22四季之美 一等奖创新教学设计

22四季之美一等奖创新教学设计四季之美（读写结合课）教学设计

一、教学目标：

1.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味儿。

2.有感情朗读课文，体会作者对大自然的喜爱之情。

二、教学重点：

借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

三、教学难点：

1.体会作者对大自然的热爱之情。

2.仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。借助关键语句，体会动态描写，并能表达运用。

四、教学过程：

（一）美文诵读

通过上节课的学习，我们知道在作者清少纳言的眼中，四季之中最美的是什么呢？（学生回答）师相机出示课件。是啊，在作者眼中，四季最美的是四个时段，这是一种时空的视角，也是一种独特的表达。这样独特的文字，咱们配上音乐，读一读好吗？

（打开音频，播放音乐）

生选择自己最喜欢的段落，师适时从语调、语速、感情等方面进行评价。然后在学生美读的基础上，试着让学生背诵自己喜欢的段落。

师引导学生说出自己背诵的方法，如抓住关键词、想象画面、反复朗读等方法让学生牢记。

（二）写法探究真好！

这首散文诗啊，读起来朗朗上口，具有音律美。写法上也独具匠心，具有独特韵味。请看大屏幕：默读你最喜欢的季节，用“——"画出描写景物动态美的句子，说说你的体会。自学时间为五分钟，计时开始！（运用中的计时功能）学生自学然后小组交流。学生汇报自己的学习心得。

预设1：老师，我喜欢春天的黎明。我从鱼肚色、红晕、红紫红紫的彩云，发现天空的颜色很美。

预设2：老师，我从泛、染、飘三个动词看出天空的颜色变化的过程。

师总结：像这样用动词对景物或人物变化过程的描写，我们就称之为动态描写。师相机板书。继续交流其它季节。

第二段中，抓住翩翩飞舞，闪着朦胧的微光在飞行，体会动态描写，感受光亮的变化，进而感受画面的动态之美。接着引导学生说一说自己印象中的夏天的夜晚。

你还喜欢哪个季节？学生谈到秋天的黄昏。抓住重点词“急急匆匆”“飞"体会乌鸦着急的样子；“成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动”。抓住“成群结队"“比翼而飞”，体会大雁团结合作，相互友爱的精神让人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。"抓住“心旷神怡”体会。

最后，引导学生抓住时段的变化，体会景物的动态之美。手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！"从动态描写中体会到什么？

当燃烧的炭火化作一堆白灰时，作者的心情又是怎样的？从动态描写中体会作者心情的变化。

（三）随文微练

作者运用动态描写写出四季之中的独特景致，它只属于清少纳言；相信你的心中也有一处印象最深最美的景致，它只属于你自己。

请你仿照课文，运用动态描写，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。学生进行写作，师巡视指导。学生写完后，师拍照上传，生进行补充评价。（运用ALCLASS拍照上传作品）

五、推荐阅读

清少纳言的《枕草子》这篇文章选自清少纳言的作品《枕草子》。这本散文集，语言简洁，文字优美，值得一读。

课下大家可以找来看一看。

一草一木皆成趣，一山一水总关情，相逢一处美景，邂逅一本好书，是此生最美的事。

六、板书设计

四季之美

独特韵味动态描写

附《四季之美》评测练习

夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。()是蒙蒙细雨的夜晚，()有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

1.在文中的括号里填入恰当的关联词语。

2.用“”画出语段的中心句。

3.对画“"的句子的赏析,不恰当的一项是()

A.采用静态描写的手法，展现了夏天的有趣。

B.夏天的夜晚，迷人的是萤火虫的翩扁飞舞，即使是雨夜也无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉

4.选文采用先概括后具体的写法，细致地描绘了夏天夜晚的美丽景色。

请仿照选文的写法写几句话。

家乡最美是春天

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《四季之美》课后反思

《四季之美》这篇散文，语言非常优美，给人画一般的美感。作者清少纳言以她独特的视角、独特的表达给我们呈现了四季的独特之美。本单元的语文要素是:初步体会课文中的静态描写和动态描写，以及学习描写景物的变化。而具体到本课的教学目标，我反复研究文本，发现《四季之美》是学习“动态描写”的好例子，为此，我将本节课的教学重难点确定为:理解课文，结合重点词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。在教学中，我通过美文诵读，写法探究，随文微练等过程让学生来初步体会景物的动态描写，感受文章的独特韵味。反思整个教学过程，我认为比较满意的地方表现在以下几个方面：

一、深入研究文本，教学目标明确，设计思路独特。本课目标十分明确，让学生体会动态描写，并能学以致用。教学思路非常清晰：美文诵读——写法探究——随文微练，这节课直接指向学习目标。并且在学习过程中立足“独特"一词，在读中让学生悟得视角独特，写作方法独特，意境之独特特，都源自于对大自然生活的热爱。

二、我抓住了“美”这一条主线，让学生在充分朗读感悟后，体会作者笔下的语言文字美、韵味美、选材美。并且在美文诵读环节中，我通过让学生配乐朗读来提高他们朗读的兴趣，用背诵的形式激发其学习的积极性。

三、我采用自主学习、合作探究的方式，利用问题引导学生们进行自学，培养他们的自学能力。在小组学习中，培养他们合作交流的能力。在教学中，我运用层层深入的教学方法，一步一步引导学生由浅入深地把握课文内容，了解作者的写作意图。四、注重培养学生的写作能力，