种子病害及防治课程实验教学改革探讨

PAGE1种子病害及防治课程实验教学改革探讨李克梅日孜旺古丽王丽丽（新疆农业大学农学院）摘要：在种子病害及防治课程中，实验教学是学生学好这门课程的重要环节，本文从优化实验教学内容，改进教学手段，增加综合性、设计性实验比重入手，分析课程改革的优势，并有针对性地、切合实际地提出优化实验教学的思路，探索促进该课程实验教学的全面发展。关键词：课程实验教学改革种子病害及防治是在包含种子病理学基本概念、基础理论、基本原理的基础上，介绍生产上重要的种传病害的症状、病原、发病规律及防治技术的一门生物学科。2008年根据新疆农业大学承担的“自治区重点产业紧缺人才种子科学与工程”建设规划的需求，种子病害及防治成为该校农学院种子科学与工程专业本科生新开设的一门专业必修课程。通过该课程的系统学习，使学生掌握种传病害侵染和传播的基本理论及种子病害检验与防治的实际操作技术，以适应从事种子学、植保植检等科研、教学及进出口植物检疫工作的需要。因此实验教学是“种子病害及防治”课程教学过程中的重要组成部分，让学生将具体标本和显微镜镜下形态改变相互联系、有机结合的过程。如何搞好实验课教学，提高教学质量，完成好教学任务，是每个指导教师必须面对和重视的问题。笔者对种子病害及防治实验教学进行了改革探索，现总结如下。一、优化教学内容种子病害及防治的理论与技术是不断发展的。因此，在种子病害及防治实验教学中，在重视基础知识教学的同时，更注重知识的更新和应用性知识的传授。我们在原有的植物病害识别与病原观察实验的基础上，增加了“种子带菌检测及杀菌剂对作物种子处理效果测定”、“植物苗期病害田间调查”两个实验，丰富了实验内容，综合性、设计性实验占课程实验总学时数的44%。二、改进教学手段，应用多媒体数码显微互动技术进行实验教学实验教学是高等教育中理论联系实际的重要环节，在培养高质量创新人才和全面提高学生综合素质的教育中具有不可替代的地位和作用。种子病害及防治是一门实践性很强的学科，重点是病原观察和病害诊断。多媒体数码显微互动教学中，教师在实验过程中可以选择放大显示任意画面；实时通过投影仪将图像投影到大屏幕上，以便给学生讲解示范，实现图像资源共享；同时能够在实验全程实时监控每位学生的显微镜下画面，对学生进行答疑辅导，实施互动教学功能。三、人人动手动脑，提高动手能力项目中小麦种子带菌检测及杀菌剂(包衣剂)的消毒效果实验中可以选用不同的培养基、不同作物种子、不同杀菌剂或种衣剂进行种子处理，比较处理前后种子带菌差异。这一实验中可以让学生自主选择培养基类型、设计病原分离、种子处理方案，要求人人动手，每人至少做2个培养皿，最后在培养皿上注明寄主名称、分离的日期及实验者姓名。该实验的考核要根据学生实际操作能力及实验结果好坏等方面来衡量，故改变了以往只有少数人动手，多数人观望的局面，做到人人亲自动手操作，从而使学生动手能力得到普遍提高。四、理论联系实际，提高实践能力理论联系实际才能使知识学得牢固、扎实。从提高实践能力方面来说，实验要求学生从生活中去寻找和发现植物病害材料，实验所用样本均来自我们生活中常见的作物种子，如小麦、玉米、棉花、瓜菜等常见作物种子病害，通过对这些病害的症状识别及病原物的分离及种子处理前后的病菌抑制效果，能使学生更清楚的认识病害发生的原因，继而为病害的防治奠定基础。课程中安排的植物苗期病害调查实验引导学生走出课堂，走近种子生产田，实地考察种子生产期间苗期病害的种类、发病程度，学习植物苗期病害的症状识别，病害调查方法，为病害的防治提供理论依据。五、举一反三、触类旁通，提高创新能力通过一个个实验的逐步展开，学生的视野也逐渐开阔，从最初的症状识别、病原物的形态观察，到常见种子病害的识别与诊断，并结合病害防治做了种子带菌检测方法和种子处理方法的实验，学会使用平板培养法、滤纸法检测种子带菌率和带菌种类研究方法，并测定种子处理对种子带菌的防治效果。在学习这些技术和方法时指导教师是以有限的植物病害材料为实例来讲解，但授课的同时也告诉学生这些方法还适用于哪类病害的研究。例如对植物种子病菌的分离，除了选用小麦以外，还可以考虑用辣椒、瓜类种子为分离材料。同时学生也不断在思考，比如在分离培养过程中为了获得某中较纯的病原物应该采用哪种选择性培养基？需要怎样的培养条件？带着这些疑问，指导老师通过提供思路，尽量让学生自己去寻找答案。在这种互动的授课方式影响下，老师和学生同时得到能力的提高。综上所述，经对种子病害及防治课程实验教学的改革，有效提高了学生学习的积极性与主动性，加强了学生专业知识及能力的培养，提高了教学效果。作