《活化石》教案设计【3篇】

《活化石》教案设计【精选3篇】《活化石》教案设计【精选3篇】一

教学目标：

1、熟悉11个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步感知课文从不同化石的写法。

4、初步了解一些古生物学问有爱护珍稀生物的意识。

教学重点：理解课文，使同学有爱护珍稀生物的意识。

教学难点：初步感知课文从不同化石的

教学课时：两课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

你知道什么叫活化石吗？把你知道的介绍给大家。

二、识字写字。

1、自由读：借助拼音读准生字的字音。

2、小组、指名按自然段读。

3、同学自主识字、小组沟通。

4、反馈识字效果：指名读课文检查生字的读音。

5、读带有生字的词语。

三、初读课文，了解课文的内容。

1、自由读课文：读准字音。

2、小组按自然段读课文，思索：课文介绍了哪几种活化石？你是从哪里看出来的？

其次课时

一、复习导入。

指名按自然段读课文。

课文介绍了哪几种活化石？

二、朗读感悟。

1、自由读、分小组读：做到正确、流利。

2、按自然段读：说说你知道了什么？

3、再读课文：整体感知课文内容。

4、以小组为单位，先按自然段熟读课文，在此基础上，每个同学预备介绍一种动物，以解说的方式，介绍给大家，并协作图片加以讲解。

5、小组汇报：介绍几种活化石。

6、全班评价：评比最佳解说员。

三、实践活动。

分小组搜集有关古生物的资料，并且制成卡片。

《活化石》教案设计【精选3篇】二

教学目标：

1、随文正确认读“宝贵、熟识”等生字词；熟悉“种”这个多音字，知道“熟识、缺乏、宝贵、灭亡”都是由两个近义字组成。

2、能抓住描写活化石的关键词，紧紧围绕两个问题“为什么叫它活化石？它有什么特点？”，依据句式“________________，怪不得叫它活化石。

它_______________。”来介绍银杏树、大熊猫这两种活化石。

3、明白银杏树、大熊猫之所以能成为活化石的缘由，了解它们的特点。

教学重点：

随文正确认读“宝贵、熟识”等生字词。

2、能抓住描写活化石的关键词，紧紧围绕两个问题“为什么叫它活化石？它有什么特点？”，依据句式“________________，怪不得叫它活化石。

它_______________。”来介绍银杏树、大熊猫这两种活化石。

教学难点：

1、知道“熟识、缺乏、宝贵、灭亡”都是由两个近义字组成。

2、依据句式“________________，怪不得叫它活化石。

它_______________。”来介绍银杏树、大熊猫这两种活化石。

教学预备：课件背景音乐

教学课时：第一课时

教学过程：

一、熟悉化石、活化石，导入课题

1、揭题，指导写“化”。

2、熟悉化石

熟悉活化石

二、初读课文，整体感知

1、生读课文，提出读书要求：读准字词，读通句子。并想一想，课文向我们介绍了哪些活化石？

2、生反馈，师板贴：【银杏树大熊猫中华鲟】

3、指导生说话，并从中感知课文内容

【出示：科学家把（）、（）和（）叫作活化石。】

（）、（）和（）被科学家叫作活化石。

4、指读各段，识字学词。

三、精读课文，了解活化石

（一）活化石：银杏树

1、自读“银杏树”段，读正确，读通顺。

2、学习“银杏树被称为活化石的缘由”。

1）读第一句。

2）这句话中的哪个词告知了我们银杏树被称为活化石的缘由？（板书：几亿年前）

3）理解：几亿年。

4）齐读句子。

3、学习“银杏树的特点”

特点一：一片片叶子像一把把小扇子

1）读其次句。

2）【图片出示一片银杏树的叶子——（一片）叶子像（一把）小扇子。】

3）【图片出示许多片银杏树的叶子——（一片片）叶子像（一把把）小扇子。】

4）齐读句子。

特点二：长得慢极了

1）读第三句和第四句。

2）从这两句话中，你读到了什么？（银杏树长得慢极了。）

3）指导读好句子。

4）假如你现在种下，什么时候才能吃上它的果子？（引导用上“始终……才……”来说。）

4、齐读其次自然段。

5、整体训练说话。

1）情境中模拟说话

①同学们，谁能告知老师，这银杏树这么漂亮，这么鲜活，为什么会被称作是活化石呢？【出示词语：几亿年前非常宝贵】

②那谁又能告知老师，这银杏树有哪些特点呢？【出示词语：小扇子长得慢极了】

2）现在，谁能连起来向大家介绍一下这银杏树？你可以用上这些词语【几

【出示：几亿年前非常宝贵小扇子长得慢极了】

【银杏树________________，怪不得叫它活化石。】

它_______________。

6、学习介绍方法

（先说为什么叫它活化石，再介绍了银杏树的特点）

（二）活化石：大熊猫

1、抓住这两个问题，自己读读描写大熊猫的第三自然段，为什么说大熊猫也是活化石？它又有什么特点呢？

2、生读大熊猫这一段

3、生反馈

1）为什么说大熊猫也是活化石？

①指名说。

②用这句式来说一说大熊猫为什么是活化石？

【由于__________________，怪不得叫作活化石。】（板书：一代一代）

2）大熊猫有哪些特点？

4、连起来介绍大熊猫。

【出示：同一时期灭亡一代一代可爱爱吃竹子食肉为生】

【大熊猫_______________，怪不得叫它活化石。】

它________________。

5、齐读第3自然段。

四、巩固词语

【词语复现：树种公孙树宝贵熟识灭亡食肉为生历史核桃缺乏稀有】

1、齐读

2、词语归类

五、写字指导

【化代】

【植孙】

1、你想提示大家留意什么？

2、生说留意点。

3、跟着电脑老师书空。

4、生练写，师巡察并指导。

5、展现：指正；表扬。

板书设计

银杏树几亿年前

活化石大熊猫一代一代

中华鲟

《活化石》教案设计【精选3篇】三

教学目标

1.认知11个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步了解一些古生物学问，有维护珍稀生物的意识。

教学重难点

识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物学问，有维护珍稀动物意识。

课时布置两课时

设计思路

同学对化石的学问了解不多，但是对大熊猫比较熟识。这篇公开课教案，从同学已有的学问阅历动身，让同学在进一步了解一些古生物学问的同时，召唤同学喜爱大自然，维护生物的意识。让同学动口、动手、动脑，走出教室，走出学校，查阅有关古生物资料，扩展自身的视野，培育搜集处置信息的力量。同时，引导同学自主学习，自主识字、阅读，让同学合作学习、相互沟通、探究发觉，引发他们探究大自然奥妙的欲望。

课前预备

1．做课件和头饰。

2．制作各种生物外形的生字卡片。

3．师生一起搜集有关古生物的资料。

第一课时

一、播放课件，激趣导入。

1．出示课件，向同学介绍一点古代生物的学问，然后让同学说说：你看到了什么？想到了什么？

2．板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”）

3．板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。

二、朗读课文，初步感知。

1．边读边圈画出自身不认知的字，自身想方法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。

2．指名读课文。读后师生一起评议。

3．老师有重点地领读重点句子，相机赐予指导。

4．轮读，让五位同学每人读一个自然段。

5．选读，喜爱读哪段就读哪段。

6．组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？

三、识记生字。

1．课件出示生字词，请小老师领读。

bózhēnxīsūnjuéròuxúnshǐlín

博物馆珍稀公孙树灭亡食肉中华鲟历史硬鳞

héquēfá

核桃缺乏

2.出示生物外形的生字卡片。

3.嬉戏：识字擂台赛。

引导同学认读生字，并沟通记字方法。

出示11个生字，进行识字擂台赛，选出擂主。

四、指导写字。

1．课件出示要写的字，同学认读，沟通记字方法。

2．观看规律，指导书写。

（1）四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应当怎样写？

（2）写“灭”“克”应当留意什么？

（3）指导书写“历”和“史”中的竖撇。

4．组内推选出好的作品在全班展现，师生一起评议。

五、支配作业。

把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，预备在下节课向大家介绍。

其次课时

一、复习巩固。

1．抽读生字卡片。

2．嬉戏：识字采果。

出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。

二、质疑解疑。

1．自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内争论。

2．集体反馈，师生一起争论。

三、整体感知1播放课件，在美丽、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树消失在屏幕上，随之出示其次自然段的内容

（1）同学自由读。再指名读，师生一起评议。

（2）说说你知道了什么？（集体沟通：介绍银杏树的奇怪、可爱和生存年月的久远。）

（3）假如这棵银杏树消失在你的面前，你想对它说什么？

2.同学任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）

3.每一组推选一名代表上台沟通。

（1）播放课件：在开心的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。同学边看课件边介绍大熊猫。

（2）播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟满意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。同学边看边介绍中华鲟

四、情境说话

假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自身，好吗？（先组内练习自俺介绍，再戴头饰到台上作自俺介绍。介绍完毕，师生一起评议）

五、老师小结：

这篇课文介绍