调查问卷分析报告

初中留守小朋友对“微课”理解和使用状况的问卷调查分析汇报《微课对初中留守小朋友在理科方面的协助》课题组试验前后均采用了书面调查问卷形式，试验前调查时间为：x年x月x日。试验后调查时间为：x年x月x日。调查的对象：沁阳市农村和城镇的七、八、九年级留守小朋友共50人；调查的地点：农村学校有沁阳三中和沁阳四中，城镇中学有沁阳二中和沁阳市外国语中学。调查的背景：近几年来，留守小朋友失学率越来越高，导致失学的主线原因是缺乏父母的监管、课堂上（尤其在理科方面）难点知识无法处理、久而久之对学习失去爱好最终选择了辍学。调查目的：通过调查留守小朋友对“微课”的理解和使用状况，进行对比、分析、总结。但愿可以运用“微课”短小精悍、有针对性的特点，最大程度地处理初中留守小朋友在理科方面的知识难点。从而让他们树立信心有效防止失学的发生。两次调查共发放学生问卷100份，回收有效问卷100份。一、试验前调查状况总体分析。试验前调查问卷围绕着初中留守小朋友对“微课”的理解而设定，分别从学生在家的学习方式、使用网络的目的、对比教师讲课和微视频讲课以及自己感受微课在哪些学科方面协助更大等方面进行了调查。从调查问卷反馈状况来看，大多数被调查对象都对“微课”有一定的简朴理解，并且大多数学生渴望尝试运用微课来开展课外学习和理科方面难点的处理。这有助于我们改善留守小朋友的学习爱好最终到达协助留守小朋友彻底辞别失学的目的。现将详细状况分析汇总如下：从本次学生调查问卷状况看受调查学生50%来自农村初中的一、二、三年级，50%来自城镇初中的一、二、三年级。其中接触过“微课”的约占60%，选择几乎没有的约占35%，只有约5%学生选择历来没有接触过“微课”。选择网上常常观看微视频教学的学生只有不到20%，偶尔看微视频教学的占45%左右，有35%的学生选择历来没有。在预习或复习时碰到不会的题目您将会怎么处理？有30%学生选择看微视频，10%学生选择问同学，60%的学生选择问老师。在家里自主学习碰到不能理解的知识点时你但愿怎么处理？有约30%的学生选择打电话问老师，60%的学生选择网上看老师讲的微视频，10%左右的学生选择问同学.你认为运用“微课”进行教学与否会对教学效果有更大的协助？85%左右的学生选择有，15%左右的学生选择不懂得。假如某学科的所有知识点在网络上均有，你会常常上去看吗？95%以上的学生选择会，不到5%的学生选择偶尔看。你最需要哪个科目的“微课程”？90%的学生选择数学和理化，75%的学生选择语文和英语，50%的学生选择政史。课堂上没听懂的内容您但愿怎么处理？90%学生选择老师重讲一遍，5%学生选择自主探究，5%的学生选择请其他同学的讲解。如下“微课”网站，您听说过或接触过哪些？60%的学生选择“人人通”，40%的学生选择都没有。“微课”应用于哪一过程对您更有吸引力？70%的学生选择新课导入，100%的学生选择关键概念（知识）讲解，90%的学生选择演示过程，70%的学生选择预习新课。假如让你运用微课开展课外学习，你会怎样？70%的学生选择非常乐意，30%的学生表达乐意尝试。通过试验前的调查分析，我们不难发现学生对“微课”的理解不是诸多，微课在学生们学习的作用中还没有发挥出来，尤其是受查学生在理科方面对微课的需求还很大。这就规定我们老师应当尽快拿出切实可行的措施和措施来。二、根据试验成果采用对应的对策和措施。提高“微课”在理科各阶段学习中的广泛应用。1.理科知识的预习部分，对于中学生来说是十分必要的．尤其是学生在面对满公式的应用或新的试验时，往往会觉得枯燥乏味，且无从下手。预习的效果可想而知是差强人意的．而微课则可以有效地处理这一难题，微课视频展现出简要、清晰及生动的画面，给学生视觉、听觉上的带来更大的冲击力，既激发了学生的学习热情，又予以学生精神的享有．同步配合学习任务单上的问题引导，让学生逐渐经历知识产生的历程．这样学生在不经意间已经完毕了知识的构建，到达了预习的目的。2.课前导入微课程，此部分的内容往往是此前学习的旧知识点或平常生活中常见的某些场景，用于导入新的学习内容。让学习者产生学习爱好，跟随教师一起进入学习的状态．此部分内容重要是激发学生对旧知识的回忆来引入新知识，通过旧知识的引入，形成一种新刺激、新问题，让学生自然而然地去思索、去探索．微课程导入课堂学习，调动了学生的多种感官，符合学生多元智能的发展，也符合学生个性学习的需求，能更好地激发学生的学习爱好，形成交互．3.重难点的讲解，该部分微课程重要讲解理科科中难以理解的概念、公式的推导以及试验或考试的重难点知识。用微课程的方式来展现这些知识点，易于将难的多种知识点分割成简朴的完整的知识点，通过简要清晰的方式有针对性地再次展现给学生．该类型的微课程可以很好地补充课堂讲解中不详细或者学生没听明白的地方，可以使学生加深对重要知识点的掌握和研究，并将短时记忆的内容加工进入到长时记忆中，以便在碰到实际问题时可以随时将知识提取出来进行处理。4.对于理科易错题、经典习题的微课程，重要是针对考试过程中、平时作业中常常犯的错误，通过微课程的整合，将该部分内容制成微课程，以便学生抽取零碎的时间进行纠错，讲解易错的地方，讲解对的的措施，让学生既懂得对的的解法及做法，又懂得轻易出错的点；对于经典习题，一般在考试中常常出现，将经典题目通过微视频的方式展现，从问题引导学生思索，为学生发明一种近来发展区，假如自己处理不了，可以往后看详细的解答环节，根据协助就可以自己处理问题。三、试验后调查状况总体分析。试验后调查问卷围绕着初中留守小朋友对“微课”的使用状况而设定，分别从学生在学习过程中微课的使用状况（不一样的学科，课堂的不一样阶段、）、使用“微课”的效果等方面进行了调查。从调查问卷反馈状况来看，被调查对象都对“微课”有了更深入的认识，并且获得了很好的效果。并且多数学生渴望微课能长期地为各学科学习带来更大的协助。现将试验后调查成果分析汇总如下：通过几种月的试验观测，我们发现“微课”越来越受到学生们的爱慕。微视频教学有了很大的发展。电子白板、ppt课件、“微课”等新型教学形式依托移动互联网如雨后春笋般发展起来。信息技术与教学的融合丰富了学生们的课堂也变化了学生们的学习习惯。本次调查对象仍为本来各占50%来自农村和城镇初中的一、二、三年级学生。本次调查所有学生均通过课堂或网络观看过“微课”，在使用“微课”过程中觉得在那些学科中效果更好？选择数学和理化的约占95%，选择语文、英语和政史的学生约70%.你觉得使用“微课”有哪些好处？95%以上学生选择节省时间和有针对性。你觉得使用“微课”对你哪些学科协助更大？80%学生选择理科，20%学生选择文科.您认为目前自己的自主学习能力（课前预习、课后复习和作业）怎样？90%学生选择有很大提高，10%学生选择基本可以自主完毕学习.你目前对哪种形式的多媒体课件比较感爱好？60%学生选择微视频，10%学生选择PPT课件，20%学生选择动画形式，10%学生选择电子白板。教师运用多媒体上课时，您觉得对知识点的学习有协助吗？95%学生选择协助很大，5%学生选择一般。您觉得“微课”最吸引你的地方是？90%学生选择课程时间短，可以充足运用零碎时间学习，85%学生选择视频形式，观看以便，90%学生选择集中处理一种知识点，有针对性，80%学生选择可以弥补课堂效率不高的问题。如下“微课”网站，您听说过或接触过哪些？100%学生选择人人通，20%学生选择微课网。“微课”应用于哪一过程对您更有吸引力？80%学生选择新课导入，95%学生选择关键概念，讲解，90%学生选择过程演示，70%学生选择课程小结与扩展，80%学生选择课程预习。此后假如碰到难题又没有人协助时你会怎么办？90%学生选择观看老师的微课视频，10%学生选择运用网络直接找答案.通过试验后的调查分析，我们不难发现“微课”对于初中留守小朋友的理科学习协助是很大的，“微课”越来越受到学生们的爱慕。并且他们使用微课的目的很明确------就是最大程度地提高自己的学习成绩。通过这次调查，虽然我们获得了可喜的成绩，但仍然尚有诸多问题有待于处理。由于初中留守小朋友缺乏监管，在运用网络微视频学习时，自觉性