《初中语文教学中学生仿写能力的培养思路研究》 论文

初中语文教学中学生仿写能力的培养思路研究摘要：仿写是语文写作的第一步，因为初中生正处在一个对事情感到好奇的时期，而且模仿兴趣特别强烈。所以，在初中语文教学课程上，教师应该让每个学生进行模仿，逐步来提高学生的写作技巧，让其领会文章通篇布局的方法，并受到遣词造句的影响，进而提升文章的表现力，并为其写作技巧的培养打下扎实的基础。关键词：论初中语文；仿写能力；培养思路；策略研究引言仿写是初中语文语句训练及语言运用最基本的方法与手段，也是学生语言走向成熟与创新的一种训练技巧，加强仿写训练是语文教学必不可少的一种方法。在初中语文教学上没有专门的学习内容，但在“考纲”等学习要求中明确了此基础知识点的要求，并且是国家专业技术水平考试的必考考点，因此务必引起教师和学生在教学过程中的高度重视，强化学习与训练，提升学生语言运用能力。一、初中语文教学中培养学生仿写能力的意义写作教育是初中语文课程的主要部分，而仿写能力则是一门很有效的作文培训方法。因为学生个性不同，作文发展走向也不同，写作能力也就会千差万别。如此一来，进行仿写教学可以教学生仿词句、仿结构、仿修辞，模拟书写顺序，当学生经过长期模拟，了然于心之后，写作起来便会游刃有余。“摹体以定习，因性以练才，文之司南，用此道也。”吕叔湘先生说过：“语文教育学习的应用是一个技巧，一个良好习惯，只能经过恰当的模拟和不断的探索才能形成。”说明了当下语文课教学尝试的一个重要方向。在中国语文课堂中，不少教师也试图指导学生练习仿写，或在课堂上开展模拟的仿写习作交流，但根据统计发现，部分初中学生不愿动笔，冥思苦想后也不知道该在哪里落笔。也有的学生虽然已经完成了仿写作业，但却由于怕他人嗤笑、害怕开口等心理因素而不能分享作品，让仿写的教学工作处于尴尬状态。本文从初中语文教学现状入手，深入研究培养学生的仿写能力的有效策略。二、初中语文教学的现状分析（一）方法老旧，学生兴趣较低目前，初中学生学习语文往往表现出消极的兴趣，这不利于培养学生良好的综合能力，此外教师还继续使用传统的教学方法。教师只有注重培养学生的个性，采取有效情境措施提高学生的积极意识，才能使学生独立进行阅读学习，更好地理解字词及语义和基本思想的表达，成功完成知识的自我消化，使学生学习语文更加主动。随着学生中考及各种考试越来越盛行，专注于应试教育的教师忽视了激发学生兴趣、培养学生德育素养的重要性，一些语文教师在课堂上依然延续着传统的教学方法。这些机械的练习会使学生感到厌倦学习，这种传统的教学模式已不适应时代的需要，不利于学生能力的培养。（二）学生学习动机没有被激活初中语文教学主要考验的是学生能力，这意味着教育工作者需要讲在点子上，加强对学生的课堂引导，通过创造性情境教学设计使课堂氛围更加活跃。从教学情况来看，目前学生的学习积极性不高，学习动机还没有被激发出来，所以在语文课堂上常常会表现出一副兴致不高的样子。（三）缺乏教学结合生活的意识据调查，大部分初中的课程教学，尤其是对待语文这一类文科思维的科目。通常教师会在课后进行课后作业的布置，原本的目的是巩固学生对课堂知识的理解，但现在的课后作业却成了给学生增添压力的绊脚石。教师在初中语文教学之中，没有结合实际生活的意识，教学内容枯燥，无法吸引学生注意力。三、初中语文教学中仿写能力的培养方向（一）优秀课文仿写作文教育既是学校文化教育中的重心，也是语文教学中的重心，教师要想提高的语文写作水平，就要求学生在作文方面有一个良好的提升，从而全方位培养学生语言的创新能力。虽然许多初中老师都绞尽脑汁来设想各种办法来提高的写作能力，但是各种因素，初中学生的写作能力却一直在固步自封。针对这个问题，以实际教学经历来说，仿写作文也不失为一个好办法。通过针对初中学生这种兴趣特别强烈的时期，引导其进行仿写作文，对学生的写作技巧提高是相当神速的，特别是通过对初中语文教材中精彩篇章的仿写，更能够迅速培养写作手法。引导学生读范文，然后进行仿写，并总结了范文布局的方法和使用词汇的方法，以培养学生思维能力，并引导学生善于运用自己已有的词语来完成对文中意思的正确表述。（二）遣词造句模仿遣词造句是最基础的作文手段，在仿写整个篇章构成内容的同时，还必须对比较精彩的字词句段加以深入分析和仿写。杜甫曾经说过“语不惊人死不休”，这就表示着在文中出现精彩的句子时对篇章也会增色许多。而构成篇章的最小单元便是词语，而这些词语的结合就会形成篇、段、句，所以在模仿作文的过程中，往往需要通过对经典的句子仿写，或者利用课外生活中不断诵读，直至理解里面的道理以及如何运用自己所熟悉的词句段来构成完美的句式，并对作文内容加以改造。当然在仿写的时候，初中语文教师一定要按照课堂的实际状况来要求学生，每一个步骤都有目的，通过有步骤的仿写，由借鉴走向再创造。在模仿段落、词句的时候，因为在初中语文教材中每一个范文的思考深度和语言表达的熟练流畅程度不同，所以并不一定每个课文中的段落都适合模仿。这就要求语文教师给学生选择适当的生活片段，勾选出来，让学生根据自己的生活实践来学习。（三）仿写文章结构篇章构成通常包括开篇、主要内容、结尾这三部分，正确掌握这三方面的总体构架后，塑造成优美的篇章构成模型，再通过运用平时积累的语言素材对这个构架加以补充，这是一种十分行之有效的训练学生写作技巧的方法。在仿写作文的过程中，应克服学生的惧怕心态，由模仿入手，当模拟的过程增多了，很自然的就会写成质量良好的文章，先实现数量的达标，使量变产生质变。从最基本的文章构架入手仿写，例如练字要用字帖，四方格字贴规范字的形态，写文章时也是这样，所以一定要对文章的整个构架做一个完善的规划，才能够使文章整体看上去比较新颖。四、初中语文教学培养学生仿写能力的具体策略（一）明确仿写目的，有效开展教学现行语文教材最主要的就是阅读和写作两大版块，语文基础知识、综合性学习、仿写、口语交际、名著阅读等都是为阅读和写作综合训练及其语言运用的知识点。众所周知，语文基础知识是学生学习语文的基础，是一切语言运用能力的基本保障，名著阅读是吸取古人优秀文化内涵，提升学生语文阅读能力的有效方法。仿写、口语交际、综合性学习都是学生语言运用训练的基本手段，也可算是学生写作训练的基础，毕竟学生学习语文的最终目的，就是运用所学的语文知识和语言表达技能来反映自己的生活。仿写是根据别人优秀的语句表现特点和方法，提高自身的表现技艺与创新能力。强调并注重模仿书写技能培训，根据学生的语句模拟与撰写能力，不但使学生积累更多的语言技巧，还能进一步提高的写作能力，更能带动初中学生语文专业水准的提升。（二）提炼仿写方法，扎实开展训练教学不能平白无故的杂乱说教，必须遵循合理的方式方法，才能取得自己所需的教学效果。仿写是根据题目所提供的句式范例，仿照其句式特点，再写出与范例结构相同或相仿、句式相近、内容相关、主题一致的一组句子。既然这样，在教学过程中，就应该先认真品读题目、理清要求、明确主题，再细读例句，弄清句式结构，使用的修辞等方面，抓住句子所表达的内容。最后思考句子内容展现对象的基本特征、性格特点或与其相似或相近的其他事物的基本特征、性格特点及其用语技巧，综合前后思维过程，完成仿写写作训练。教师在讲解仿写教学内容时，应当依据具体实例展开仿写的基本训练，并将例句讲清，类型题讲透，才能达到训练的目的。例如，在学习语文课文“春”这个文章以后，就应该引导学生通过仿写作者描写春天时的方法，来模拟描写秋天的田野，在仿写句段的过程中，不仅能够培养初中学生的逻辑思维，同时也能够启发学生的创造力。在具体的仿写过程中，就需要教师仿写出文章中的一些字词，接着再用这一些字词来构成了整体句式，通过这种不断叠加的形式，最后写成一大段描写段落，这样就学会用一些词汇来精巧的编写出一个关于秋天的文章来。最后，教师对学生仿写写出的文章作出正确、合理的评价。（三）掌握仿写技能，逐渐提升能力学习不是听之任之、随心所欲地，虽没有捷径，但解题不能蛮干，有思路、有方法、有技巧。仿写训练，首先应明确仿写句子类型，如嵌入式仿写、续写式仿写等，便于具体分析句子特点。进一步弄清句子的修辞手法及句式特点，掌握句子仿写的目的要求。最后分析句子内容，认识句子表达对象及其特点，展开联想和想象，提炼相关词汇创建符合仿写要求的句子，完成仿写。课堂教学中，教师根据题目要求有步骤、有目的、有思考方法的进行练习，必会循序渐进地提高学习能力。仿写句子的过程，也就是仿修辞仿句子的过程，因此二者并不能分家，要坚持做到你中有我、我中有你。例如，当学习教材七年级上册中的课文“春”时，“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话时，指导学生去仿写句子，可以改成“探出来、冲起来、冒出来、爬出来、弹出来”等几个词，仅仅一字之差，草的长势情态也不同了。在指导学生练习文章时较好的训练了初中学生的语感，方便学生仿写，对孩子兴致也有较好发展，因此比较适宜于在初中学生的语文教学中推广。（四）阅读激发想象，充实仿写内容例如，学习老舍的“济南的冬天”一文时，有一段话是“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇，山尖全白了，给天空镶上一条银边”中的动词用得恰到好处。于是，教师可以让学生仿照这些动词的运用，开始写自已的家庭的生活场景，有的学生会这样描述：“天刚刚拉开帷幕，我妈妈就出门了，我看到她利索的箍上围巾，拿起扫帚，躬起腰，就打扫起院子，扫帚划过，土院裸露出她的肌肤，土白土白的，感到滑腻腻的。”这个仿写的句子可以看出该学生观察非常仔细，妈妈的辛勤麻利跃然纸面。在仿写能力培养过程中，值得注意的是，仿写作文不能照搬照抄，适度地丰富作文内容能使文字更生动活泼，思想更加活跃，优秀的句子仿写应具有抛砖引玉的意义。（五）文本联系生活，强化学生情感文以载道，创作就是用来表现情感。唐代的刘知己曾把各类仿写方式归结为“貌相同异”和“貌异心同”，前者指不顾自身只模仿范文的“形”，为模仿而模仿，崇尚“形似”。后者是指模仿要得其精髓，必须注重对创作者思想感情的表达。教师要引导学生以写作主体加以尝试，即能效仿，也能突破。密切联系学生的现实生活，讲述学习经历表达情感，言之有物、语之有情的仿写，使能够深入学生的生活。例如，在学“女娲造人”一文时，初中学生的兴趣都很强，好奇心也很强烈。在课堂中，教师需要给予学生足够的思考空间，把“人是怎么来的”西方故事引入，大大调动了学生的积极性，自然而然地学生就会喜欢仿写练习，培养了学生的表达技巧，给以后的教学打下基础。除此之外，教师还要指导每个学生读字品句，让每个学生透过品读仿写重点字词，使学生体会作者用语的正确性，并感受人类社会出现的故事过程，从而认识到女娲不仅仅是一个神灵，更是一个母亲。五、结束语综上所述，仿写是初中语文教学中的一个基本技能，必须加以引导、锻炼与提高。语文教师在初中写作的教育过程中，经常指导学生通过读美文，而引导学生通过对文章的仿写也不失为培养学生语文素养，提升写作能力的一个好方法。使初中学生全面的感受课文教材中的语言魅力，再从现实生活角度加