理实验软件主界面，分别选中实验列表中的“不同学习材料的记忆广度”和“空间位置记忆广度'。单击呈现实验简介。点击“进入实验”到“操作向导”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认参数），然后点击“开始实验”按钮进入指导语界面。可先进行练习实验，也可直接点击“正式实验”按钮开始。2.3.2指导语分别为：（1）这是一个测验记忆能力的试验。下面屏幕将要呈现一组字母或数字，请你注意尽力脊柱呈现的内容和顺序。在呈现完毕出现“嘟”声后，请你立即将刚才呈现的内容回忆并用电脑键盘逐一顺序输入，输入完毕按回车键予以确认。当你明白了以上实验步骤后，可以先点击“练习”按钮，试做若干次。然后再点击下面的“正式实验”按钮开始。（2）这是一个检查对空间位置记忆的实验。实验开始后，小方格内会在不同位置呈现黄色圆。请你注意看，并记住它们呈现的位置和呈现的先后顺序。呈现完毕屏幕出现提示语。这事情你用鼠标点击小方格重复刚才的呈现过程（包括位置和先后顺序）。如觉得点错了可以再点击最后点击出现的黄色圆，该黄色圆消失，进行修正。当你明白了以上实验步骤后，可以先进行练习，然后再点击下面的“正式实验”按钮开始。2.3.3如参数设置中选字母为实验材料，则实验开始屏幕会呈现多组英文字母。长度从4开始，每种长度呈现三次，背时只要答对一次，呈现的长度自动递增直至被试3次都答错，实验自动停止。被试每看过呈现的一组字母后，会出现提示音和提示语“请输入”，要求被试回忆并顺序输入呈现的字母。如选数字，其实验过程与字母相同。2.3.4在空间位置实验中，呈现的起始位数是4个，最多15个。每位数随机呈现3遍，只要有1遍点击完全正确，就升1位继续呈现，直至某位数被试连续3遍点击错误或正确完成15位数的点击（3遍），实验自动结束。2.3.5两个实验分别结束，数据分别被自动保存，实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验，结果可在主界面“数据”菜单中查看。3结果3.1不同实验材料的记忆广度如表1表1不同实验材料的记忆广度字母数字空间被试一1.374.4被试二5.37.75.3被试三4.37.33.3被试四5.775.3被试五4.34.73.33.2不同记忆广度的差异检验。表2不同材料记忆广度的差异检验材料t检验值结论数字一字母0.01在0.05水平有显著性差异数字一空间0.014在0.05水平有显著性差异字母一空间0.871在0.05水平无显著性差异3.3对男女生的记忆广度进行差异性检验得，41.102,p=0.29>0.05。4讨论4.1由表一可以看出被试二至被试五的字母和数字的记忆广度在4~8之间，这说明短时记忆的容量是有限的，记忆广度一般为7±2个项目。但有些研究表明，在主观上对材料加以组织，对扩大记忆容量有重要的作用。1956年G.A.米勒把人们在记忆过程中联合记忆的小单位（如字母、符号）为较大单位的信息加工过程称为组块，而这样组成的记忆单位叫“块”。若以块为记忆单位，则短时记忆所保持的信息量可大为扩大，近年来研究指出短时记忆的容量一般为5个块。虽然被试一的字母的记忆广度只有1.3，但是根据原始数据，被试记忆字母的位数达到了 7位，可见被试一是把每一个字母当作了一个组块来进行记忆的，而没有对记忆的材料加以组织。在实验过程中被试均对所要记忆的材料进行了口头上的复述，说明大多数的短时记忆编码并不是按照刺激物的原有物理属性进行的，而是依据听觉形式进行编码的。4.2由3.2可以得到，数字与字母和空间的记忆广度存在显著性差异，而字母与空间的记忆广度没有显著性差异。数字的记忆广度比字母的记忆广度大，这可能是由于字母的读音相似度比数字的大，同时字母的外形相似度也比数字的大因为短时记忆的编码，并不完全是按听觉形式进行的，也有视觉编码机制。数字的记忆广度比空间位置的记忆广度大也是由于在本实验中数字记忆主要靠听觉编码，而空间位置记忆广度主要是靠视觉编码，并且空间位置是顺序呈现的，因而不能进行材料组织进行组块记忆，如果空间位置是同时呈现的，则相邻的两个位置就可以组成一个组块，从而使记忆保持的信息量扩大。4.3从推断统计数据来看，男女生之间的记忆广度不存在显著性差异，说明记忆广度不受性别差异的影响。4.4从描述统计数据来看，空间位置记忆广度的个体差异较大，它可以作为区分个体空间方位知觉、情绪的一种心理指标。它对于从事某些军事兵种人员、驾驶人员及运动员的选拔和测查都具有重要意义。5结论