初中数学学习习惯培养

PAGEPAGE4内内江六中教师：杨周充分提高和学习能力的充分发展，良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质，是学生学好数学的最基本的保证，数学学习习惯的培养需要一个较长的过程。叶圣陶先生也说：教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是培养良好的习惯，学习困难的学生最主要的因素就是没有养成良好的学习习惯，我们的数学，不仅仅是帮助学生获得知识，更重要的是帮助学生学会学习。由此，我非常重视初中学生课前准备习惯：一节课的时间是有限的，必须充分利用这个时间进行有安排，提高教学效益质量，学生课前把这节课要用的课本、资料等准备好，等待48突出重点用，书写笔打草稿，笔记、作业用）②预备铃后静息等待老师上课，③学主在教室里必须听从教师引导，有秩序的探讨知识，教与学的问题，上课中每个人都有发言机会，不同层次学生都能得到不同程度的提高和发展，充分体现教课前预习习惯：有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可提高学生学习的质量，培养学生超前学习的能力。在教学实际操作中开始布置预（要批改，下等级，给鼓励，以后过渡到布置3听课习惯：课堂是学生学习活动的主要阵地，课堂上精神力要集中，不与学习无关的事，听从老师的安排，引导，点拨，跟着老师的思路走，弄清新旧知识的联系，该练则训练，该讨论则讨论；该动手实验，则动手实验，该回答则回答，学生需是主体，还需受教师主导。否则课堂乱而无序（不规矩，受罚，精力不集中，点姓名中最后两个字，意在提醒）（1）会思考：赞可夫有句名言教会学生思考，对学生来说，是一生中最题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养学生思维的多向性和灵活性。对于比较类似的概念总是加以类比、区分（，通过区分、类比加深对概念的理解，达到运用自如，敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。对学生的见解老师给予充分的肯定，并鼓励学生继续努力，这样的教学活动，不仅使学生掌握了知识，还发展了学生的求异思维习惯。如在补充例题：已知C0有理数，x|a|+|b|+|c|，求x的值，讨论分4种情况，三个正数，两个正数 一个正数0个正数，其中两个正数可假设a0b0c0改x|a|-|b|-|c|，同样在讨论两个正数时能否假设a＞0,b＞0,c＜0（不能 （2）会提积极提问是学生课堂学习中获得知识的重要学习习惯。学生积极提问，教师便能及时排除学生思维障碍，帮助学生学得知识。学生积极提问主动参与教学过程，只有清楚数学中的各种概念，才能发现问题，有时课堂上也可专门留一定空间让≤＜，两圆内切0＜d不能等？因为0表示两圆为同心圆，两圆内切有一个公共切点。若0这两圆重合与内切矛盾了。又如学生学了实数后2≥,有学生提出任何数2≥02。通过这样的提问不仅解决了这一问题，同时促使学生更深一层理解了因为这是学生思维活动的结果，都要给予鼓励，使这种学习行为在以后的学习中可持续发生。要使学生习惯于积极提问，教师还要在课堂内创设宽松、民主的氛围，使学生自由无束缚地进行思维，更广泛，更深刻地追求“是什么疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中；还要让学生学会变换角度，提出问题。（3）会笔（4）会“发现（简单抄写没有意义）而是要求学生对听课中得到的知识进行整理，它包括教师的思维方法和学生本人思考（同类知识的规律）以及所存在的疑难。语言是思维的载体，做笔记的过程是语言操作过程，也是大脑积极思考的过程，能培养人的思维能力。做BCBCBC8BC的内心和外心之间的距离。经过分析得知内心、（4）会“发现抽象和概括，归纳出一般性结论，使知识达到条理化、系统化。这里，要求教学中改变教师讲，学生听的方式，启发学生发散思维，积极探索。除了解模仿性题组外，还通过探索性、变式性、综合性、发现性、发展性等题组进行猜想的练习，在数学学习中学会和运用“引出问题—形成猜想—演绎结论—知识运用”等科学思维方式，养成“发现”规律的科学思维习惯。如：乘法运算律的教学。（5）会归纳、总4（等边三角形和正方形、三六（等边三角形和正方形、三六（等边三角形和正六边形、三十二（等边三角形和正十二边形；四三、四八、五和十”的口诀；还总结出求解证明常用的定理、性质；应4态度，学习习惯及培养学生独立思考能力的主要途径，学生的作业不仅反映学生知识，技能的水平和教学效果，而且也能反映学生的学习态度和学习习惯，表现教育的结果。如果学生从小做作业，就养成了一种马马虎虎，敷衍了事的坏习惯，将来工作时就难以做到一丝不苟，有条不率，认真对待事业。要求学生从初一就养成（1）规范书写，保护书写清洁的习惯。作业的格式、数字的书写、数学（2）独立思考，独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业。批改作业时，对学生作业完成情况作等级记录，凡有错题改两遍，老师批阅，对于作业雷同或相同的作记载并了解，检查是否抄袭作业，若抄袭则进行教育（配合家长，作业在家长监督下重做两遍（3）认真审题，仔细运算的习惯（4）算（改错）的习惯（5）表扬，对于完成作业好，符合要求的全班表扬，从而化良好作业习惯的养成5．课后反思习惯：课后反思自己的学习内容，知识掌握情况，作业完成准节课下课后利用课间时间3-4分钟过电影似的反思再现本节课内容若有疑难及（2）（3）解题后反思。对解题的的结果和解题的方法进行反省，对解题中出现已知观点、关键因素及同类问题的解法进行概括、推广，从而帮助学生从中提炼出数学的基本思想和基本方法并加以掌握，为以后解决新问题打下坚实的基础。我对解题后的反思要求三个方面的情形，从而研究结论会有什么变化；二是特殊化推广，就是强化问题条件。是发展性地推广（1；②（1+2（1+2+3n（+1；②②9

的值是多少2223]n-667．手脑结合，注重实践的习7．手脑结合，注重实践的习维、逻辑思维发展的过渡阶段，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯。例如在学习“角的初步认识”时，角的大小与两边讨论，从而得出正确的结论。在讲“平面图形与立体图形”时，提早安排学生过动手操作、演示，得到了这些立体图形的不同形式的平面展开图，然后又让