朗诵教学教案

朗诵教学教案提纲：第一板块：朗诵的气息一、气息二、吐字发音第二板块：朗诵的基本技巧一、重音二、停连三、语速四、语气五、语气六、节奏七、文学作品的朗诵第三板块：朗诵教学一、阅读教学的常用形式二、朗诵教学的设计技巧运用的两个阶段其一：学习阶段——“刻意雕琢”阶段。其二：纯熟阶段——“回归自然”。朗诵的气、声、字的训练呼吸姿态口诀：肩头放松、头顶虚空（手在头顶上空）神情专注、面带笑容舌骨后高（咬苹果的感觉）、软腭提高气入丹田、小腹微隆（躺在床上练习吸气轻易吸到腹部）臀部收提、目光放平腰背扩展、胸部宽松深深吸气、入围花丛保持状态、慢慢收拢口诀：规定气要吸究竟不可提胸与耸肩注意三个支撑点前胸脖梗儿和腰眼腹肌收缩是关键说话底气在丹田说话时的心情与气息状态安静的时候——气正而自然愤怒的时候——喷气胸胀满悲伤的时候——气短多长叹欢乐的时候——气满在丹田惊骇的时候——气抖声发颤疑惑的时候——气息往回卷放松的时候——气息舒而展柔情的时候——气息温而绵遮掩的时候——气虚语慌乱不屑的时候——哼气小腹弹紧张的时候——提气来回喘专注的时候——托气等回音朗诵的发声微笑开牙提嘴角口腔共鸣自然好舌根放松开通道松弛如同下巴掉（想象：谁最幸福？阳光明媚时，呆呆地坐在马路边的流着口水看人的那种“傻人”）气顶声柱通硬鄂声音穿透打面罩声柱集中是一条面罩感觉要找到喉部放松、打牙关、提肌、挺软腭气泡音（保护好嗓子，声带按摩）朗诵的吐字吐字的原理话说喉鄂舌齿唇互相配合发语音吐字讲究辙与韵四呼与音韵定型二、朗诵基本技巧（一）重音——朗诵中画龙点睛的一笔怎样体现重音？1.加强音量就是把确定为重音的音节读得重某些、强某些，而把非重音音节读得轻某些、弱某些。读重音，唇舌要用力；读非重音，唇舌可以稍松弛。这样可以在强弱的对比中突出重音。重音前的词语要读成次重音。例如：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一种伟大的奇迹。（《长城》）2.增长音高就是把确定为重音的音节的读音提高某些，而把非重读音节的读音减少某些。详细来说，在读重读音节时，发音部位推前，声带拉紧；非重读音节，发音部位靠后，声带稍松。通过声音的高下对比突出重音。例如：骆驼说：“长得高好。”羊说：“不对，长得矮才好呢。”有感情的朗诵的基本规定是把这个词语的基本意思读出来。低年级阅读课文不要过多分析，要通过朗诵体会。3.增长音长当读同样的词语，声调要有高下的变化。字眼的音要读完整。例如：漓江的水真静啊„„漓江的水真清啊„„漓江的水真绿啊„„（“啊”要从心口窝里发出来，由衷地赞叹）桂林的山真奇啊„„桂林的山真秀啊„„桂林的山真险啊„„（前后联络读课文）4.重音轻读（1）花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心中。5.语法重音一般短语的谓语重动宾构造的宾语重例如：秋天来了，大雁叫了，晴空里的太阳更红更娇了！谷穗熟了，蝉声消了，大地上的生活更甜更好了！（一般短语的谓语）练正步，走方队；练投弹，抡胳膊；练擒拿，一对对；练射击，立卧跪。定语状语和补语重疑问和指示代词重例如：目前，正是秋收大忙的季节。人们翻滚在麦浪里紧张的战斗着。队旗红得耀眼，打下来的粮食一片金黄。（定语、状语、补语）列举的并列词语重比方句中的喻体重例如：天空中的星星、月亮、乌云全都蒙上了一层神秘色彩。（列举事物时的并列词语）那洞里的钟乳石像大象、像小鹿、像盘龙、像卧虎„„千奇百怪的。（比方句中的喻体）轻声音节的头音重人名地名的尾音重例如：石头、咱们、打算、益处、妙处（轻声音节前面的字）老舍、普希金、珊瑚岛（地名、人名的后一种字）人名是三个字的：毛泽东（是中轻重格式315）6.逻辑重音读题目的时候常常用到逻辑重音例如：他能唱歌（谁能唱）他能唱歌（他能不能唱）他能唱歌（他能唱歌还是写唱歌）他能唱歌(他能唱歌还是能唱戏)（二）停连——朗诵中的标点符号例如：无鸡鸭也可无鱼肉也可一盘青菜不可已经获得大专学历的和尚未获得大专学历的干部„„这里的“停”，指的是停止；“连”，指的是连接（1）一句话、一段话、一篇作品朗诵结束了，应当怎样处理停止？急收、缓收、强收、弱收（2）在处理停连时要注意如下两点：A在没有标点符号或语法上本不应当停止的地方安排停止、甚至延长停止的时间。B在有标点符号应当停止的地方，缩短停止时间，甚至紧连。在持续动词的时候用“紧连”，一般战斗的场面出现持续动词。（3）标点停止点号标号顿号最短逗号次短分号和冒号比较长句号问号叹号较长破折号省略号更长连接号引括号稍长书名号着重号也长（4）词语停止朗诵散文或小说句子长了易出错词语之间加停止标点之外设间隔间隔设在主语后稍加停止把气托托气之后偷换气体现语意更透彻（三）语速说话速度快和慢体现心情是手段急促紧张与慌乱兴奋激动或争辩以上情绪要快念如下应当慢一点安静陈说与庄严沉重怀念和伤感（四）语气语气含着丰富的内容，它和声音的高下、轻重、快慢均有关系。同一句话用不一样的高下升降、轻重缓急来读，就形成不一样的语气，体现出不一样的语气。这里我们重要谈句调。整句话声音的高下叫句调声音高叫高句调；声音低叫低句调。声音的高下是由声带的松紧决定的。声带拉紧，声音就变高；声带放松，声音就变低。基本语气：平直调、高声调、降抑调、波折调、柔和调、舒展调。文章的基调不能变，提醒语都应当平常地读，提醒语后边的话要用该用的语气1.表达兴奋、喜悦等用高句调；表达悲伤、羞愧等用低句调。2.赞扬的态度用高句调，批评的态度用低句调。3.活泼开朗、狡猾奸诈的人说话，用高句调；从容庄严、忠厚诚实的人说话，用低句调。一般老年人、男性说话用低句调，年轻人、小孩、女人说话用高句调。4.论述和对话夹杂在一起时，论述的部分用较低的句调，对话的部分用较高的句调。5.紧张剧烈的场面用高句调，安静或凄凉的场面用低句调。（五）语气语气就是在一定思想感情支配下的语句的声音形式。（就朗诵的语句而言，语气里既有内在的思想感情的色彩和分量，又有外在的高下、强弱、快慢、虚实的声音形式的变化，这声音的外在形式的变化是由我们说话时气息状态决定的。）简朴说：“语”的声音形式+“气”的声音形式。“你可真好看。”感情色彩由衷赞扬——气徐声柔声音形式憎恨厌恶——气足生硬冷漠敷衍——气少生平讥讽嘲弄——气浮声跳语气的声音形式波峰类：语句的句头、句尾较低，中间的地方最高。如：我爱你。波谷类：语句的句头、句尾较高，而句腰较低。与“波峰类”的运动态势恰好相反。如：这是我的誓言。起潮类：落潮类:半起类：（六）节奏（七）朗诵文学作品1.注意事项理解（理解作品的背景、理解作品的意思）、体现（运用声音，体现情感）、想象（脑海中要有画面）、淡入（开始声调不要太高）、进入情景（进入作品的角色——“妈，就是他。”）2.多种类型作品的朗诵。绝句的朗诵绝句的四句构成：第一句淡入，一般读升调，句末上扬第二句略降，为半终止形第三句往往是全诗的关键句或转折句，一般也读升调，末尾字音可以有一较长的回旋的味道，形成朗诵的高潮第四句读降调，最终三个字渐渐放慢，形成全终止形，给人以结束的感觉。朗诵时，还要注意体现诗的感情和意境。语音虽断气意连。古诗节拍五言：212或221七言：2221或2212戴建荣《静夜思》课的实录，在这一课里讲了诗词的平仄长短。一三五不管，二四六分明（平长仄短）“平声平道莫低昂，上声高呼”情感当成熟的时候，你可以忘掉一切技巧，学过的那些朗诵的知识不过是些基础，情感是铺垫。阿岚之声-语言与体现《我喜欢》朗诵教学朗诵是阅读教学中永远不变的一剂良方——张志公学生存在的问题：1.多字落字2.唱读（三四年级必须处理：归韵，的，最终字，手势）3.一字一顿4.速度快5.字音不准（《小学语文书本易读错的字》）朗诵的形式：范读：激情引趣时范读；学生读不到位教师范读；范读只能起到“示范启发”作用，而不是机械模仿；一节课中范读不适宜过多，要尽量多地让学生自己练读。默读：四不：不动唇、不出声、不指读、不回读三要：每分钟不少于300字，要精确、有速度齐读：渲染气氛时；推波助澜时；防止唱读；