《胡萝卜先生的长胡子》一等奖创新教学设计-3

《胡萝卜先生的长胡子》一等奖创新教学设计《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

[单元内容分析]

第四单元内容围绕“预测"人文主题主要编排了《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》三篇课文。略读课文《胡萝卜先生的长胡子》是在学习了预测方法后尝试运用预测策略。本单元继续延续童话主题，以阅读策略为主线进行单元教材建构。单元导语向我们提出了学习要求：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。尝试续编故事。阅读层面的语文要素是运用预测的方法进行自主性阅读，写作层面的语文要素是延展预测的思维，续编故事。编排了三篇课文都是反复结构的童话故事。从三年级上册起，统编教材开始设置阅读策略单元，三年级上册的策略是预测、四年级上册是提问、五年级上册是提好阅读的速度、六年级上册是有目的地阅读，意在引导学生学习并掌握基本的阅读方法，培养运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。阅读策略单元在编排上注重有层次、有梯度地呈现学习内容，力图体现能力层级，引导学生进行有意识地阅读，感受到阅读的乐趣。同时本单元延续本册教材第三单元的童话文体，编排了三篇童话故事，激发学生的预测兴趣。本单元拓展阅读的资源是《爷爷一定有办法》、《我是霸王龙》，拓展阅读的目的是巩固学生的预测能力，激发阅读兴趣，增加了课堂的厚度与广度。

[学情分析]

本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。学生在二年级下学期教材的一些课后题中已经初步尝试运用预测策略，根据课文内容展开想象编故事。本班学生学生情况：

（1）学生在之前的学习与阅读中始终是无意识地预测，而不是有意识、主动地进行预测。

（2）学生还未能系统地掌握预测的方法与策略，未能感受到预测的乐趣。

学习任务：

畅游童话世界我是小预言家

课时安排：1课时

学习目标：

1.能说出这个故事的主要内容，了解这篇课文与上一篇课文不同的呈现方式。

2.知道“预测”就是要有依据地猜想和推测，能根据题目，插图，内容，生活经验等进行预测。

3.能和同学主动交流自己的预测结果，并对同学的预测进行评价。

教学重难点：

1.故事并没有讲完，让学生预测会发生什么事情。既可以预测鸟太太的做法，也可以预测胡萝卜先生还会遇到谁，用长胡子还可以做什么等。

2.了解了什么是预测，习得了预测的基本方法基础上的学习，运用基本的预测方法进—步学习预测故事情节。

学习评价：

学习活动：长胡子的奇遇记

活动一：创设情境，巩固预测能力

1.板贴胡萝卜先生:同学们，谁来了？胡萝卜先生从故事里走出来了，走进我们的课堂，你欢迎他吗？边说边画，胡萝卜先生很有特点，他有着长长的胡子。（画胡子）

2.预测故事：你看到胡萝卜先生和他的长胡子，你能预测一下故事内容吗？（想象力真丰富）明确——题目中的关键词语是我们进行预测的关键信息。

3.回顾预测方法（借助题目，借助插图，联系上下文，借助生活经验,借助阅读经验）

4.引出主题：这节课我们将继续运用这些预测方法，到童话故事《胡萝卜先生的长胡子》里，看看谁是出色的小小预言家！（板贴课题）

[设计意图]：紧扣“预测"主题，导入环节由板贴激发学生学习兴趣，引导学生回顾预测的方法，巩固预测能力，并为整堂课的阅读预测奠定基础。

活动二：尝试预测，输送阅读支架

1.师强调：胡萝卜先生的长胡子，那你们预测一下，故事会藏在哪里呢？（胡子）

2.借助关键词，自主预测围绕着长胡子会展开什么故事这就需要我们边读边寻找预测依据，进行预测，下面请同学们自主完成预测单后小组交流，注意以下两个要求。

要求：

1.选择喜欢的段落，依据内容，借助插图，生活经验等方法进行预测，完成自主阅读预测单。

2.借助下面的小妙招，做好交流准备。我通过（），我预测（），我预测的依据是（）。《胡萝卜先生的长胡子》自主阅读预测单

3.全班交流，重点引导学生说一说预测的依据。（评：一边读，一边预测，能更好地帮助我们理解文本的意思。）

4.学生预测后，追问：长胡子怎么可以当风筝线啊？出示图片，观察对比，追问：你是怎么发现的？明确预测可以借助插图。

5.感受情节反复：接下来胡萝卜先生又遇见谁了？(鸟太太)预测鸟太太的故事，为什么长胡子可以晾尿布，学生交流。启发学生在编写故事既要有想象力，也要依据事物之间的相似点，合理想象。请你对比小男孩和鸟太太的故事，找相同点，聚焦“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”，体会编写故事时要抓住叙事线索。

6.学习修正预测：胡萝卜先生走到一个地方，遇见一个人，就会发生一些有趣的事情，有的事情和我们预测的一样，有的不一样，很多同学发现了这个问题，有两位同学专门进行了梳理，我们一起来看一看，出示小伙伴的话，指名读一读，并追问：通过这两位同学表达的观点，关于预测，你又有哪些新的认识？

[设计意图]：多方面，多角度地提供学习支架，降低了学生学习的难度。在自读环节，提供了自主阅读预测单，在交流的时候，又给学生提供了交流的小妙招，学生从独自思考，到小组合作交流，不断拓展预测能力。

活动三：升华预测，发散预测思路

1.发散预测：胡萝卜先生继续向前走，关于长胡子的故事，还有很多很多，他的长胡子还会有什么奇遇？请大家都来做小小预言家，预测长胡子的历险记。

小组合作：试着用这的话来说一说，请小组长把长胡子的用处写下来。

续写要求：

（1）故事合情合理

（2）想象内容丰富、新奇

2.搜集各小组的板贴，展示在黑板上。

3.指名上台分享，鼓励学生从三个维度进行评价。

4.创造性预测：你们想不想知道故事的结局？胡萝卜先生总归是要走到终点，他的终点在哪里？这个故事又是如何收尾的？

学生预测。

5.教师出示原文：你猜到这个结局了吗？如果让你给作者打分，你打几分？理由。

6.启发学生：长胡子从刚开始的帮助别人，最后成功的帮助了自己，帮别人就是帮自己！

7.小结：同学们，长胡子的历险记到这里就结束了，但我们的预测之旅还在继续，有理有据，合理想象，让我们的预测更精彩！

[设计意图]：学生小组合作续写故事，并进行评价，发散预测思路，同时我结合新课标所倡导的拓展型学习任务群，引入整本书阅读的概念，在课堂上向同学们展示了原书的故事结局，升华情感，让这堂课的主题进行了升华。

活动四：巩固预测，完成课后习题

1．出示课后习题：读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了什么？

（学生预测过程中送书，激发学生阅读兴趣）

2.作业超市：两个作业任选其一。

（1）阅读《爷爷一定有办法》，根据爷爷把破毯子变成外套，背心这两个故事情节，预测爷爷还会把背心变成什么，试着用文本中的表达方式来预测故事情节。

（2）阅读《我是霸王龙》前半部分内容，根据爸爸妈妈与小翼龙对话的细节，预测当霸王龙遇到小翼龙，会发生什么，故事的结局会怎样？

[设计意图]：落实预测，让学生抓题目中的关键字进行预测，同时，在作业超市中，向同学们推荐了《爷爷一定有办法》和《我是霸王龙》这两本绘本，并提出关于阅读的一定要求，增加了课堂的厚度与广度。

分层作业设计：

1.基础型作业：

（1）读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了什么？

（2）续写故事。

2.拓展型作业：

（1）阅读《爷爷一定有办法》，根据爷爷把破毯子变成外套，背心这两个故