813中等职业学校教学大赛课件

中等职业学校教学竞赛南京财经学校周会林2021.8.13南京竞赛意义作用会计技能大赛会计微课大赛课堂教学大赛

信息化大赛教学竞赛反思教学竞赛意义作用>>>1意义作用一、意义作用※教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的假设干意见〔教职成[2021]6号〕为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和?国务院关于加快开展现代职业教育的决定?〔国发〔2021〕19号〕要求，深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量，现提出如下意见。教育部文件意义作用〔二十一〕加强教师培养培训。建立健全高校与地方政府、行业企业、中职学校协同培养教师的新机制，建设一批职教师资培养培训基地和教师企业实践基地，积极探索高层次“双师型〞教师培养模式。加强教师专业技能、实践教学、信息技术应用和教学研究能力提升培训，提高具备“双师〞素质的专业课教师比例。教育部文件一、意义作用意义作用〔续〕落实五年一周期的教师全员培训制度，实行新任教师先实践、后上岗和教师定期实践制度，培养造就一批“教练型〞教学名师和专业带头人。继续实施职业院校教师队伍素质提升方案，加强专业骨干教师培训，重视公共根底课、实习实训、职业指导教师和兼职教师培训。各地要制订职教师资培养规划，根据实际需要实施职业院校师资培养培训工程。教育部文件一、意义作用意义作用〔二〕教学竞赛——职称晋升需要职称晋升中等职业教育高级讲师职称晋升之教学竞赛：………………※获得校级教学竞赛一等奖或县〔市、区〕级二等奖或市级三等奖1项以上；或被评为县〔市、区〕级以上教学能手、骨干教师、专业〔学科〕带头人等称号；或被聘为市级以上专业〔学科〕中心教研组成员2年以上。………………

高级讲师教学竞赛1意义作用〔二〕教学竞赛——职称晋升需要职称晋升中等职业教育高级讲师职称晋升之教学竞赛：※本人参加教育主管部门举办的技能、创新、创业大赛，获市级二等奖或省级三等奖以上奖励；…………※直接指导的学生在教育主管部门举办的技能、创新、创业、教学根本功等比赛中获市级二等奖或省级三等奖以上奖励。

高级讲师教学竞赛2意义作用〔二〕教学竞赛——职称晋升需要职称晋升中等职业教育正高级讲师职称晋升之教学竞赛：※积极参与课程教学改革，不断探索有效的课堂教学方式，近5年在市级以上范围开设研究课、示范课或专题讲座5次以上，并且获得省级教学竞赛一等奖1项以上或教育教学重大成果在省级以上现场会观摩推广。

正高级讲师教学竞赛1意义作用〔三〕教学竞赛——教师开展需要教师个人教师个人开展路径：市优秀青年教师市学科带头人省特级教师省名师工作室领衔人开展路径教学团队※近五年来，承担完本钱专业技术效劳工程或横向课题，并取得有实际应用价值的成果，在行业企业技术领域有一定影响；或担任本专业相关行业学会、协会等社会团体理事以上职务3年以上，屡次为行业企业举办专业讲座；或本人获得技术创造国家专利；或在省级及以上职业学校技能大赛、创新大赛、信息化教学大赛中获奖。特级教师条件教学竞赛省特级教师之教学竞赛教学团队※主持本专业的教学研究、技术研发、技术效劳等成效显著，在各类竞赛、教学成果奖评比中获省级一等以上奖项；或开展技术技能革新，创造创造有重要影响并产生较大的经济效益；或具有一定的绝技绝活，在弘扬和传承地方传统文化、工艺上作出杰出奉献。名师工作室领衔人条件知名度省名师工作室领衔之教学竞赛2会计技能大赛>>>会计技能大赛是会计专业教师提高专业水平的台阶技能大赛2.1省会计技能大赛方案解读方案解读一、有比较成熟的法律、法规——?会计法?、?会计准那么?二、行业职业标准已经确定——财政部公布的会计从业资格和会计职称考试大纲已经广泛实施教学大赛技能大赛2.1省会计技能大赛方案解读方案解读序号组别要求特点1中职学生组会计从业资格证书入门2高职学生组初级会计师水平提高3教师组中级会计师水平更高〔一〕专业知识的递进性教学大赛技能大赛2.1省会计技能大赛方案解读方案解读〔二〕专业知识的模块性序号组别

岗位特点1中职学生组收银、出纳、材料会计简单2高职学生组出纳、材料会计、总账、薪酬、往来较复杂3教师组出纳、材料、总账、薪酬、往来、资金管理、报表分析复杂教学大赛技能大赛2.1省会计技能大赛方案解读方案解读2021年江苏省职业学校技能大赛财会类工程实施方案2021年江苏省职业学校技能大赛财会类工程实施方案教学大赛技能大赛2.2省会计技能大赛工程分析工程分析〔1〕珠算工程手工实务工程会计电算化工程教学大赛技能大赛2.3手工实务赛题分析手工实务工程分析手工实务工程赛题分析手工实务工程答案分析教学大赛技能大赛2.3手工实务赛题分析手工实务工程内容变化手工实务工程内容变化说明教学大赛技能大赛2.4会计电算化赛题分析会计电算化工程分析会计电算化工程赛题分析教学大赛技能大赛2.4会计电算化内容会计电算化工程分析会计电算化工程内容变化教学大赛技能大赛2.5小技能工程分析工程分析〔2〕点钞工程——单指单张〔视频〕教学大赛技能大赛2.6会计技能大赛获奖工程分析〔2〕1.2021-15年南京财校教师参加会计技能大赛获奖教学大赛3会计微课大赛>>>微课大赛3.1会计微课大赛1.微课资源建设标准2.微课录制要求4.微课作品展示〔银行存款余额调节表〕3.微课竞赛评分标准教学大赛4课堂教学大赛>>>thinking?两课评比4.1课堂教学大赛的前身课堂教学大赛来自于两课评比教学大赛两课评比4.1两课评比宗旨

1.促进国家和省有关职业学校专业设置、课程结构，以及教学内容、教学方法、教学评价和教学管理等方面改革精神在教学实践层面的贯彻落实，推动教学常规工作的创新和教学质量的提升；教学大赛两课评比4.1两课评比宗旨2.构建衔接互动的省、市、校三级教研网络和工作机制，开展立足课堂、面向现场的教学研究、专业实践，促进职业教育课程改革成果在教学领域有效转化；教学大赛两课评比4.1两课评比的宗旨

3.引导职业学校教师坚持在岗学习和校本研究，跟踪行业企业用人标准，更新教育教学观念，创新教学方式和教学模式，提升专业化水平。教学大赛两课评比4.1江苏省两课评比教学设计周会林两课评比示范课教学设计周会林两课评比示范课说课课件说课课件教学大赛两课评比4.1江苏省两课评比获奖证书示范课获奖证书教学大赛课堂教学大赛4.2课堂教学大赛政策分析政策分析〔1〕为落实?教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的假设干意见?〔教职成〔2021〕6号〕和?省政府办公厅转发省教育厅关于进一步提高职业教育教学质量意见的通知?〔苏政办发〔2021〕194号〕精神，围绕?江苏省“十三五〞教育开展规划?职业教育质量提升重点工程，决定在全省职业学校组织开展课堂教学大赛。教学大赛课堂教学4.3课堂教学大赛宗旨大赛宗旨1.促进国家和省有关职业学校专业教学标准、人才培养方案及课程标准在教学实践中的有效落实，标准课堂教学，激发教学活力，提高教学质量。2.引导教师立足课堂、面向现场开展教学研究和专业实践，坚持“做学教合一〞，强化教师课程意识，提升教师信息素养，促进教师专业开展。教学大赛课堂教学4.3课堂教学大赛宗旨大赛宗旨3.深化职业教育教研工作机制，完善省、市、校三级教研网络，搭建课堂教学改革成果展示、交流、推广平台，促进教改资源共享与应用，实现全省职业学校教研水平的整体提升。教学大赛课堂教学4.4课堂教学大赛方式大赛方式1.每年赛前2个月公布当年赛项的内容范围。比赛原那么上采取“借班上课，同课异构〞的方式进行。2.比赛按两个阶段进行，初赛进行教学录像评比、决赛进行现场上课评比。入围决赛选手赛前一天获得比赛内容，抽签决定比赛顺序和授课班级，选手备课时间不超过24小时，进行现场上课评比。教学大赛课堂教学4.5课堂教学大赛评分指标评分指标※2021年全省职业学校课堂教学大赛评分指标〔初赛评审评分标准〕※2021年全省职业学校课堂教学大赛评分表教学大赛课堂教学4.6课堂教学大赛案例教学案例※2021年全省职业学校课堂教学大赛教案教学大赛※2021年全省职业学校课堂教学大赛教学PPT信息化大赛>>>5一

二

三Spend

四

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六信息化信息化大赛5.1信息化大赛宗旨为贯彻落实?国家中长期教育改革和开展规划纲要〔2021-2021年〕?关于加快教育信息化进程的战略部署，切实推进职业教育广泛、深入和有效应用信息技术，不断提升职业教育电子政务能力、数字校园水平和人才信息素养，全面加强信息技术支撑职业教育改革开展的能力，以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化促进职业教育现代化，现提出如下意见：信息化信息化大赛5.2信息化教学大赛评分信息化教学大赛3个赛项评分指标解读评分指标信息化信息化大赛5.3信息化教学设计案例1〔支票的填写〕信息化教学设计样式〔周会林〕〔支票的填写〕信息化教学设计比赛〔周会林〕大赛案例1信息化信息化大赛〔汽车保险种类与选购〕信息化教学设计比赛〔朱玥〕5.3信息化教学设计案例2大赛案例2信息化信息化大赛〔票币这算〕信息化教学设计比赛〔汤向阳〕5.3信息化教学设计案例3大赛案例3信息化信息化大赛5.4息化教学大赛中的教学设计核心常见问题：1、设计创新性不够。许多课程模式雷同，没有表达学科及教学内容的特色。教学的问题是什么，教学改革要解决什么问题并没有突出。2、技术必要性不够。为了要开展信息化教学，硬是生搬硬套地用了一些手段，但是许多并没有必要，有画蛇添足的感觉。常见问题信息化信息化大赛5.4息化教学大赛中的教学设计核心3、理论落地性不够。教学设计中用了许多所谓的理论，但是并没有在实践中进行应用，明显的两张皮。4、效果展示度不够。许多教学设计说取得了很好的教学效果，但只是说说，并没有任何佐证。5、表达优秀的不多。选手在十分钟说课过程中能够表现出色的并不太多。常见问题信息化信息化大赛5.4息化教学大赛中的教学设计核心改进措施：1、要能“看到〞变化。教学设计要能表达设计的优势及与原来的区别，没有变化，就没有设计的必要