部编版小学语文五年级上册配套教案（全册）

教学目标：教学课时：2课时第一课时1.郭沫若(1892——1978)原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，笔名沫三初读课文，扫清字词障碍。(4)借助语境理解词语：精巧适宜悠然嗜好恩惠3.出示生字：“宜鹤嫌朱嵌框匣哨恩韵”。4.(1)指名读认。(2)小老师领读。(3)开火车认读生字。七.板书设计。2.白鹭教学目标：教学重难点：教学过程：一.复习故知，导入新课。二.初读课文，整体感知。(2)想一想作者从哪几方面写出了白鹭的美?2.为什么说白鹭是一首精巧的诗呢?请你读读1-5小节，边读边用笔画--中有诗。请你仔细读读课文6-11自然段，看看作者是从哪些方面来描写3.哪些画面深深地吸引了你呢?用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，第6小节)解的?(2)多美的一幅画，你们能给它取个画名吗?(水田垂钓)(3)指导朗读：我们应该用什么样的语调来读?(轻快、缓慢)读出(4)个别读，全班读。(读出诗一般的韵味)第二幅图--白鹭栖息(第7小节)(1)白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣!(3)看看图，读读这段文字，再说说你们的感受吧?(4)指名交流感受。(5)这是一幅静中有动的画面，“人们说它是在望哨，可它真是在望哨(6)的确，郭沫若的这一疑问，引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊!用心读一遍，读出自己的感受吧!第三幅图--白鹭低飞(第8小节)(1)晴天的早晨，白鹭悠然登高；黄昏的时候，白鹭乘着夕阳归去，低低地飞翔，给人以美的享受，以无穷的乐趣!让我们一起来体会一下吧!(3)指导朗读，读出内心的悠然和快乐。诗一般的美!(1)展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。(2)质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗?它美中还有不足吗?就是一首很优美的歌吗?”这个句子运用了反问和拟人的手法，强调了白(4)是啊，白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗!(图中显示第11小节文字)这段话照应开头，总结全文，进一步强调白鹭本身就是精彩的()一幅()孤独地()色素的()一种()用心地()2.但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?(改为陈述句)3.色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。(改为反问句) 觅食赞美平凡歌颂质朴内在美栖息低飞八.布置作业。4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自教学过程：1、揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，(3)思考刚才提出的问题：“作者从哪几方面写出了白鹭的美?”(1)齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用?(3)为什么说“白鹭是一首精巧的诗?”学习第二段(2~5自然段)(3)朗读训练3、学习第三段(6~9自然段)(1)自由轻声朗读课文，边读边思考：这段作者是从哪几个方面来(2)指名读，你从这一段中感受到了什么?首歌。那么,为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌?(白鹭的外形那么(1)齐读最后一段(2)联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗?1、齐读第一段、最后一段，说说它们在文中起什么作用?这样写有教学目标：教学重点：教学难点：教学课时：2课时教学过程：它?指名介绍花生。许地山(1894——1941)三.初读课文，学习字词。(2)去拼音开火车读。(4)借助语境理解词语：开辟爱慕分辨体面(5)分析多音字：种便3.出示生字：“亩播浇吩咐亭榨慕矮”。4.(1)指名读认。(2)小老师领读。(3)开火车认读生字。(1)默读课文，并标出自然段。(2)想一想，课文围绕落花生讲了哪些事?详写：议花生略写：种花生收花生尝花生详略得当(板书),我们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，(1)文中哪些词语写了种花生的经过?这些词语可以颠倒吗?为什么?七.课堂总结，布置作业。(略写)(略写)(略写)(详写)主次分明详略得当教学目标：教学重点：引导学生通过朗读从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和教学课时：2课时第一课时什么特点?琦君(1917——2006)原名潘希真，当代女作家、散文家，出生于有金桂(金黄色)、丹桂(橙黄)、银桂(较白)、四季桂(稍白)。是三.初读课文，扫清字词障碍。(2)去拼音开火车读。3.出示生字：“懂兰箩婆糕饼浸缠茶捡”。4.(1)指名读认。(2)小老师领读。(3)开火车认读生字。(1)默读课文，想想课文讲了一件什么事?桂花树的样子笨笨的，琦君为什么还要写桂花呢?作者是从哪几个方()()七.板书设计。教学目标：3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐体会教学课时：2课时教学过程：第二课时第一部分(1-2);写作者喜欢桂花迷人的香气。(1)桂花到底有多香?请你默读课文3-6自然段，边读边用笔画出描写是指每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们读，读出作者对桂花发自内心的喜爱。)个别读，分组的，全班读。2.再读课文3-6自然段，感受摇花的乐。桂花的确很香，作者很喜欢它。其实最让作者高兴的事是——帮妈妈摇桂花。请你默读课文3-6自然段，小组思考交流：(1)为什么要摇桂花?(2)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(3)画出“我”摇桂花的句子。汇报交流(1)为什么要摇桂花?摇花对我来说是件大事。所以我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷呀!”作者通过语言和动作的描写，写出了摇桂花时的场景，表达了儿时摇(4)指导朗读。(语气上扬，稍快)读出作者急切的心情。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷呀!”(6)再读句子，用欢快欣喜的语调读出作者摇桂花时的快乐与兴奋。(8)再次把摇花的乐用读表达出来。(1)出示母亲说的话：(2)品读句子，感受母亲对家乡的思念之情：1、琦君八十多岁为寻根，再次来到故乡。她吃着桂花饼，品2、除了本文作者借桂花来表达自己的思乡之情，还有不少的1.我能在括号里填上合适的AA式叠词(不重复)桂花树的样子()的，它的花()的。当桂花盛开的时候，满村()的。()的清香沁人心脾，让人()不愿离去。(1)摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。()(2)敢于接受新鲜事物的人，才能收获大笔财富。()无限怀念之情以及对故乡的无限热爱和思念之情。课后请同学们完成以下七.板书设计。桂花雨摇桂花——美好快乐桂花雨纷纷3、有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，教学重点：珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。教学过程：1、同学们，请静静地聆听!(播放清脆的鸟鸣声)课件出示珍珠鸟的3.认读“垂蔓幽深雏儿舒适神气十足咂嘴细腻挨近不动声色眸子1、珍珠鸟的习性如何?请在文中找出句子。珠鸟的信任是多么不容易。)。4、朗读1、2、3小节。让我们带着作者的这份喜爱之情，一起读读1、2、3小节。五、品读第4、5、6自然段，感受珍珠鸟的可爱及作者对它的喜爱。2、学生自由读4、5、6自然段，到课文中去看看那小家伙吧!3、你看到那小家伙了吗?它长什么样儿?珠似的圆圆的点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。(这句话用比学生：嗨，你好!可爱的小珍珠鸟!你觉得这个小家伙怎么样?(可爱，美丽)这么美丽、可爱的小家伙，你们喜欢吗?谁来把这句话读好了?指导作者喜爱这只小家伙，那这珍珠鸟又是怎样逐步信赖作者的呢?读读(1)出示：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来呢?(2)过渡：珍珠鸟的活动，我都不管它，所以——出示：渐渐它胆B、在朝夕相处中，珍珠鸟对作者逐步信赖，那它的活动发生了什么变化?C、小鸟对作者是越来越信赖，而冯骥才也同样十分喜爱珍珠鸟，你 得好熟哇!还砸咂嘴，难道在做梦?1、出示：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信2.关于鸟的诗句。 和追求。文章从等方面写出了珍珠鸟的可爱，作者在文中亲昵地称呼珍珠鸟为“”,表达了作口语交际一：制定班级公约教学目标：1、让学生通过游戏和故事明白遵守规则的重要性，了解在学习上、生活2、善于发现一日活动中不守规则的现象，联系生活实际大胆表达自己的3、学会清楚地表达自己观点，养成尊重他人发言的好习惯，积极参与制4、通过活动，拓宽学生对守纪的认识，并养成自觉遵守的习惯，促进学教学重点：学会清楚地表达自己观点，养成尊重他人发言的好习惯，积教学难点：养成自觉遵守的习惯，促进学生全面、健康地发展，全面提教学课时：1课时教学过程：俗话说：没有规矩，不成方圆。班级是我们温暖的家，生活在这个大2.指出班级现在存在的问题：课堂纪律差，同学之间不友好，教室脏4.这次口语交际的活动流程：(1)提出班级建设目标；(2)针对班级建设目标，提出自己认为比较重要的班级公约；(3)分组讨论去杂留精；(4)全班表决形成公约。班级中存在的主该如何约定发言人1发言人2发言人3汇报时要做到：(1)声音洪亮，吐字清晰；2.组员认真倾听，不明白的地方有礼貌地提出；3.组长认真记录组员的建议；4.既要总结共同意见，2.全班表决通过。(1)对确定内容进行梳理润色，形成简明易懂，易记的条文。(2)班级公约的样式要与班级文化样式和谐统一。(3)在全班征集设计方案，择优使用。班级公约内容：学习争先很重要文明礼貌也要好学校规定要遵守见到老师问声好同学之间相友爱树立新风我做到教学目标：教学重点：能写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程以及成为自教学课时：1课时教学过程：1.读题目，你知道了什么?(板书：心爱之物)2.全班汇报交流。四.写法点睛。开头：点出要写的心爱之物以及得到的过程。(略写)中间：(1)介绍其外形特点与内部构造(大小、形状、颜色)(详写)(2)我和心爱之物发生的事。(详写)(这一部分可以展开合理的联六.课堂总结。七.布置作业。外形我的心爱之物得到的过程我和心爱之物之间发生的事(详写)教学目标：5.通过句子的对比，找出句子在描写事物的方法上有何相似之处，掌6.正确、流利、有感情地朗读古诗《蝉》,把握五言绝句的朗读节奏；了解诗人虞世南理解并背诵《蝉》,体会作者种托物寓意的写作手7.教学难点：了解诗人虞世南理解并背诵《蝉》,体会作者种托物寓1.同学们，我们已经学习了本单元的4篇文章，今天，我们将学习语文2.请同学们回忆一下，本单元的文章都是写什么的?作者通过这些事物要表达什么?1.同学们已经发现了我们本单元的课文都是写事物，并且通过对事物的描2.现在请同学们齐读【交流平台】中，第2、3位同学说的话，并回顾《白鹭》和《珍珠鸟》两篇课文的内容，想一想，这两篇课文是如何通过具体事物抒发感情的?把你的发现与同桌交流一下。生1:郭沫若将对白鹭的喜爱融入生活的描写之中，借助白鹭的美表达了生2:《珍珠鸟》中，作者通过描写自己与可爱的珍珠鸟的日常相处，让1.在我们平时的学习中，总会用到类似通过具体事物抒发感情的手法，比如如：写冬天妈妈给我送棉袄，棉袄里蕴含着妈妈对我的爱，你也能举出这样的例子吗?1.我们除了可以通过具体事物抒发感情，还可以运用修辞手法来表达事物的特点。请同学们看【词句段运用】,请你自读第一题的三个句生1:第一个句子是用花生的果实和桃子、石榴、苹果进行比较，来突出生2:第一个句子是用白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭做比较，突出白鹭”色生3:第三个句子是用瓜、藤和叶和石狮子、大旗杆来做比较，突出是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的一种修辞手法。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物(2)虚心使人进步，骄傲使人()。6.请同学们自读【词句段运用】的第二题，比较例题中的加点词语，你发现了什么?学生交流汇：(1)第一二个句里的“开辟”,它们的意思不相同，第学生完成练习，自由发言：(1)形容气候：今天的天气很温和。8.你还知道哪些“一词多义”的词语?(算账骄傲坎坷眉目)你能用其生1:算账：(计算账目)不要打扰他，他正在算账。(失败后与人较生2:骄傲：(不谦虚)小米这次数学考了100分也不会骄傲。(自豪)2.了解作者：虞世南(公元558～638),字伯施，越州余姚(今属浙 七.布置作业。蝉唐虞世南3.想想什么是自己的心爱之物，是什么原因让你对它产生了这样的感4.全班汇报交流。四.写法点睛。3.刚才同学们已经把自己的心爱之物告诉了大家，怎样把这些用语言开头：点出要写的心爱之物以及得到的过程。(略写)中间：(1)介绍其外形特点与内部构造(大小、形状、颜色)(详写)(2)我和心爱之物发生的事。(详写)(这一部分可以展开合理的联五.动笔练习。七.布置作业。外形我的心爱之物得到的过程我和心爱之物之间发生的事(详写)教学目标：教学重点：掌握生字新词。教学难点：学习作者仔细观察，从平凡的事物中发现美，表现美的写作教学课时：2课时教学过程：第一课时1.同学们，去过乡下的小山村吗?30年前，著名诗人刘章爷爷也生生：什么是搭石?为什么要摆搭石?二.初读课文，整体感知。1.现在请大家打开课本16页，带着这两个问题快速默读课文，并记下所生1;我用了2分钟，知道了搭石是人们在小溪里的浅水处用石块铺生2:我用了3分中，知道了这条小溪是人们出工、收工、赶集、访生3:我也是用了3分中，“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文(2)去拼音开火车读。5出示“汛访鞋挽隔懒惰稳衡协”等10个生字。6.(1)指名读认。(2)小老师领读。(3)开火车认读生字。间读音是“jiàn”;俩读音“liǎ”汛——讯访——放隔——融协——办舍己为人先人后己大公无私将心比心助人为乐古道心肠(2)文章可以分成几部分，选择你喜欢的段落多读几遍，并说说写了什2.汇报交流：生1:作者介绍了家乡的小溪在汛期后，人们摆搭石、修搭石、走搭石、生2:文章可以分为4个部分：第一部分(1)简要介绍什么是搭石。第二部分(2)写摆搭石和修搭石。第四部分(5)通过搭石赞颂乡亲们的美好品质。1.(如果没有溪里的石头，人们出工必须脱鞋挽裤。)生反复朗读，个别人们出工就必须——()人们赶集就必须——()一句话，人们来来往往，都必须——() ()rényǐngchuòchuò1.形容人影多，姿态美。()七.板书设计。小溪：找来石头摆放石头踏过石头教学目标：教学重点：教学课时：2课时第二课时(1)听写词语：山洪暴发猛涨裤子懒惰俗语平衡协调有序理所当然与同学交流，说说它美在哪里?(生读文，画句子)三.品读体味，欣赏美。(一)摆搭石。责这里的人懒惰。"反过来看，早早地将搭石摆放好就说明这里的人们—到了老人的这种美好情感?他可能急着赶集(三)走搭石。师：乡亲们是有人喊着121指挥的吗?对，没有人指挥，却走得那么有序，配合得么默契，这样的动作就叫(协调有序)。 协调美)一种?师：谢谢你把我们带入了那么美的画面里!清波漾漾，水中的搭石是路，也联结着乡亲们美好的情感。”师：你能做一下动作吗?(生做动作演示)(生1:老人没力气，生2:老人年纪大)师：真是一位孝顺的孩子。年轻人，当你把这位颤颤巍巍的老人背过小溪，老人拱手言谢的时候，你会说(不用谢，这是我应该做的),这就是(理所当然)师：是呀，这位老人年轻的时候(他一定也曾伏下身子背过老人过搭石),因为——当这个年轻人老的时候，一定也会有(一位年轻人伏下身子背他过搭石),因为——人们把这看成理所当然的事。师：不只有老人需要帮助呀!还有什么人也来走搭石，乡亲们又是怎_,人们把这看成是理所当然的事。_,人们把这看成是理所当然的事。成这道风景的仅仅是搭石吗?不是，还有走搭石的乡亲们。(板书：乡亲们)师：透过这一块块小小的、平凡的搭石作者赞美了什么?(赞美了乡 ,构成了O(2)一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着 ,联结着,也联结着0(1)人们走搭石时，声音很美：的声音，像;画面也美： ,给人0七.板书设计。教学目标：教学重难点：教学课时：2课时教学过程：第一课时 (出示战国形势图),七国有秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩，其中秦国的秦国的威胁，今天我们就来学习一个发生在这两个国家之间的故事——什么?二.了解作者，了解背景。1.司马迁字子长，夏阳(今陕西韩城)人。西汉伟大的史学家、文家之绝唱，无韵之离骚。”注意做到：(1)尽量连词成句地读。(2)不要一个字一个字地读。生1:我用了5分钟，知道了这篇文章讲了三个小故事，分别是：完生2:我用了6分中，知道故事中的廉颇是个武将，而蔺相如是个文生3:我也是用了6分中，了解了这个故事讲述了廉颇与蔺相如由“不秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧四.再读课文，扫清字词障碍。辞、辱、擅、卿、削、袍、诺”3.出示生字：“召、议、宫、献、诺、典、罪、怯、”等。甲骨文的“兵”就像一个人双手拿着斧子，所以它的本义是手持战斧作8.出示新词：“完璧归赵负荆请罪同心协力为难推荐抵御胆怯(个别读分组赛读男女赛读)克己奉公两袖清风高风亮节宽宏大量光明磊落顶天立地五.再读课文，理清脉络。(1)课文中出现了哪些人物?(2)课文主要讲了一件什么事?(3)它由几个独立的小故事组成的?各在哪些段落。生1:课文中出现的人物有：蔺相如、廉颇、赵王、秦王。生3:第一个小故事(1-10):完璧归赵。第二个小故事(11-15):渑池会见。第三个小故事(16-18):负荆请罪。一、给括号里的字选择正确的读音。(填序号)1.将相()要和睦相()处，如果将相不和，就会削弱国家的力量。2.我们计划()周末去公园划()船(①huá②huà)强()壮的身体，但是也不能勉强()别人接受你的观点。(①qiǎng②qiáng)七.课堂总结，布置作业。今天我们学习了《将相和》的第一课时，通过本课的学习，同学们教学目标：教学重难点：教学过程：一.复习故知，导入新课。个什么故事?生汇报：《将相和》这个故事发生在(战国)时候，主要通过(完璧归赵)、(渑池会见)、(负荆请罪颇之间由(不和)到(和)的事。2.他们因什么事不和?后来又为什么和好了呢?这节课我们继续走进这篇课文。(板书课题)默读第一大段，想一想这个故事是怎么发生的?经过怎样?结果又如何呢?秦王凭借什么来骗璧?从哪些词可以看出?就在大家都束手无策时，他们想到了谁?(蔺相如)为什么说他能解决这个难题?(勇敢机智)从哪里可以看出他勇敢机智?国理屈，就没有动兵的理由。”(勇敢)从两个如果说明了蔺相如已经做我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!”(不畏强暴、机智勇敢。)(指(2)当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧(3)捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏强暴、机智勇敢。)6、秦王作出让步后，蔺相如又提出了什么要求呢?目的是什么?秦(1)自由读第二个故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结4.渑池会见上发生了什么事?蔺相如是怎样做的?怎样说的?如果您不答应，我就跟您同归于尽!”(三)学习第三个小故事。师：在渑池会见上，蔺相如不畏强暴，机智勇敢，维护了赵国的尊严国啊!”根本原因。4.猜一猜：一位功勋卓著,叱诧风云的老将军，他能够脱下战袍，露出脊背，背上荆条，跪在相府门前认罪，这需要何等的胸襟和气魄啊!所赞廉颇有则改之，无则加勉。(朱熹)人谁无过?过儿能改，善莫大焉。《左转》知错就改，永远是不嫌迟的。(莎士比亚)1.我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢?(改写成陈述句)2.如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他。(用加点的词写句子)如果就3.秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。(用加点的词写句子)完璧归赵渑池会见负荆请罪课文通过对三个小故事的记述，写出了将相之间由和到不和又到和好的经过；赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神，及以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了1.课外阅读：既然将和相同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦2.写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的完璧归赵渑池会见(原因)将失和相廉颇勇敢机智不畏强暴顾大局(结果)教学目标：教学难点：学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用教学课时：2课时教学过程：第一课时达一百千米每小时。猎豹厉害吧?可是，还有比猎豹更厉害的呢!它们是谁?让我们走进课文去看看吧。三.初读课文，扫清字词障碍。(2)去拼音开火车读。5.出示生字：“冠俯喷枚箭筒速赤圈置”等10个生字。6.(1)指名读认。(2)小老师领读。(3)开火车认读生字。呼啸而过疾如雷电离线之箭转眼间刹那间一眨眼不是就会增强呢?下面请你借助关键词，用较快的速度默读课文，记下所汇报：生1:我用了5分中，我发现每个自然段基本上讲的都是一种事生2:我用了4分中，我读到第三自然段的第一句话就猜到这一段要讲的生1:能尽快把握课文内容。生3:加快阅读速度提高效率。生4:能把更多的时间用在对课文的理解上。生1:在阅读的时候，先根据题目提出了一个问题，然后带着这个问题读，生2:在阅读的时候，遇到不明白的词语，不纠结，直接越过，继续读下生3:在阅读的时候，抓住每段的重点句子，重点读，其他的地方，加快生4.生5根据课文内容，总结一下，这篇文章介绍了哪些事物的速度?按运动1.光2.流星体3.火箭4.喷气式飞机5.声音6.游隼七.布置作业。部编版五年级语文上册教学目标：学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。教学难点：了解课文是怎样具体介绍不同事物的速度，感受自然万物的教学课时：2课时教学过程：游隼俯冲超过320千米/时、声音1050千米/时、喷气式飞机是声速的数第一部分(1-3):介绍猎豹是陆地上跑得最快的动物。第二部分(4-7):介绍了比猎豹的速度更快的事物。第三部分(8):介绍光的速度是宇宙中最快的。(一)细读第1-3自然段，思考：(1)陆地上跑得最快的动物是什么?(2)这一部分运用了什么说明方法?生1:为了便于从数量上说明事物的特征，往往用一些数字来准确地、生3:数字这么准确、可靠，更有说服力。(4)仿照句子用列数字的说明方法描写一种事物。(这座塔占地280平方米，高99米。)生1:是将两种类别相同或不同的事物、现象等加以比较来说明事物特征的说明方法。)生2:第二自然段中，人和鸵鸟的速度作比较，说明鸵鸟的速度生3:猎豹和鸵鸟的速度作比较，点明猎豹速度快。生1:举例子、分类别、作比较。生2:列数字、下定义、作诠释、打比方等。生3:摹状貌、引用、画图表(作图表)。(1)还有什么比猎豹的速度还要快?(2)这一部分运用了什么说明方法?生1:第四自然段中，游隼的速度和骑车的速度作比较，点明游隼的速度生2:第五自然段中，把喷气式飞机和游隼的速度作比较，点明喷气式飞生3:第五自然段把声音同喷气式飞机的速度作比较，点明喷气式飞机速生4:第六自然段中，把火箭和喷气式飞机的速度相比较，说明火箭的速生5:第七自然段中，把流星体和火箭的速度作比较，说明流星体的速度生6:还运用了列数字的说明方法，如：游隼俯冲超过320千米/时、声音1050千米/时、喷气式飞机是声速的数倍、火箭4万千米/时、流星体25万千米/时、光约30万千米/秒”。2.阅读课文，下列相关表述正确的是()。(多选)E.借助文中的关键词句，会提高阅读效率，受到好的阅读效果七.板书设计。七.板书设计。作比较列数字教学目标：教学课时：2课时教学过程：第一课时怎样神出鬼没地打击敌人的吗?今天，我就带大家穿过时光隧道道战，感受冀中人民的无穷智慧。(播放《地道战》片段)五简介时代背景。抗日战争时期，日本帝国主义于1942年到1944年调集了几十万军三.初读课文，把握脉络。1.用较快的速度默读课文，记下所用的时间，生2:我用了4分中。读到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢?”我生3:我知道了这篇课文介绍了冀中地道战的产生，地道的式样和结构特2,现在请同学们勾画出文中不理解的词语，联系上下文和结合生活实际，(1)自己独立完成。(2)个人解决不了的与同学交流。(3)小组讨论交流。(2)去拼音开火车读。4.出示生字：“侵略筑堡党丘妨蔽陷拐”等10个生字。5.(1)指名读认。(2)小老师领读。(3)开火车认读生字。7.给生字加一加，变成另外的字。“各——略方——妨另——拐”9.识词游戏(学生接龙读词语。)10.识字解词：“堡垒扫荡封锁子口一夫当关万夫莫开毒辣11.你知道还有哪些表示智慧的词语吗?足智多谋大智大勇聪明绝顶神机妙算出类拔萃精明强干四、学习课文第一段。1.自由朗读课文1-3自然段。(2)敌人为什么修封锁沟、封锁墙?(3)“冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”地道战是怎样产生的?地道有什么作用?通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清课文条理，侵略(lüèliè)搁下(liàogē)出岔(chàpén)吆喝(mòyāo)垒墙(lěikūn)丘陵(qiūqīu)塌陷(xiànxuàn)拐弯(guǎilìng)侵()略()党()妨()浸()备()常()防()七.板书设计。8.冀中的地道战冀中的地道战粹敌人的“扫荡”八.布置作业。2.继续阅读课文，思考课后练习第2题。0教学目标：教学课时：2课时教学过程：第二课时谈话导入，复习旧知。 下，挖了 地道战是我国抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿?请你默读1.思考第四自然段讲了几层意思?每层说了什么?第一讲地道的式样多：有100多种；第二讲地道的位置和高度：街道下面，庄稼地里；高度适宜：四尺多高，离地面三尺；2.第五自然段中，介绍的地道出口是怎样的?有几种形式?你又是怎样理生1汇报：地道的出口有四种形式：开在隐蔽的地方，用荆棘掩护；有的生2汇报：口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；儿?生1汇报：从第六自然段，我们能知道敌人破坏地道的方法有生汇报：因为不是真正的有线电和无线电，所以加引号。(出示课件20)6.“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽8.小结：课文4—7自然段是文章的重点，作者对地道的式样、特点烽火连三月，家书抵万金。唐杜甫《春望》四.课堂作业。()的扫荡()的堡垒()荆棘()子口()目标()的智慧(1)地道战是为了粉碎敌人的扫荡而创造产生的。()(2)冀中地道战的特点有数量大、样式多、功能全、村村通。()(3)地道只能用来躲藏，无法进攻敌人。()(4)地道设计巧妙，充分体现了我国劳动人民的聪明才智。()五.课堂总结。六.板书设计。冀中的地道战式样、数量、位置、高度、气孔顽强的斗志特点——打击敌人通讯联络无穷的智慧教学目标：10.关注人物细节描写，抓住老师的动作，语言，神教学难点：能结合具体的事例，抓住老师的动作，语言，神态，运用夸教学课时：1课时教学过程：2.如果要给你的一位老师画漫画，你会选择谁?是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师?是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师?还是上(一)审题指导(1)从题目里，你知道了什么信息?(2)这次习作，与以往的有什么不同?(3)我们应该在哪些方面突出老师的特点?生3:我们可以通过外貌、衣着、性格、爱好等方面来突出老师的特点，2.师小结：要突出特点，普通的地方可以忽略，要把体现特点的地方3.这些事例中，老师哪些语言、动作、神态、外貌等最能凸显老师的特点?(要关注人物的细节描写，体现人物的特点。)如何选取人物呢?选取人物后我们接着怎样写?(1)表现人物特点首先要考虑什么?接着还要注意些什么呢?(2)凸显人物特点，如何写典型呢?教室都是奇怪的味道，老师说了一句歇后语：你这是在公共厕所里跳高——引起公愤(粪)啊!逗得大家哈哈大笑。(这是细节刻画：语言幽默)(1)通过人物在事件中表现，如动作、语言、神态、心理活动等，(2)比如动作描写要准确运用动词；语言描写要符合人物的身份等2.学生自由朗读范文。七.板书设计外貌穿着形象突出细节描写性格一目了然典型事例凸显人物形象教学目标：教学重点：1.学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速教学过程：里面的营养吧!(板书：语文园地二)速读。对于速读，你有什么收获?与同学交流你的收获吧!生3汇报：读得快还要想得快，要做到一边读一边想，抓住关键词生4汇报：如果每个段落有中心句，我就只读中心句，这样可以节点：(1)集中注意力阅读；(2)带着问题读；(3)不回读；(4)连词成句读，不要一个字一个字读；(5)一边读一边想；(5)遇到不懂的地方先忽略继续读；(7)圈画关键词句；(8)多加练习。(1)提高阅读效率；(2)改善记忆力；(3)增强理解力；(4)集中注意力；(5)提高视觉能力；(6)积累知识经验。(1)大声朗读书中的句子。生2:第二句主要体现出光的速度快。生3:第三句主要体现挖得地道多。就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样道理，齐国人在齐土不同吧。(写楚国民风不好)生1:左右为难：左也不好，右也不好。形容无论怎样做都有难处。生2:奋不顾身：奋勇向前，不考虑个人安危。句中杨靖宇不顾伤势，生3:喋喋不休：喋喋：形容说话多；休：停止。唠唠叨叨，说个没完没了。如：妈妈一看见我看电视，就在那里说个没完没了，一会儿生4:悠然自得：悠然：闲适的样子；自得：内心得意舒适。形容悠闲而舒适。如：夏天的夜晚，爷爷把躺椅摆在浓密的葡萄架下后，躺在了一边喝着热茶，真是快乐无比呀!王封他为相国，廉颇不服气，认为自己的武功盖过他的嘴，蔺相如为了社稷，对廉颇多次避让。廉颇得知他的良苦用心后惭愧不已，便背负荆条向5.师小结：同学们描述得真好。说明大家都理解了这些成语的含义。我们读课文的时候，也可以用这种方法，一边读，一边想，重现重点词语，理2.朗读这几句名言，体会名言的意思。思考：(1)这些名言给了你什么启示?(2)你还知道哪些珍惜时间的名言?和大家分享一下。生1:这些都是劝人珍惜时间的名言。时间非常宝贵，我们每个人都饱了喝足(却不去多思考多探索),不雅因为懒惰少花一点时间而功亏一生3:我知道“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待度大好时光，空空将青春消磨，等年老时徒自悲伤。与《明日歌》里的样的。生2:少壮不努力，老大徒伤悲。——《长歌行》生3:一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》七.布置作业。珍惜时间把握住现在教学目标：教学重难点：教学过程：第一课时据说在内蒙古自治区的山区，有一块奇怪的石头，传说是一个叫海(2)在读课文的过程中，借助工具书或者向别人请教的方法理解生(1)出示生字“酬珍叮嘱塌焦誓谎延悔扶”。(6)借助语境理解词语：酬谢千真万确延迟震天动地万里无云冰天雪地狂风大作春雨绵绵阴云密布冰天雪地4.(1)指名读认。(2)小老师领读。(3)开火车认读生字。(1)海力布是个猎人，为什么就变成了一块石头?课文写了海力布生2:课文写了海力布的三件事：(1)救小白蛇；(2)得到宝石；生3:课文可以分为四大段：第二段(3-4):起因。海力布救了小白蛇。第三段(5-6);经过。海力布得到宝石。第四段(7-11):结果。海力布为救乡亲们，变成了一块石头。生4:课文主要讲了海力布救了龙女，龙王为了报答海力布，送他一生5:我从第2自然段“他热心帮助别人每次打猎回来，总是把猎物分2.他fashi()说自己没有shuo2.这太令人()了，我都不知道说什么好。酬谢感谢3.这是我应该做的事，用不着()。4.()母亲给予我的生命，让我们快乐成长。今天我们学习了《猎人海力布》的第一课时，通过本课的学习，同七.板书设计。教学目标：教学重难点：教学过程：发生的起因、经过、结果?2.为了把这个动人的故事再现，这节课我们继续走进这篇课文。(板(一)学习海力布救小白蛇。③海力布听了以后是怎样想的?从中你感受到海力布是一个怎样的人?生1:海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来生2:这是对海力布的心理描写。生3:因为海力布是个猎人，并且热心帮助别人。如果他能听懂动物生4:从中我感受到海力布是一个为别人着想的人。(二)学习海力布得到宝石。1.海力布得到宝石后，小白蛇是怎样叮嘱生1:但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就生2:敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人生3:小白蛇告知海力布事情的重要性和后果的严重性。2.你知道吗?文中的宝石具有神奇的功能。民间故事中往往都有这样②海力布是怎样做的?怎样说的?生1:咱们赶快飞到别处去吧!今天晚上，这里的大山要崩塌，大地住了!”住了!”师：这是什么描写?从这些句子中你读懂了什么?生4:这是对海力布的语言和动作描写，通过动作和语言的描写，突3.指导有感情地朗读句子，读出急切、紧张的语气来。(个别读，分生1:大家谁也不相信他。个人物?为什么?8.课后阅读一些好的民间故事，如：《牛郎织女》《孟姜女》《白二.积累词语。0 三、根据内容展开想象。1.面对乡亲们的问题，海力布想：说清楚吧();不说清楚();生死关头，海力布决定()。2.海力布镇定地对大家说：()乡亲们搬走，海力布热心助人见义勇为己为人部编版五年级语文上册10《牛郎织女(一)》第一课时教学设计教学目标：教学重难点：教学课时：2课时教学过程：第一课时颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今间故事大多直接反映了劳动人民的美好愿望，反映了人民群众的强烈要求。3.这个故事的作者是谁呢?(3)出示生字：“郎爹嫂辆歹罕纱妻趟托泳婚辈挨”。(8)分析多音字“落挨曲”。(10)借助语境理解词语：勤勤恳恳成家立业恋恋不舍相依为命九牛一毛多如牛毛牛刀小试对牛弹琴气冲牛斗汗牛充栋(1)快速默读课文，把握课文的主要内容，并试着给课文分段。1.(2)想想牛郎是个怎样的孩子?他的童年生活是怎样度过的?生1:课文按时间顺序可分为四部分第二段(5-8):哥嫂分家产并把牛郎赶出家门，牛郎通过自己的努第三段(9-13):老牛指引牛郎结识织女。第四段(7-11):牛郎结识织女，二人结为夫妻。生2:牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是七.板书设计。10.牛郎织女(一)10.牛郎织女(一)教学目标：1.上节课我们学习了《牛郎织女(一)》这篇课文，我们掌握了课文3.为了深入了解这个故事这节课我们继续走进这篇课文。(板书课题)(一)默读课文1-4自然段并思考下列问题：生1:有一天，牛郎去参加别人的婚礼，场面热闹极了。回来后，牛生2:还有一次，牛郎听说一个地方出了一个神童，六个月会说话，生3:可以看出牛郎和老牛的关系密切。生4:从中我感受到牛郎和老牛的关系密切。(二)默读课文5-8自然段并画出与下列问题相关的句子得了什么?(三)默读课文9-13自然段并思考下列问题(1)老牛发生了什么变化?(2)牛郎对老牛的变化感到奇怪吗?(3)老牛对牛郎说了些什么?生3:老牛说话，既使人觉得不可思议，又与第四自然段牛郎希望老师：牛郎对老牛会说话感到奇怪吗?为什么?生4:“牛郎并不觉得奇怪，像是听惯了它说话似的，就转过身子去班读。)(四)默读课文14-21自然段并思考下列问题(1)牛郎和织女相识了吗?(2)织女为什么要来到人间?(3)织女和牛郎相识后怎样了呢?(4)老牛看到织女跟牛郎在一起，心情怎样?生1:老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎与织女相识了。生3:织女是偷跑来到人间的。因为她在天上过得一点都不快乐，所有面的时间(第二天黄昏)、地点(右边那座山旁的一片树林前边的湖边)和见面的方法(捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等)都讲得非常细致。生1:牛郎一年四季都把老牛照看得那样周到，说明他是个勤劳善良生2:哥哥嫂子赶他走，他毫不留恋，说明他是个果断的人。生3:通过自己的努力，盖了草房，开辟了地，种了庄稼，安了家，(1)牛郎有着凄惨的身世，他精心照顾牛，并和牛建立了亲密的关(2)哥嫂只给牛郎一头老牛和一辆破车，便把他赶出了家门，牛郎双双化蝶翩翩舞，恩恩爱爱不绝情。——《白蛇传》6.课后阅读一些好的民间故事，如：《牛郎织女》《孟姜女》《白蛇传1.牛郎照看那头牛很周到。()2.王母娘娘拿她织的彩锦装饰填空。()2.课外阅读《牛郎织女(二)》。追求幸福人10.牛郎织女(一)追求幸福人向往美好生老结向往美好生老结11*.牛郎织女(二)部编版五年级语文上册《牛郎织女(二)》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3.观察夜晚的星空，找到天河、牵牛星、织女星，将观察的经过写成一篇短文。教学重难点：2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。教学过程：1.指名复述《牛郎织女(一)》的主要内容。二.设疑激趣、整体感知。2.学习生字词：节俭富丽堂皇依偎衰老泰山珊瑚礁筐子拗不过(3)理解词语：偎依衰老珊瑚执拗3.故事中有几个场景?你能给他取上小标题吗?生1:一共有7个场景，分别是A.辛勤劳动；B.老牛留言；C.织女被痛哭了一场，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡生：“他忽然想起老牛临死前说的话，这不正是紧急事吗?他赶郎的前边忽然出现一条天河。天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去生1:织女可能会说：“牛郎啊，你最近过得好么?让你为了我受委屈了。牛郎啊，我好想你啊，我们一年才能见一次，你还好吗?孩子们还好吗?牛郎，你们在那边过的还好么?我这边王母娘娘没有欺负我。不过，我那姥姥真是的，她难道不能宽容、尊重我们的爱情吗?但是，我不怕，我年才见一次，我真是太想太想你了。我们这边孩子们也都想着你!天天晚生3:也可能：此时无声也胜有声。也许，他们俩见面都说不出话来，事?表达了什么样的思想感情?勤劳安家男耕女织鹊桥相会狠心拆散隔河相望喜结良缘二人相识2.牛郎披上牛皮和竹筐就往外走。(修改病句)七.课堂总结，布置作业。口语交际：讲民间故事教学目标：教学重点：教学课时：1课时教学过程：生1:人们基于当时现实，运用了离奇的想象，赋予了普通的人或生2:民间故事的情节就是这样一环扣一环，非常连贯。生3:人物特点鲜明，读起来善恶分明。选出自己喜欢的民间故事。讲故事前，先要完整地了解整个故事内生1:可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话。如：织女见到老生2:可以细致描绘人物形象。如：牛郎穿的衣服是什么样的?织女生3:增添人物的心理活动。如：织女在听牛郎讲述自己的经历时会生4:配上相应的动作、神态和语气，把故事讲得生动形象，使听众(4)其他同学做评委，评价你讲得怎样?哪些地方需要修改完善?每个小组推荐一名同学讲一个民间故事。看看谁讲的故事最有吸1.你还知道哪些民间故事呢?讲一讲，评一评。《鲧和禹的故事》《长2.推荐阅读：《中国民间故事》《中国民间笑话选》《崂山的传说》孩子们，一个个精彩纷呈的民间故事，就像大千世界的一扇扇天窗七.布置作业。教学目标：教学课时：1课时教学过程：吗?弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。(把第三自然段谁含着那个宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他2.缩写完成后，与原文比较一下，看看故事是否完整，情节是否1.摘录与删减：进行恰当的摘录与删减，使读者能更好地理解故(3)删去说明、交代等内容。(三)思路导航：7.小组交流。(5)语句是否连贯通顺。3.照样子缩写《猎人海力布》的其他段落，把课文缩写成一个简短的4.写完后对照原文，精心修改：看看缩写后是否保留了主要内容；意七.板书设计。部编版五年级语文上册语文园地三教学目标：教学重难点：教学过程：九.谈话导入。2、读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢?今天我们就来学习语文园地三。板书：语文园二.探讨交流【交流平台】。更有新鲜感，同学们可以来点儿小创作。有哪些好方法呢?请大家齐读2、生交流汇报：生1:可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲。如：讲《猎人海生2:也可以大胆想象，为故事增加合理的情节。如：讲《牛郎织女(一)》时，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。生3:可以变换情节的顺序，先讲结局，设置一些悬念吸引听众。如：讲3.出示示例和示例2,学生读并谈体会。4.总结方法：(1)可用第一人称来讲；(3)可变换情节的顺序。小结：发言的同学都能把故事讲述得既完整又有趣，大家不妨回去后把三.深入探究【词句段运用】。(一)读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同孤掌难鸣直言不讳饮水思源厌2.再出示课本中的第二个片段，全班齐读后思考：这个片段讲了一件什么事?对比这两个片段，你有什么发现?生举手交流回答。3.(两个片段都是写狼把小羊吃了。第二个片段运用语言描写、动作4.师小结：是的，我们要把一个故事情节写得具体，就要充分运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，就能把事6.方法指导：(1)讲的时候适当的添加人物的动作、语言、神态、外7.练习：把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体。四人四.【日积月累】积累诗句。3.学生齐读《乞巧》(板书：乞巧),师正音，指导朗读(注意读音：《乞巧》。《乞巧》是诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农3、写作背景幼年时的林杰对乞巧这样的美妙传说很感兴趣，也和母亲或4.同学们知道这首诗写的是哪个节日吗?(七夕)五.拓展延伸。 2.朗读诗歌：秋夕六.课堂小结。七.布置作业。八.板书设计。创造性地复述故事：第一人称添油加醋续编故事乞巧看碧霄渡河桥追求幸福教学目标：教学重点：教学难点：教学课时：2课时教学过程：1.陆游(1125-1210),字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)(6)给生字归类。(7)谜语识字：祭(察无头);熏(千里黑)甲骨文“祭”的左边表示滴血的肉，右边表示用手抓取，左右放在一起5.识字游戏，摘苹果游戏(个别读分组赛读男女赛读)6.理解词语：九州汴州天公万马齐喑死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。诗意：只是悲伤没能(亲眼)看见祖国统一。4.他为什么悲?《示儿》是诗人临终写给儿子的遗嘱。通过抒发自己未能亲眼见一、下列说法正确的是()。王师()中原日，()。七.课堂总结，布置作业。今天，我们学习了这首陆游给儿子的临终遗嘱。诗中表现了一个将去世的老人至死都不忘因为外族的入侵而山河破碎的祖国，他希望自己的孩子能在祖国光复的那一天，告诉他胜利的消息。从这首诗中，我们感觉《题临安邸》教学目标：教学难点：教学课时：2课时第二课时1.同学们，还记得上节课我们学的古诗《示儿》吗?谁能把它背诵给大家听?生背诵。1.林升(1106-1170),字友云，又名梦屏，南宋诗人。据说，他是2.了解背景：北宋靖康元年(1126年),金人攻陷北宋首都汴梁，几十年中，把临时苟安的杭州当作北宋的汴州(今河南开封),成了(1)这首诗的题目是什么意思?(2)这首古诗讲述了什么内容?(3)从古诗中你能体会到作者什么样的感情?[宋]林升生：当时的统治者喝着美酒，吃着山珍海味，歌女们为他们演奏，舞女们这首诗通过对杭州西湖秀丽风景和达官显贵们奢靡生活的描写，辛辣讽刺了统治者醉生梦死，苟且偷安的丑态。表达了作者对国家前途命运的读这首诗，要读出对醉生梦死的达官显贵的讽刺。读诗歌，并想象画陆游七.课堂总结，布置作业。今天，我们学习了宋代诗人林升的《题临安邸》,这首诗是写在临《己亥杂诗》教学目标：3.体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情景和4.在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方式表教学难点：在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情景和意境，体会诗中表达的强教学课时：3课时教学过程：第三课时1.龚自珍(1792—1841),清代思想家、诗人、文学家和改良主义起而议政“医国”,宣传变革，终因“动触时忌”,他于道光十九年己亥在路过镇江时，应道士之请而写的祭神诗。皇风被九州”2.朗读指导，给古诗划分节奏。己亥杂诗九州/生气/恃风雷，万马/齐喑/究可哀。我劝/天公/重抖擞，不拘/一格/降人才。 五.精读诗歌，理解诗意。己亥：己亥年。指道光十九年(1839年)。这一年是龚自珍辞官南3.这首诗有什么特点?可分为几层?说说你的理解。这首诗以向天公祈祷的口吻，呼唤着风雷般的变革，以打破清王朝束缚思想、扼杀人才造成的死气沉沉的局面，表达了作者解放人才，变革社“创景抒情”,即创造一种景象来抒发自己的感情。这样的表达方法与马齐喑，渴求风雷激荡的情景，来抒发自己的感情。这展现了他极高的艺11.拓展延伸：古往今来，许许多多的仁人志士、文人墨客用他们饱蘸深(1)在北京保卫战中立下赫赫战功，挽救大明王朝于危亡之际的于谦写(2)虎门销烟的民族英雄林则徐写下的：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。一、下面的理解不正确的是()。A.陆游的《示儿》,是写给后代看的遗嘱。13《少年中国说(节选)》第一课时教学设计教学目标：教学重难点：教学课时：2课时教学过程：做?1梁启超(1873--1929)字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新3.写作背景：《少年中国说》写于1900年，正在戊戌变法后，作者三.初读课文，借助注释扫清字词障碍。9.给生字加一加，变成另外的字：氵+写=泄氵+替=潜月+台=胎白+王=皇。国泰民安国富民强地大物博锦绣河山繁荣昌盛幅员辽阔(2)每一个自然段写了什么内容?生2:文章共三个自然段(2)找出作者是怎样怎样描述心目中的中国的?在表达上有什么特点?生4:这句话的意思是：所以今天的责任，不在别人，而全在我们少(2)(2)找出作者是怎样怎样描述心目中的中国的?在表达上有什生2:从这些描述中，我们可以感受到在作者心目中是一个智慧、富生3:这个句式运用排比的修辞手法，强调生4:一个排比句把少年和国家紧紧地联系在一起，使每个少年理所(1)师范读；今天我们学习了《少年中国说(节选)》的第一课时，通过本课的学14.圆明园的毁灭教学目标：教学重难点：感。教学过程：一.复习故知，导入新课。师：同学们真厉害!现在我们准备出发了。(生读课题)二.设疑激趣、理清文脉。师：圆明园在布局上有什么特点呢?(板书：布局)学生读第2段。师：圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，分布在圆明园的(师：谁是星?谁是月?1.师：圆明园内有些什么样的景观呢?默读第3自然段。找一找这师：那我们再一起来欣赏这几幅图片。(课件出示安澜园、狮子林、平湖秋月等)这些图片，圆明园里有没有呢?有。师：那得用多少个“有”才能写尽呢?(数不清/无数)师：那同学们来看看这几句。(课件出示：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。)“西洋景观”在课文中举例了吗?没有。师：没举例，但是我们却可以感受到圆明园景观的不同风格，我们可以看出圆明园中的景观实在是——(太多了。)2.填一填：圆明园中，有()();),也有()。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁(),苏州的(),杭州西湖的()、;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如(),()。园中不仅有(),还有()。3.仿写句子：①圆明园中饲养着许多珍禽异兽，有师：据说园中大大小小的建筑有100多处，而且一步一景，景景迷人，此刻，你漫步园内，置身其中，仿佛看到了什么?听到了什么?这就是举世闻名的——(皇家园林).通过描写这些感受来赞叹圆明园内的迷人景色，以及融合中外风格师：我们一起把这段话读一读，在读的时候，请同学们思考这样一师：这个自然段是根据什么结构来写的?谁看出来了举手告诉我。师：所以它是——(总分总)结构。句子?过渡句。师：我们可不可以将第二句话变成这样的呢?(课件出示2:有先秦时代的青铜礼器，有唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。)不可以一些奇珍异宝。(引导：先出示先秦时代和唐宋元明清的一些图片。仅仅是这些吗?再配以别的朝代的图片，这些也是圆明园中的宝贝，但是作者 间断。那说明圆明园收藏的文物?多、数不胜数、应有尽有博物馆、艺术馆。(板书：博物馆、艺术馆)师：这就是人间天堂的圆明园，这就是万园之园的圆明园，这就是被称为世界上最大的博物馆、艺术馆的圆明园。然而，这都成了我们的梦!我们“他们把园内凡是..统统..;拿不走的..;实在运不走的.....,就….。”(1)大英博物馆收藏的中国文物包括：青铜器、瓷器、玉器、书画、雕刻品等共计2.3万件。(2)英国大英图书馆藏有中国珍贵文献和古籍6万多种。(3)法国丹枫白露宫：宫中的中国馆可以说是圆明园在西方的再现。收藏的中国历代名画、金银首饰、瓷器、香炉、编钟、宝石和金银器有3万(4)日本东京国立博物馆：馆内的9万件藏品中，有上万件中国文物。(5)圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。8.什么都没有了，曾经让人美得心醉的圆明园，在一场掠夺和大火上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华被化为一片灰烬；圆明10.有把火曾把耻辱写在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国2.你知道吗?课题是《圆明园的毁灭》,但作者为什么用那么多笔4.阅读《七子之歌》,体会其与《圆明园的毁灭》 圆明园曾经很辉煌，,可现在它。圆明做的写下来，写成200字的小短文。七.板书设计。教学目标：教学课时：1课时教学过程：人在保卫着我们的家乡——边疆战士(课件出示图片)1.了解作者：陆颖墨1984年毕业于海军空军工程学院，1987年开始发表著作小说集有《白手绢，黑飘带》《寻找我的海魂影》,电影文学剧本《中国月亮》,小说《军法，已在战前执行》等。其作品共获奖20余项，2.走进南海：我国陆地面积约960万平方公里，其中南海跨越赤道进入南半球，是太平洋西部海域，海域面积约350万平方公里。今天，3.认读“摄氏度牙龈瞒着海域快艇矛盾炊事员筷子怔住喉咙哽咽汤勺搅拌舀起”等词语。4.分析字形。驻扎：(军队)在某地住下。海域：指海洋的一定范围(包括水上和水下)。(1)把难读的地方多读几遍，并圈画出课文中描写小岛环境的词语或句(3)把握课文内容，并给课文分段。生1:将军上岛后围绕菜地发生了这些事：第一部分(1～3):将军登岛发现菜地。第二部分(4～9):队长释疑菜地由来。第三部分(10～35):将军留岛感受战士深情。第四部分(36～37):将军怀着崇敬之情离岛。1、阅读第1、2自然段，思考：小岛上的环境如何?3.读第5～9自然段，思考：战士们为什么要种菜呢?是如何克服困难，生2:这些突出了小岛地理位置偏远，战士们的生活条件恶劣。生3:为了解决气候炎热的问题搞油布棚防晒和防盐生4:我知道战士们是这样种菜的：(1)搭建油布棚；生1:将军发现他的多了一盘小白菜。生2:因为将军知道小白菜来之不易，其中凝聚着战士们的心血和浓浓的生3:战士们关心将军的身体，将军的心里装着生4:因为在战士们心里，将军是一个可亲的长辈。他们关爱将军，宁可7.将军被战士们的行为感动了，他会怎么做呢?战士们又是怎样做到呢?生1:将军把菜分给了大家。生3:将军把把小白菜倒入汤中。生1:没有人招呼，战士们自觉地围了过来。一勺一勺的菜汤舀到了战士生2:将军被战士们对自己的深情感动；对战士们扎根海疆、不畏艰苦的生1:白菜组词中国地图；生2:战士们一个星期吃一次白菜；生3:战士们一起喝白菜汤。生2:将军行“标准的军礼”,里面蕴含着深深的崇敬之情。这庄严的军礼，3.除了这些守岛战士，还有千千万万个这样的战士，其中有一个守岛王继才以岛为家，与孤独相伴，生前是江苏省灌云县开山岛民兵哨所所长。开山岛位于我国黄海前哨，面积只有两个足球场大，战略地位却十分重要。1985年部队撤编后，设立民兵哨所，但因条件艰苦，先后上岛的10多位民兵都不愿长期值守。1986年，26岁的王继才接受了守岛任务，从此与妻子以海为伴，在没有水没有电、植物都难以存活的孤岛上默默坚守，把青春年华全班献给了祖国的海防事业。2018年7月27日，在黄海前哨岗坚守32年的王继才突发急病，经抢救无效，不幸去世。全诗的意思是：五月的天山仍是满山飘雪，只有凛冽的寒气，根本看不见花草。只有在笛声《折杨柳》曲中才能想象到春光，而现实中从来就没有部编版五年级语文上册第四单元习作教学设计教学目标：1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。2.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。3.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家乡的情感。4.学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。教学重点：大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。教学难点：1.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家乡的情感。2.学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。教学课时：1课时教学过程：十一.谈话导入，激发兴趣。师：:同学们，老师带来一组图片，我们一起来欣赏。(课件出示1)出示二十年前民居、手机、交通工具等和现在的对比。师：看了这组图片，你有什么感受?二.互相交流，掌握写法。(一)审题指导(1)根据题目，我们可以看出这是一篇什么(2)想象习作，我们应该注意什么呢?(3)《二十年后的家乡》应该写些什么呢?生1:我知道了这次习作是写想象文章。生2:想象作文要首先在现实的基础上大胆发挥想象。生3:还要融入感情，合理想象。生4:无论什么样的文章，离开了感情，就会缺乏生气和真实4.师小结：想象文章要在现实的基础上进行合理的想象，想象要丰富，让我们坐上时空列车，一起来到2039年的家乡看看，看看那时人们生1:可以写环境的变化；人们的工作；生活的变化等等。生2:可以写这些地方的变化：街道——商场——广场——公园——河流生3:还可以写二十年后与亲人团聚的场面；或者二十年后与同学聚会的师小结：本次习作要求：《二十年后的家乡》是一篇想象作文。可(三)写法点睛：比如：家乡的交通发展到什么地步?街道如何的整洁；教学楼怎样先进了?人们的住房有什么变化?等等。2.如何安排材料?生1:确定主题、开头和结尾，梳理中间部分的主要内容。生2:列出提纲。生1:分段叙述，将重点部分写具体，写详细。生2:写作时可以按照空间转换的顺序来写，还以运用对比的手法如：从生3:在叙事和写景中要融入对家乡的喜爱之情。象)二是：具体描述所想象的美丽景物的特点。(或人物变化特点，详写。)三是：要表达自己热爱家乡的感情。(总结全文)A.想象家乡发生的巨大变化。(房屋、学校、公园、街道、小河等等)C.③想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。(送什么礼A.二十年后你在干什么呢?多久没回家乡了?为什么?现在回家乡干什么?9.如何设计自己的形象呢?“光阴似箭，日月如梭。转眼间，二十年过去了生读4.400字左右。这节习作课，我们学习了写《二十年后的家乡》这样的文章。我们教学目标：教学难点：能把握文字情感基调，通过语速、语调和节奏的变化读出文教学过程：沛的感情表达出来呢?就让我们进入语文园地四，去里面找找答案吧!(板书：语文园地四)(一)读一读，找规律。生2:读《少年中国说(节选)》中的第一段，通过一系列的排比，情?再想想用怎样的语速、语调、节奏来读?七子之歌(节选)母亲!我要回来，母亲!生1:上下两组相对的词语意思相近，但是感情色彩不同。生2:上面一行都