2022年教师资格证《物理学科知识与教学能力》（初级中学）名师预测卷1

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单选题（共8题，共8分）

1.如图所示，线圈L的自感系数很大，且其直流电阻可以忽略不计，L1、L2是两个完全相同的小灯泡，开关S闭合和断开的过程中，灯L1、L2的亮度变化情况是(灯丝不会断)()。

A.S闭合，L1亮度不变，L2亮度逐渐变亮，最后两灯一样亮；S断开，L2立即熄灭，L1逐渐变暗

B.S闭合，L1亮度不变，L2很亮；S断开，L1、L2立即熄灭

C.S闭合，L1、L2同时亮，而后L1逐渐熄灭，L2亮度不变；S断开，L2立即熄灭，L1亮一下再熄灭

D.S闭合，L1、L2同时亮，而后L1逐渐熄灭，L2则逐渐变得更亮；S断开，L2立即熄灭，L1亮一下再熄灭

2.一无限长直圆筒，半径为R，表面带有一层均匀电荷，面密度为σ，在外力矩的作用下，这圆筒从t＝0时刻开始以匀角加速度α绕轴转动．在t时刻圆筒内离轴为r处的磁感应强度B为()。

A.0

B.μ0σRαt

C.μ0σ×(R/r)αt

D.μ0σ×(r/R)αt

3.关于近代物理的内容，下列说法正确的是()。

A.α射线的穿透能力比γ射线强

B.铀核裂变的核反应方程是：

C.将由放射性元素组成的化合物进行高温分解.不会改变放射性元素的半衰期

D.若紫光和紫外线都能使同一金属产生光电效应.用紫光照射时光电子最大初

4.根据爱因斯坦光子说，光子能量E等于(h为普朗克常量，c、λ为真空中的光速和波长)()。

A.h×(c/λ)

B.h×(λ/c)

C.hλ

D.h/λ

5.如图所示，小梦同学在“探究凸透镜成像规律”实验时，烛焰在光屏上成了一个清晰的像，下列说法正确的是()。

A.利用这一成像规律可制成幻灯机

B.实验中，蜡烛越烧越短，光屏上烛焰的像向上移动

C.要使光屏上烛焰的像变小.只须将蜡烛靠近凸透镜

D.为了便于从不同方向观察光屏上的像.光屏应选用较光滑的玻璃板

6.如图所示，把轻质导线圈用绝缘细线悬挂在磁铁N极附近，磁铁的轴线穿过线圈的圆心，且垂直于线圈平面，当线圈中通入如图方向的电流后，线圈的运动情况是()。

A.线圈向左运动

B.线圈向右运动

C.从上往下看顺时针转动

D.从上往下看逆时针转动

7.如图所示的区域内有垂直于纸面的匀强磁场，磁感应强度为B。电阻为R、半径为L、圆心角为450的扇形闭合导线框绕垂直于纸面的0轴以角速度w匀速转动(O轴位于磁场边界)。则线框内产生的感应电流的有效值为()。

A.

B.

C.

D.

8.以速度v0水平抛出一小球后，不计空气阻力，某时刻小球的竖直分位移与水平分位移大小相等，以下判断正确的是()。

A.此时小球的竖直分速度大小等于水平分速度大小

B.此时小球速度的方向与位移的方向相同

C.此时小球速度的方向与水平方向成450

D.从抛出到此时小球运动的时间为2v0／g

问答题（共6题，共6分）

9.一位老师在讲“来自地球的力”这节课，课堂气氛活跃，但评课老师认为该教师把作业评价局限于做习题，而且多数的习题脱离生活和社会实际，枯燥乏味。例如，该教师只布置了课本上的几道计算习题作为课后作业。没有调动学生的积极性。

根据上述内容，回答下列问题：

(1)以“来自地球的力”内容为例，写出1个能激发学生积极性的课后作业。

(2)结合这个教学问题，简述初中物理实施作业评价时应注意哪些问题。

10.以温度、物态变化的教学为例，简述如何在中学物理教学中贯彻理论联系实际的原则。

11.阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料一《义务教育物理课程标准(2022年版)》关于“熔化和凝固，，的内容标准为：经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。

材料二教学对象为八年级学生。

(1)简述熔化和凝固的概念。（4分)

(2)根据上述材料，请从教学目标、教学方法、教学过程三个方面完成“熔化和凝固，，的教学设计(不少于300字)。(24分)

12.阅读材料，根据要求完成教学设计任务。

材料：初中物理某教材“热机”一节中“能量转换”的演示实验如下：

如图14.1．1．在试管内装些水．用橡胶塞塞住管口．将水加热一段时间．观察现泉。

讨论这个过程中不周形，式的能量之间转化的情况。

任务：

(1)试举出3个生活中机械能转化为内能的例子。(4分)

(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。(8分)

13.初二某位学生在学习了欧姆定律之后，对欧姆定律的表达式I＝U/R等进行了推导，得出R＝U/I，他认为这两种表达式具有相似之处，并根据欧姆定律的表述方式对R＝U/I进行了描述：导体的电阻与导体两端的电压成正比．与导体中的电流成反比。

问题：

(1)请指出该生的描述错误，并分析错误原因。(10分)

(2)设计一个教学片段，帮助学生正确理解电阻的定义式。(10分)

14.案例：

下面是教师在“电功率”一课中。向学生讲解纯电阻的电功率的教学片段。

教师：同学们。我们已经学习过功率的概念，请大家说一下它的定义。

学生：功率就是单位时间所做的功或消耗的能量。

教师：对．今天我们推导阻值为R的电阻的功率。

教师：功率的公式为P＝W／t，通过焦耳定律，推出了纯电阻的电功率的表达式：P＝I2R,P＝U2／R.对这三个公式，教师分别讲解。指出哪个是定义式，哪个是计算式。

学生1：老师．功率怎么和电阻成正比。又和电阻成反比呢

教师：上课要注意听讲，电流确定，功率就和电阻成正比；电压确定，功率就和电阻成反比。学生2：老师．那我们用的交流电，好像电流和电