八年级语文上册第六单元作业设计 品格与志趣

作业设计设计者：刘慧敏钱婷婷丁海英张玉侯倩作业设计目录单元作业设计说明 01走进典籍，传承君子之风 05经史子集，明晓操守志趣 09高文雅典，探寻思想光明 12愚智之辩，传承愚公精神 16细柳军魂，探究人格之真 21诗海泛舟，感悟世间百态 24上下求索，抒怀人生际遇 29贤者情怀，探寻古人魅力 33如琢如磨，学习典范技巧 35字斟句酌，得体表情达意 38且行且知，走近文化遗产 40单元作业设计 43一、单元信息

八年级语文上册第六单元作业设计基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文八年级第一学期人教社统编教材品格与志趣单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1走进典籍，传承君子之风单元导读2经史子集，明晓操守志趣《孟子三章》3高文雅典，探寻思想光芒4愚智之辩，传承愚公精神《愚公移山》5细柳军魂，探究人格之真《周亚夫军细柳》6诗海泛舟，感悟世间百态《诗词五首》7上下求索，抒怀人生际遇8贤者情怀，探寻古人魅力探究古人品格志趣9如琢如磨，学习典范技巧探究人物写作技巧字斟句酌，得体表情达意写作：表达要得体且行且知，走近文化遗产综合性学习：身边的文化遗产二、单元分析1三、单元学习与作业目标2四、单元作业设计思路34(1)①孟子，名轲，字子舆(约公元前372年-公元前289年)，邹国(今山东邹城东南)人。战国思想家、儒家学派的代表人物之一，与孔子并称“ ”。孟子宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”思想，被后世追封为“ ”。②《愚公移山》是中国古代 故事，选自《列子·汤问》。讲述了愚公不畏艰难，挖山不止，终于感动了天帝，“移山”成功的故事。本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。③《周亚夫军细柳》一文选自《史记》，作者是司马迁，西汉历史学家、文学家。《史记》是我国第一部纪传体通史。它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间大约三千多年的历史。鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱， ”。④陶渊明，字元亮，又名潜，私谥“靖节”， (朝代)人，被称“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。朝诗人，字子美，自号少陵野老，人称“杜少陵”“杜工部”等。杜甫被后人尊称为“诗圣”，与“诗仙” 并称“李杜”。他的诗被后人称为“ ”。”之称。与李白、李商隐并称为“唐代三李”。⑦《赤壁》，作者是杜牧，唐代文学家，他与 被称为“小李杜”。诗中“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的句子写的战役是赤壁之战。涉及到的两个主要人物 、 。⑧李清照，号 ，宋代杰出女文学家，章丘明水(今山东济南)人。以词著名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉。主要作品有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今人有《李清照集校注》。词，又称 句式长短不一，相较于律诗，词更有利于表达个人情感。(书面作业)5评价指标水平优秀合格人物简介概括准确内容精炼，语言表达流畅、清晰2 ( )√( ) ( ) ( )示例：

通假字卡片女：同“汝”，你。......(3)有些问题解决不了，写在下面的横线上了。3.评价设计：(1)学生自评与互评相结合评价指标水平优秀合格能通顺的朗读课文能借助工具书解决疑难字词，疏通文意 (2)教师评价评价指标水平优秀合格收集类别全面收集字词数量达标每个字有相应的理由说明6 (选做)作品主题 第六单元

写作手法”雄著愚以开夫之课们！评价指标水平优秀合格概括古诗文内容准确全面内容精炼，语言表达流畅、清晰 7参考答案：(1)①孔孟 亚圣②寓言故事③真将军④东晋时期⑤唐 李白 诗史⑥诗鬼⑦李商隐周瑜曹操⑧易安居士长短句【解析】(1)意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。让学生自主全面地取能力和探究与表达的能力。命题很好地体现了“语言运用”“思维能力”“文化自信”等学科核心素养。参考答案：略【解析】学生根据实际情况，做到准确、有感情的朗读即可。能够分类归纳重要的文言词汇，学会积累常见文言词汇的方法。参考答案《愚公移山》以奇特想象寄寓不凡追求；《诗词五首》有对田园生活、悠然心境的描绘，有对国破家亡、妻离子散的书写，有对疆场战士浴血奋战的热情赞颂，有对空有才华、无从施展的无奈感叹，还有对沉闷现实的不满与理想世界的热切向往。解，考察了学生梳理与探究的能力。命题体现了“语言运用”“思维能力”“审美创造”“文化自信”等学科核心素养。序号类型对应单元作业对应学习水平难度来源完成识记理解分析综合表达应用欣赏评价1填空1√√易原创分钟22、3√√√3简答2、5√√√原创81.作业内容(课后作业)：积累文中的重点词语，感知文章文意。(1)解释句中画横线的字。委而去之富贵不能淫①居天下之广居居②居天下之广居①戒之曰戒②必敬必戒( ) 。。2分钟3分钟3.评价方式：采用学生互评与教师评价相结合评价指标水平优秀合格能掌握课下注释中的重点文言词汇，正确解释字词。根据对课文内容的理解，做出正确的选择。能在理解文意的基础之上，明确作者的观点。928评价指标水平优秀合格结构图的卷面干净整洁，字体工整，布局合理内容具体、论证方法清晰、概括性强能将文章论证的思路条理清晰地呈现 评价指标等级不仅能读出人物的情感态度，还能加上肢体语言辅助表达A能准确地读出人物说话时的语气和神态B能准确流利、声音洪亮地完成对话C； C【解析】意在让学生通过梳理文章的思路来明确作者观点，并且能明确其说理过程和说理的方式。在此过程中考查学生的语言概括能力以及让学生的思维得到高一级的训练。命题很好地体现了“语言运用”“思维能力”等学科核心素养。参考答案见学生表演朗读。序号类型对应单元作业对应学习水平难度来源完成时间识记理 解分析综合表达应用欣赏评价1填空、选择2√√易习题改编20分钟2结构图1、2、4√√原创3表演式朗读2、5、6√√√√原创11课时作业目标：1.积累并收集相关的名言警句。2.结合生活实际，理解孟子思想的时代意义。作业1(必做)1.作业内容(课后作业)：积累文中的名言警句，并收集一些与《得道多助，失道寡助》相关的名言警句。2.时间要求：3分钟3.评价方式：采用学生互评的方式评价指标水平优秀合格与文章所阐述的道理相关、有出处的名言警句书写卷面整洁美观、字体工整、无错别字条理清晰且积累的数量以3个为基准总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：本题意在拓展学生的知识广度，通过积累名言来加深学生对中华优秀传统文化的理解，提升其文化品味。1.作业内容(课后作业)观看《平语近人》第一季的片段视频，理解“得道者多助，失道者寡助”在当代社会的现实意义，并结合抗击疫情来写一段100字左右的文字，进行有理有据的阐述。2.时间要求：5分钟3.评价方式：采用学生互评和教师评价相结合评价指标水平优秀合格能表明自己对于其现实意义的理解和感悟书写卷面整洁美观、字体工整、无错别字语言流畅、无病句总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：通过观看视频，了解当下国家主席的治国理念，更好地了解中国传统优秀文化的时代意义。结合当下实际进行片段写作，是希望学生在积累、感悟和运用中能提高自己的欣赏品味和审美情趣。1.作业内容：补充事例对道德与正义的坚守造就了中国历史上无数的英雄。请你结合当下生活实际(可提示：2021年感动中国人物的相关内容)任举一例，说说孟子在《富贵不能淫》中关于“大丈夫”的著名论断在他们身上是如何体现的。2.时间要求：6分钟3.评价方式：采用学生互评和教师评价的方式，课堂上集中展示。评价指标水平优秀合格所举事例具有很强的说服力声音洪亮，表达清晰流畅情感真挚，有自己的理解和感悟总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：补充事例一方面是强化学生对于“大丈夫”内涵的理解，另一方面是理解其时代意义，并锻炼学生的语言组织能力和表达能力。作业4(选做)1.作业内容(综合探究作业)：我们学校辩论社社团的同学们准备就“逆境是否出人才”为辩论题目展开辩论，请你和他们一起完成这项活动，班内自行选择人员组队。(1)你作为正方的一员，为了更好的论证我方的观点，你需要搜集相关的一些事例，至少三则材料。(2)在整理资料的过程中，队员不小心用墨水将整理的资料污损，请你结合文意帮忙补充完整。 。一个人之所以能走向成功，必不可少的是坚定的意志力。世界屏住了呼吸，9秒83，冲出亚洲速度。在本该退役的年龄，苏炳添却义无反顾地坚持在赛场上奔跑。身负无数次伤痛，不怕！他用一次次跌倒和艰辛地爬起使得他超越年龄和伤痛。这一路的坎坷和荆棘，我们常人是无法想象的。可正是这种逆境造就了他坚强的意志，成为亚洲第一人。(3)组织并进行辩论比赛。2.作业时长：(1)(书面作业)4分钟 (2)(书面作业)2分钟 (3)在3天内准备，在延时课上举行，40分钟。评价方式：学生互评和教师评价相结合。评价指标水平优秀合格整理的材料达到数量且语言表述准确流畅能准确地概括出材料的观点13辩论赛评分表开篇立透彻论(10分)(20分)(攻、守、避合理)攻辩小结(10分)论(25分)反驳得当词(15分)观众提问(10分)及临场反应应4.作业分析与设计意图：本题是一道综合性实践题。通过设置与辩论会的相关题目，考察学生利用资源搜集整合资料的能力，以及概括信息的能力。在打辩论赛之前需要分配任务，讲究团队内部之间的合作；在打辩论赛的过程中更考验个人的临场随机应变的能力，综合考察学生的各方面素质。作业1参考答案：①天时不如地利，地利不如人和。②得道者多助，失道者寡助。③政治所兴在民心，政之所废在逆民心。④利民之事，丝发必兴；厉民之事，毫末必去。14【解析】本题考察学生对课文中出现的名言警句的理解，并学会积累拓展相应的名言警句，深入理解作者的思想以及对于其思想的传承。命题体现了“语言运用”“文化的传承与发展”的学科核心素养。作业2参考答案：疫情爆发之初，国内的疫情紧急时刻，为了有效遏制病毒的蔓延，国家把人民群众的生命安放在第一位，封封一座城，举全国之力进行抗疫。全国各地的医疗资源紧急驰援武汉；医护人员逆行而上；社区工作者坚守岗位，认真排查；志愿者们无私奉献，团结互助，全社会的凝心聚力是的这场没有硝烟的战争取得了阶段性的胜利。这离不开中国共产党的领导。由此可见，我们党所具有的无比坚强的领导力，是风雨来袭时中国人民最可靠的主心骨。【解析】本题通过观看视频了解中国共产党的执政理念以及其思想的由来，进一步深化对“得道多助，失道寡助”现实意义的理解。并且结合自己的亲身经历进行片段写作，迁移训练。命题体现了“语言运用”“思维能力”“审美创造”“文化自信”的学科核心素养。作业3参考答案：大丈夫朱彦夫有和命运抗争的钢铁意志。他先后失去四肢和左眼，经历47次手术才得重生。1950年12月，朱彦夫参加了在朝鲜争夺250高地的血腥恶战。他所在的一个连，在零下30度严寒的条件下，与装备精良的两个营的敌人进行了殊死的搏斗，打退了敌人一次次进攻。在弹尽粮绝的时刻，仍然坚持与敌人拼搏。最后阵地上只剩下一个遍体鳞伤的人，这就是朱彦夫。但即使是这样的身体状况，他主动放弃荣军休养所的特护待遇，回乡担任村支书，拖着17斤重的“铁腿”带领乡亲们为摆脱贫困奋斗了25年，把一个贫穷落后的小山村，建成远近闻名的先进村；退休后，他用嘴衔笔、残肢抱笔，创作完成了33万字的自传体小说《极限人生》和《男儿无悔》。这些无不让人惊叹。【解析】本题通过补充事例的方式感受从古至今从来就不缺少大丈夫精神内涵的人，让学生感悟大丈夫的精神，梳理正确的世界观和价值观。命题体现了“语言运用”“审美创造”“文化自信”等学科核心素养。作业4参考答案：(1)昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陈、蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，而论兵法；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。(2)逆境磨炼意志。【解析】本题通过综合实践的方式让学生在活动中去自主学习，锻炼学生的组织能力和合作探究的能力。进而了解辩论会的形式和特点，并在此过程中锻炼其语言表达能力和临场反应能力。序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间识记理解分析综合表达应用欣赏评价1积累1、2√易原创20分钟2片段写作5√√3语言表达5√√课后习题改编4辩论会5、6√√√√原创课时作业目标：1.了解与作者及课文相关的文学常识、文化知识；积累常见的文言词语和句子。2.赏析人物形象；了解不同体裁的古诗文类型特点，学习其独特的写法。3.阅读古代经典名作，提高自己的欣赏品位和审美情趣。作业1(必做)1.作业内容(课后作业)：积累文中的重点词语、感知文章文意。(1)解释句画横线中的字：杂然相许 (许： )箕畚运于渤海之尾 (箕畚： )帝感其诚 (感： )甚矣，汝之不惠！(惠： )(2)翻译句子子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？_______________________________________________（3）根据你对课文内容的理解，为下面的对联对出下联。上联：智叟不智，痴心劝停，苦口婆心成笑话上联：智叟不智，痴心劝停，苦口婆心成笑话；下联:_____________________________________3.时间要求：(1)(书面作业)1分钟；(2)(书面作业)1分钟；(3)(书面作业)2分钟；评价方式：采用学生互评与教师评价相结合。16评价指标水平优秀合格能根据对课文的理解，正确解释字词根据对课文内容的理解，能疏通文意能用文字概括相关情节，根据对联格式完成对联内容。 5.作业分析与设计意图：本题考察学生积累常见文言词语及句子，以对联的形式考察了学生能对文章内容的理解，一方面训练了学生的概括能力，另一方面又加深了对对联这一传统文化的认识。1.作业内容：你所知道的地理知识。由课文学习知道，“阴”“阳”二字在和山水相连时，多指和山水相关的方位，如“河阳”“汉阴”等。我国许多城镇名称就是这样形成的。请分别写明下列城市所处山水的位置。江(长江)阴__； 洛(洛河)阳 _；衡(衡山)阳___；华(华山)阴__；2分钟。3.评价方式：学生自评评价指标水平优秀合格能根据书中所学知识，学会举一反三，迁移运用，正确判断这些城市处于山水的位置。 4.作业分析与设计意图：本题是一题跨学科作业，注重学科知识的融合。了解课文中出现的文化常识，并学会举一反三，灵活运用，增加自己的文化修养。1.作业内容：读经典名作，悟古人智慧。《列子》中有很多寓言，如“歧路亡羊”“詹何钓鱼”“鲍氏之子”“九方皋相马”等，以小组为单位，从中任选两则寓言，借助注释和工具书，疏通文意，讨论寓意，并以小组为单位，汇报交流。3.作业时长：汇报交流3---5分钟。4.评价方式：学生互评和教师评价相结合。评价指标评价指标水平优秀好合格学生能借助注释和工具书，疏通小组所选寓言的文意。能根据文意，探讨出寓意。能文从字顺、声音洪亮地表达。有合理分工，体现小组合作精神。 5.作业分析与设计意图：本题考察课外文言文阅读，学生借网络搜集自己所需要的信息和资料，帮助阅读。阅读优秀诗文，感受古人的智慧与胸襟，以提高自己的审美情趣。1.作业内容(综合探究作业)：“双减”政策之后，我们学校在课后延服务时，增添了戏剧社社团，我们班有几个学生参加了戏剧社团，他们准备将《愚公移山》这则寓言改编为微剧本。请你和他们一起研读剧本，揣摩角色，创造剧情。(自选队员组团完成)(1)微剧本·人物戏剧社同学认为《愚公移山》剧本主要有三个人物，他们分别是愚公、智叟、愚公妻，请你在下面横线上填上词语，说说你对这三个人的认识。人物愚公：_________智叟：_________其妻：_________(2)微剧本·情节

_________________________

__________________________本次微剧本创作共设计三幕。但由于小华同学粗心大意，每一幕表演都漏掉了一个字，请你在下面的横线上添上一个动字。第一幕： 众人_____移山第二幕：愚公、智叟_____移山第三幕：天神______移山。(3)微剧本·表演请你为微剧本添加舞台说明(在下面的括号处填上表示人物表情或者是心理的词语)，以帮助三位主要演员出色地完成表演。愚公妻：( ) 以君之力，曾不能损魁父之丘，其如土石何？智叟：( )甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何愚公：( )汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。(4)微剧本·发现在研讨微剧本时，小明同学发现文中有几处很有意思，如愚公妻子与智叟的话语既有相同点，又有不同点，愚公与智叟的名字有对比，愚公与智叟对待移山的观点有不同，你能说说文中这些对比手法的运用吗？你还有其他发现吗？(5)微剧本·创编微剧本创作时，戏剧社同学想要在愚公与智叟辩论时增一些内容，以求更能彰显人物性格特点，请你以课文相关内容为基础，发挥想象，为两人的辩论增添一些内容，不少于200字。(6)微剧本·评议剧本评议：在欣赏完同学们的微剧本表演之后，再结合课文内容，说说你对愚公移山这一行为的评价，说说你学完本文后获得的启示。建议：(1)全班同学分工合作，分为道具组、人物组、情节组、发现组、表演组、创编组、评议组等；(2)戏剧社社团表演时长5--7分钟；2.时间要求：约在3天内完成，视具体情况而定3.评价标准：学生互评与老师评价相结合评价指标水平优秀合格对三位主人公的认识符合人物形象特点。补充情节内容能概述故事情节。微剧本·表演增添的舞台说明能帮助学生更好地揣测主要人物心理，从台词、动作、神情等方面呈现更好的表演。微剧本·发现能结合文章的具体内容，谈谈课文中的几处对比手法，并加以分析。创编剧本，要在理解人物形象的基础上，发挥想象，创编剧本要合情合理，符合人物特点。评议愚公移山精神，重点结合当下的时代背景，谈谈其精神的现实意义。班级同学要小组分工明确，合理分工，人人有事做，事事有人做，体现小组合作精神。表演时长要符合要求。总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：本题为综合实践探究题，是一道情境题作业。在具体的学习情境中考察学生对课文内容、人物形象、本文的写作手法及学习本文的现实意义等方面的理解。微剧本的表演形式作业，较能激发学生对课文深入研究的兴趣，小组合作的形式，培养他们的动手能力、团结合作能力，发挥经典作品的现实意义。参考答案作业1参考答案： (1)许：赞同； 箕畚：用竹篾、柳条等编织的器具；这里是用箕畚装土石的意思；感：被......感动； 惠：同“慧”，聪明。(2)子子孙孙无穷无尽，可是山不会增高加大，还怕挖不平吗？(3)愚公不愚，矢志移山，感天动地留美谈。【解析】本大题考察学生对文言词语意思的理解，文言语句的翻译和对文章内容的理解。既引导学生了解古代汉语知识，又引导学生正确运用现代汉语，掌握古代汉语与现代汉语之间的内在联系。命题很好地体现了“语言运用”“思维能力”“文化自信”等学科核心素养。参考答案：江阴在长江的南面；洛阳在洛河的北面；衡阳在衡山的北面；华阴在华山的南面。【解析】本题考察学生对课文中出现的文化知识的理解，并学会迁移拓展，举一反三，灵活运用。命题体现了“思维能力”“文化自信”等学科核心素养。参考答案略(小组汇报交流展示)参考答案(1)微剧本·人物愚公：吃苦耐劳。胸怀大志、坚持不懈、目光长远、不惧艰难。智叟： 目光短浅、自以为是、胆小怯懦愚公妻：开明贤惠、沉着冷静、深思熟虑(每空一分，只要符合人物形象特点的词语即可)(2)微剧本·情节众人(论/谈、说)移山；愚公、智叟(辩/论)移山；天神(助/帮)移山。(3)微剧本·表演愚公妻(关心、担心、提出疑惑、)；智叟(嘲讽、讥笑)；愚公(叹息、哀叹)(意思差不多即可)(4)微剧本·发现对比手法：愚公与智叟对待移山的态度；愚公之名与智叟之名对比；智叟和愚公之妻对待移山的态度；山之巨大与移山工具之简陋相对比；智叟与京城氏孀妻弱子对待移山的态度……(5)微剧本·发现参考答案略，学生自由写作，符合人物形象特点，想象合情合理即可。(6)微剧本·评议参考答案略，学生自由发言，谈愚公移山的现代启示即可。【解析】作业4是综合实践探究类的题目，用小组、合作、探究的方式完成作业，充分调动学生学习的积极性，本题考察学生的知识面较广。命题体现了“语言运用”“思维能力”“审美创造”“文化自信”等学科核心素养。序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间识记理解分析综合表达应用欣赏评价1填空2√易原创20分钟2填空1√32、5√√课后习题改编4填空+简答+现场表演、5√√√√原创20

第五课时 细柳军魂， 探究人格之真1.赏析人物形象，学习其独特的写法。2.阅读古代经典名作，在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。3.培养搜集资料与组织、策划、合作探究的能力。作业1(课上完成)1.作业内容:测一测，看谁学的牢检测《周亚夫军细柳》中重点字词句的理解，看谁是学习小能手。建议：一自测，全员自主检测，查缺补漏重点突破：二班测，全班集中检测，达标者不再布置作业，未达标者继续努力；三补测，班测未达标者参加，亡羊补牢、持之以恒。2.时间要求：(书面作业) 5分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标等级能熟练掌握文中重点字词句A解释重点字词句偶尔需要提醒B需要多次提醒或提示下才能解释重点字词句C4.作业分析与设计意图：这种“以测促记”的做法在班里营造了浓厚的“比学赶帮超”的氛围，很多的学生都能暗下决心，力争顺利过关，学习呈现出“千帆竞发、百舸争流”的良好态势。总之，落实“双减”不能脱离教情学情，否则可能会成为走过场，导致事倍功半。21.作业内容：：撰写录播稿，化身小主播中央电视台抖音直播间在征集从古至今“真将军”的英雄事迹，请你选择一位你熟悉的“真将军”写录播稿，并进行主播。不少于100字。6分钟3.评价设计：教师评价与学生评价相结合评价指标评价指标水平优秀好合格书面作业，字体工整，有较强的设计感口语表达，符合人物的特征。语言较生动，富有趣味性按时提交 4.通过撰写录播稿，生动形象地介绍了真将军；通过化身小主播，在情境下提升学生的口语表达，引导学生真正理解真将军的形象，同时也有助于增强学生的民族自豪感，赞叹先辈们的英勇，感慨中国的辉煌时刻。1.作业内容:假如古人也有朋友圈汉文帝在到达细柳军和霸上棘门军时遇到完全不同的情况，当时汉文帝心理怎么想的，发挥想象，帮助汉文帝发一条朋友圈，不少于50字。2.时间要求：(书面作业) 5分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀合格表述合理清晰，语言生动形象符合人物心理富有创造性总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：学生在学习古文时，会感觉与古人由隔膜，而不愿意学习文言文，想象类的作业可以做到消除与经典的隔膜，根据学生的心理、年龄特点，让学生发条朋友圈，唤起学生的求知欲，培养学生的想象力和创造性。作业4(选做)1.作业内容：对比阅读，感知作品特色(甲)上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。节选自《周亚夫军细柳》(乙)孝文十四年，匈奴大入萧关，而广以良家子①从军击胡，用②善射，杀首虏③多，为郎④，骑常侍⑤。数从射猎，格杀猛兽，文帝曰：“惜广不逢时令当高祖世万户侯岂足道哉！”注：①良家子：平民子弟。②用：因为，由于。③首虏：敌人的首级。④郎：帝王侍从官的通称。⑤骑常侍：郎官的加衔。（1）请用“／”给下面句子断句。(断两处)惜广不逢时令当高祖世万户侯岂足道哉！（2）解释下列画横线字词。①军士吏被甲(_____) ②数从射猎(_____)（3）翻译下面的句子。①将军约，军中不得驱驰。__________________________________②匈奴大入萧关，而广以良家子从军击胡。22___________________________________（4）甲、乙两段文字各表现了人物怎样的特点？_______________________________________3.评价设计：教师评价与学生自评相结合评价指标水平优秀合格划分朗读节奏准确加点字解释准确翻译语句通顺，重点字词解释准确表述清晰有条理，人物形象概括准确参考答案略(小组汇报交流展示)【解析】学生在自测和班测的过程学生发现自己的不足，然后认真总结即可。参考答案略(学生交流展示)【解析】学生所选人物能够体现“真将军”的特征，表述完整，符合人物的特征。语言较生动，富有趣味性即可。参考答案略(学生交流展示)【解析】描写要符合当时汉文帝的心理，语言生动形象，表述合理清晰即可。1.惜广不逢时／令当高祖世／万户侯岂足道哉2.(1)被：同披，穿戴。 (2)数：多次，屡次。3.(1)将军规定，军营中不能策马奔驰。(2)匈奴大举入侵萧关，李广凭借良家子(平民子弟)的身份参军抗击匈奴。4.周亚夫：治军严谨、刚正不阿；李广：善射、勇敢作战。要求学生断句前，先要通读全文理清文段思路，尤其是把握文章中涉及的人物及关系。也可借助文段的一些特征巧妙断句。涉及的词语都是常见的文言实词。解答时要联系上下文，根据语境做出判断。要求学生一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式。要求学生在理解文本的基础上结合文本内容回答即可。命题体现了“语言运用”的学科核心素养。23课时检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间识记理解分析综合表达应用欣赏评价1积累1√√易原创20分钟2拓展延伸5 6√√原创3想象运用56√√原创4填空+翻译+简答1、2、3√√√√√查阅资料学习内容：

第六课时 诗海泛舟，感悟世间百态统编本语文八年级上册第六单元《诗词五首》第一课时，学习《饮酒课时作业目标1.反复诵读，掌握朗读技巧，有感情地诵读古诗文作品。2.把握诗歌主要内容，品析诗歌中传情达意的艺术手法，体会作者情感。1.作业内容(课后作业)根据课文内容，完成练习。(1)①《饮酒》一诗中表现诗人恬静闲适的生活方式和淡泊名利的高尚情怀”。②杜甫在《春望》一诗中写国都沦陷，山河依旧，春天来临却杂草丛生且表现长安春日满目凄凉，传达出诗人忧国伤时之情的诗句是：“ ， ”。③李贺的《雁门太守行》中用夸张手法渲染战斗气氛的句子是：“________，_______________”；表现将士高昂气势和爱国热情的诗句是：“ ， 。(2)对《雁门太守行》内容的分析，不恰当的一项是( )A.第一句“黑云”比喻敌人大军压城的气势，第二句“金鳞”比喻铠甲在太阳下反射的闪光。B.第四句中“燕脂”、“紫”都是形容边塞泥土的颜色怪异，包含着当时战况严峻的象征意义。C.第六句，“寒声”指战鼓的声音低沉重浊，“不起”指战士们在这样沉重的鼓声中斗志难振。D.第七、八句意思是战士们为了报答君王平日里对自己的重视，决心奋战沙场，为君王献身。242.时间要求：(书面作业)(1)3分钟(2) 1分钟3.采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀合格能做到字字落实,默写中不能出现错别字、更不能丢字添字;能正确理解古诗和名句的基本内容。能根据对课文的理解程度选择正确的答案 4.作业分析与设计意图：背诵诗歌，并且会默写。注重积累、感悟、运用，提高自己的欣赏品位。(2)意在考察学生把握课文内容，并体会作者情感。进一步培养学生的审美创造的核心素养。1.月夜今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。注释鄜州：今陕西省富县。当时杜甫的家属在鄜州的羌村，杜甫在长安。闺中：指作者的妻子。闺，闺房古代之女子居住的内室。香雾云鬟(huán)湿，清辉玉臂寒：写想象中妻独自久立，望月怀人的形象。香雾：雾本来没有香气，因为香气从涂有膏沐的云鬟中散发出来，所以说“香雾”。望月已久，雾深露重，故云鬟沾湿，玉臂生寒。云鬟：指高耸的环形发髻。25清辉：阮籍诗《咏怀》其十四：“明月耀清晖。”虚幌：透明的窗帷。幌，帷幔。双照：共照两人。2.时间要求：(分享交流作业)(1)2分钟(2) 3分钟3.采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀合格能积极分享交流表达条理清晰，言简意赅，有自己的理解和感悟4.作业分析与设计意图：(1)聚焦学生的深度学习，基于学生诗歌鉴赏能力和素养，增强探究，聚焦学生的深度学习。(2)以课内的知识为基础延伸拓展到课外。学生在课内所学的基础上对文本进行分析理解,从主题的角度去谈看法,培养了学生的学习思维能力。5.作业反馈:从量上看，每个学生都有内容可写，学生比较感兴趣。从质上看，学生能结合诗句的含义及人物的经历结合阐述，只是语言表述有差异性。从时间上看，这题完成大约2分钟，基础好的学生只用了1分钟。1.作业内容(课后作业)(1)录一个朗诵作品① 假如你是一名诗歌”朗诵者”,请根据《饮酒(其五)》的朗诵脚本，选择比较合适的配乐，录制配乐朗诵。26诗歌题目诗句朗读脚本设计《饮结庐在人境，关注关键词“悠然”——悠闲自在，怡然自得酒(其而无车马喧。的样子。欲得悠然之境，现有“悠然”之心五》问君何能尔？，语气要舒缓从容，声音要悠长绵远。重点心远地自偏。词和韵脚还可适当加重或延长，以突出诗采菊东篱下，悠然见南山。歌的回环往复之美，最重要的是朗读的时候保持心情放松，读出“悠然”的味道。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。②依据《饮酒(其五)》的朗诵脚本，选择任意一首诗歌，设计朗诵脚本，然后选择比较合适的配乐，录制配乐朗诵。2.时间要求：(朗诵作业)5分钟3.采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀合格清4.作业分析与设计意图：体现作业的分层设计，设计不同层次的作业，让学生自主选择不同的作业，激活学生的主体意识。5.作业反馈:从量上看，选择脚本设计作业的学生都能完成朗诵脚本设计。从质上看，脚本设计学生都能从轻重音、快读、语气、情感等方面进行了标注，但有少部分学生则是很笼统地标注了情感，而没有细化的朗读设计。上交的朗诵作品有个别同学存在朗诵情感不充沛，节奏、轻重音等处理不到位。但学生积极性很高，有的家长甚至把孩子的朗诵作品发到了朋友圈，孩子也得到了很大的鼓励，更乐于表达！参考答案： (1)①采菊东篱下，悠然见南山②国破山河在，城春草木深③黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开 报君黄金台上意，提携玉龙为君死(2)选C【解析】(1)本大题考察学生对古诗内容的理解，要注意“摧”“鳞”的书写。默写题字迹一定要工整清楚,严禁潦草,切勿卖弄。严禁空白。考查默写,立足于“常见”,难写的、易错的句子很少,整体难度较低。该类题要提醒学生平时加强背诵,注意难写字和易错字的正确书写。（2）“不起”指战士们在这样沉重的鼓声中斗志难振。这种说法错误，应该是：无奈夜寒霜重，连战鼓也擂不响。面对重重困难，将士们毫不气馁。命题很好地体现了“语言运用”“思维能力”“文化自信”等学科核心素养。参考答案：(1)略，学生自由发言，能根据人物形象，条理清晰的表达即可。(2) 思想感情方面， 两首诗都表达了对亲人的思念、牵挂，但《春望》更表达了对国家衰乱、人民流离失所的悲痛，以及对自己日渐衰老的感伤。相比较而言，《春望》的感情沉郁，《月夜》的实”，都带着时代的烙印，无愧于杜甫“诗史”的美名。但两首诗在展开诗歌想象的方面颇不相同。《春望》想象之词较少，主要是融情于景，将对国家败亡的悲痛融人景物描写之中，甚至让花、鸟都沾染了悲伤的情绪;《月夜》全诗均用虚写，即借助想象，抒写妻子对自己的思念，实际也写出自己对妻子的思念。【解析】本题引导扩展视野，通过比较阅读，欣赏杜甫同一时期的经典诗作，并学习对比阅读古诗的方法，命题体现了“思维能力”“文化自信”学科核心素养。参考答案略【解析】朗诵是语文学习的重要方法。本单元是古诗文单元，这些文学作品都熟读成诵。因此，有必要结合单元目标，根据语文学习的特点，开展朗诵活动。通过朗诵活动的开展，让学生了解、掌握朗诵的基本方法和常用技巧，在朗诵中加深对语言文字的理解，增强对文学作品的感悟。组织开展朗诵活动，还可以培养学生学习语文的兴趣，提高语言表达能力，充分调动学生学习的积极性，本题考察学生的知识面较广。命题体现了“语言运用“思维能力”“审美创造”“文化自信”等学科核心素养。序号类型对应单元作业对应学习水平难度来源完成识记理解分析综合表达应用欣赏评价1填空、选择√√易原创分钟25√后33、5√√√原创28学习内容：

第七课时 上下求索，抒怀人生际遇统编本语文八年级上册第六单元《诗词五首》第二课时学习《赤壁》《渔家傲》课时作业目标1.反复诵读，掌握朗读技巧，有感情地诵读古诗文作品2.把握诗歌主要内容，品析诗歌中传情达意的艺术手法，体会作者情感。1.作业内容(课后作业)根据课文内容，完成练习。(1)①《赤壁》一词中运用议论手法，诗中隐含作者独特的见解，表达自己怀才不遇、生不逢时的情绪，以小见大，借二乔的命运反映赤壁之战重大影响的诗句:_______，______。②《渔家傲》(李清照)一词中展现了一幅辽阔、壮美的海天一色图卷，形成一种浑茫无际的境界，并为全篇的奇情壮采奠定了基调的句子:“______________，_______________”；词人在天帝面前倾诉自己晚年孤独无依的痛苦以及空有才华而遭逢不幸，奋力挣扎的苦闷不满的句子:“______________，_______________”；李清照的《渔家傲》中表达词人决心像大鹏一样乘风高飞，乐观地寻求幸福的理想与愿望，也是本诗主旨句的是:“______________，_______________”。(2)①阅读杜牧《赤壁》这首诗，找出分析不当的一项( )A.作者并不从正面写赤壁之战的过程及其在政治上的后果，而是反说其事，并以两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响。B.“折戟沉沙铁未销”，是说折断的兵器埋没在沙土中还没有锈蚀。因为该兵器埋入沙土的年代不久，时间不长。C.“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，是用假设的口气说的。假如当时的天气、风向不给周郎以方便，赤壁之战就有可能被曹操取胜，那么“二乔”就可能被关在铜雀台了。D.赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在今湖北蒲圻西北长江南岸，但诗人所咏之赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说杜牧此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。②下列对《渔家傲》李清照诗作赏析有误的一项是( )A.词人坐在船上在风浪颠簸中赶路，仰望着天亮前云雾弥漫、繁星摇动的天空，迷糊之中梦见自己来到天帝住所，听到天帝情意恳切的问候。B.词人自认为是有“惊人句”的成功女词人，但她并未就此满足，她还有新的更大的人生追求，那就是传说中三座仙山上的幸福生活。C.尽管人生之路留下了痛苦的叹息，但词人并未放弃对幸福的追求，她还要像大鹏那样展翅高飞，她还要风把她所乘坐的小船送到美好的。D.这首词借助奇妙的想象，通过与天帝的一.问答，抒发了词人对沧桑、流离人生的感叹和对美好生活的追求。2.时间要求：(书面作业)(1)3分钟(2) 2分钟3.采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀合格能根据对课文的理解程度准确默写能根据对课文的理解程度选择正确的答案总体评价结果：3.作业分析与设计意图：(1)旨在考查学生对诗歌的了解程度；“书读百遍，其义自见”，在深入理解的基础上，会背诵诗歌，并且会默写。(2)意在考察学生把握课文内容，并体会作者情感。作业2(必做)1.作业内容(课后作业)(1)诗中有话亦有画背诵这两首诗词，任选一两句，发挥联想和想象，描绘你体会到的作品情境或者尝试通过绘制图画或者上网搜索的方式寻找能展现该意境的图画。(2)我眼中的你写这两首诗词的时候，李清照和杜牧都已经四十多岁了，他们已经经历了尘世的风霜，又都生活在乱世，将来还要面对更多的风霜。纵然命运将他们像戟一样折断，埋没，可是他们壮心未与年俱老，依然心如大鹏，你看他们的诗词依然铿锵有力，这等胸襟气度，真是人生大气魄！相信学习后，同学们深有感触，请以“李清照/杜牧，我想对你说......”为开头，写几句话或用手机、平板等录制一段音频。2.时间要求：(1)(分享交流作业)2分钟(2)(书面表达或口语表达) 3分钟3.采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀合格能积极分享交流表达条理清晰，言简意赅，有自己的理解和感悟总体评价结果：4.作业分析与设计意图：(1)采用诗画结合的方式布置作业能让学生充分展开联想。能促使学生对古诗词产生更为浓厚的学习兴趣。(2)基于学生诗歌鉴赏能力和素养，增强探究，聚焦学生的深度学习。5.作业反馈:(1)从量上看，学生比较感兴趣。很多同学既从网上找了合适的图片，又用语言描述了情境，图文相配。从质上看，学生能结合诗句的含义及人物的经历结合阐述，图画选择基本上也都符合情境。(2)选择录视频的学生都准备了较长的文本。视频长度均在两分钟以上，说出了对作者的认识以及自己学习后的收获。1.作业内容(课后作业)(1)诗词艺苑,我来欣赏学习一首词不能仅仅局限于诗词自身，还要从诗人的身世遭遇、思想倾向和诗歌的创作背景等方面出发，运用“知人论世”的方法帮助学生理解文本。《渔家傲》中“我报路长嗟日暮”30一句，化用了屈原《离骚》“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的句意，隐喻了李清照坎坷的人生经历。然而，大多数学生对李清照的生平并不十分了解。因此，推荐同学们通过群文阅读的方式了解李清照不同时期的人生经历：嫠家父祖生齐鲁，位下名高人比数。当时稷下纵谈时，犹记人挥汗如雨。——李清照《上枢密韩公、工部尚书胡公》常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。清丽其词，端庄其品，归去来兮，真堪偕隐。

——李清照《如梦令》——赵明诚《题易安居士三十一岁之照》生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。木兰横戈好女子，老矣谁能志千里，但愿相将过淮水。2.时间要求：(欣赏阅读作业)(1)5分钟3.采用自我评价形式进行。

——李清照《夏日绝句》——李清照《打马赋》评价指标水平优秀合格能积极阅读老师推荐内容。遇到不能理解的内容，主动查阅资料或请教同学和老师，直到理解。4.作业分析与设计意图：用群文阅读的方式帮助学生整体化、多角度地了解了李清照的生平和作品特点，可以令学生开阔视野，获得丰富的审美体验，建立起层次鲜明、思辨深刻的认知体系。把握课文内容，体会作者情感。参考答案： (1)①东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔②天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。 九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。③黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开 报君黄金台上意，提携玉龙为君死(2)①选B②选B【解析】(1)本大题考察学生对古诗内容的理解，要注意“郎”“舞”的书写。默写题字迹一定要工整清楚,严禁潦草,切勿卖弄。严禁空白。考查默写,立足于“常见”,难写的、易错的句子很少,整体难度较低。该类题要提醒学生平时加强背诵,注意难写字和易错字的正确书写。（2）题考查了学生赏析诗歌的能力。赏析诗歌要熟读全诗，了解诗歌内容,体会作者的思想感情，并懂得用心去感悟，另外，要注意结合写作背景有利于理解诗歌。参考答案：略，学生自由发言，能根据人物形象，条理清晰的表达即可。31【解析】本题旨在鼓励引导学生借网络搜集自己所需要的信息和资料，帮助阅读。训练学生的想象力，感受古人创作的意境，以提高自己的审美情趣。命题体现了“思维能力”的学科核心素养。作业3参考答案略【解析】“群文阅读”是培养学生阅读能力，提升学生核心素养的有效教学方法。推荐阅读诗人其他作品，让学生用学到的方法进行自主学习。通过群文阅读让学生进一步体会诗歌中作者的感情表达，也更加全面地了解作者。命题体现了“思维能力”“审美创造”“文化自信”的学科核心素养。序号类型对应单元作业对应学习水平难度来源完成识记理解分析综合表达应用欣赏评价1填空、选择√√易原创分钟2答3、5√√√后34、5√√√√原创第八课时贤者情怀，探寻古人魅力课时作业目标：1.了解与作者及课文相关的文学常识、文化知识；积累常见的文言词语和句子。2.从不同角度感受古人的智慧和胸襟，培养健康的审美情趣。3.阅读古代经典名作，在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏和审美情趣。作业1(必做)1.作业内容(课后作业)：制作名言手抄报，感受古人的智慧和胸襟。建议：一是搜集整理《孟子》三章、《愚公移山》、《周亚夫军细柳》、《诗词五首》中表现古人“品格与志趣”的名言警句。二是绘制手抄报，图文结合，突出古人的“品格与志趣”，把搜集整理的名言警句分类，制作手抄报。时间要求：(书面作业)两天内完成2.评价方式：采用学生互评与教师评价相结合。评价指标水平优秀合格搜集整理的名言警句能体现古人的“品格与志趣”能够做到图文结合学生在交流展示的过程中能够做到文从字顺，语言生动 4.作业分析与设计意图：通过活动，培养学生搜集整理资料，整合信息，用不同方式展示交流的能力，通过实践和探究，培养学生自主学习的能力，团结协作的精神，创新精神和实践能力。通过活动，学生更深刻的了解了古人的品格与志趣。作业2(必做)1.作业内容：我为圣贤写颁奖词《感动中国》节目已走过了近20个年头，一个个发光发热的名字，书写了中国人的年度精神史！请你仿照《感动中国》节目，从孟子、愚公、周亚夫、陶渊明、杜甫、杜牧、李清照这些古代圣贤中，任选一位，为其写颁奖词，(100字左右)感动中国张顺东李国秀夫妇颁奖词示例：颁奖词：山对山来，崖崖，日子好比江中排，毛竹天生筋骨硬，顺风顺水出山来。李家大姐人才好，张家大哥看上她，没脚走出致富路，俯首修出幸福花。事迹：身残志的一对残疾人，付出平常人千百倍的努力，养育一对儿女成长，还脱贫致富，诠释了“幸福都是奋斗出来的”的名言！8分钟。3.评价方式：学生自评33评价指标水平优秀合格能在颁奖词中体现人物事迹与人物精神能运用对偶、排比、比喻等修辞能将自己对人物的理解融入颁奖词中总体评价结果：4.设计意图:写颁奖词是语言运用的一种常见题型，也是一道综合性极强的试题。细细分析，语言运用的各个知识点，诸如通顺、连贯、修辞、句式、表达方式等都有体现。不仅考查学生的语言综合运用和表达能力，也引导学生关注生活，关注社会人生，引导学生写颁奖词，会收到事半功倍的效果，对语文学习的方方面面是大有裨益的。作业3(课内必做)1.作业内容：我来说一说“大丈夫”《富贵不能淫》 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫”，《生于忧患，死于安乐》中那些在困境中成才的人是“大丈夫”精神的体现，《愚公移山》中愚公的坚持不懈的精神也是“大丈夫”精神的体现，《周亚夫军细柳》中周亚夫刚正不阿的精神更是“大丈夫”精神的体现，《得道多助，失道寡助》告诉我们君主更应该具备“大丈夫”的胸魄，我们身边有很多这样的大丈夫，请你把他们的故事讲给同学们听一听，并说一说你从他们身上得到什么启发。2.作业时长：汇报交流10分钟。3.评价方式：学生互评和教师评价相结合。评价指标水平优秀合格讲的故事人物身上一定要能体现大丈夫的精神条理清晰，表达清楚能文从字顺、声音洪亮地表达得到的启发一定要积极充满正能量总体评价结果：4.作业分析与设计意图：本题为综合实践探究题，学生搜集自己所需要的信息和资料，帮助阅读。阅读优秀诗文，感受古人的智慧与胸襟，以提高自己的审美情趣，发挥经典作品的现实意义。作业1参考答案略(学生汇报交流展示)【解析】举办手抄报活动，提高学生的创新思维能力，激发同学们对书法、绘画、文学等的学习热情，所以学生交上来的作品能够做到图文结合，切合主题，语言表述合理即可。作业2参考答案略(学生汇报交流展示) 34【解析】学生根据所学内容，通过综合分析，能够文从字顺的表达自己对人物的理解即可。作业3参考答案略(学生汇报交流展示)【解析】我们学习文言文，正是因为有很多“中华优秀传统文化”值得传承，本单元学习的“大丈夫”精神在今天仍有其价值和意义，我来说一说“大丈夫”可以勾连古今，拓宽学生视野，增加积累，实现语文素养的提升。能够文从字顺的表达自己对人物的理解即可。命题体现了“语言运用“思维能力”“审美创造”“文化自信”等学科核心素养。序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间识记理解分析综合表达应用欣赏评价1积累点评6√√原创18分钟2实践创造3、6√3拓展延伸6√原创1.了解对比这种写作手法的表达效果。2.学会运用对比的方式进行写作。1.作业内容：小组合作探究孟子在说理时善于运用对比的方式进行说理的方法。请以小组为单位，找出原文中相关的句子，结合历史事实或现实生活，为孟子的论点补充论据。序号原文观点体会对比补充论据1拿攻城和守城的结果进行对比2得道者多助，失道者寡助拿 和 进行对比；商纣王残害臣民，众叛亲离，商朝灭亡。3大丈夫的标准3.时间要求：6分钟4.评价方式：采用学生互评与教师评价相结合评价指标评价指标水平能完成表格内容填写优秀好合格语言表述简洁凝练，字迹工整，卷面整洁能体现合作精神 4.作业分析与设计意图：本题主要是引导学生理解孟子说理的方式，在对比中强调自己的观点，并且增强了论述的力度。并且培养学生在交流合作中的学习能力，发散学生的思维。1.作业内容：对比阅读

《愚公移山》节选河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。《周亚夫军细柳》节选上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”……文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。阅读以上两段文字，说一说在体现人物形象的手法上有何异同？2.时间要求：6分钟3.评价标准：评价指标水平优秀合格能找出体现人物形象的相同点能找出至少一条不同之处能结合相关语句作清晰的解读总体评价结果：4.作业分析与设计意图：本题通过对比阅读的方式引导学生关注在刻画人物形象的共同点，区分对比和烘托这两种写作手法。旨在培养学生分析比较总结的能力，探究塑造人物形象的方法，帮助学生建立起阅读和写作之间的内在联系。作业3(课内必做)1.作业内容：小组展示要求：扩写诗歌时运用对比的方式，120字左右。《悯农》春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。2.作业时长：6分钟3.评价方式：学生互评和教师评价相结合评价指标评价指标水平优秀好合格不改变诗歌的原意达到字数上的要求，并且有对比的手法文从字顺，能增加一些合理的想象 4.作业分析与设计意图：本题意在通过诗歌扩写的方式训练学生运用对比的方式突出主旨的写作能力。参考答案：序号原文观点体会对比补充论据1天时不如地利，地利不如人和拿攻城和守城的结果进行对比垓下之战2得道者多助，失道者寡助拿寡助之至，亲戚畔之和多助之至，天下；商纣王残害臣民，众叛亲离，商朝灭亡。顺之进行对比3大丈夫的标准拿景春对于纵横家的崇拜和孟子态度进行对比不食嗟来之食【解析】意在让学生通过填表格的方式来了解说理的方法，明确对比在说明观点是的作用。在此过程中考查学生的语言概括能力以及其素材的积累拓展。命题很好地体现了“语言运用”“思维能力”的学科核心素养。作业2参考答案：相同点：①都运用了对比的手法；②都有对人物的对话描写不同点：前者有对人物的神态描写，属于正面描写；后者通过侧面烘托来突显出人物形象。【解析】意在让学生通过对比阅读的方式来明确对比突显人物的作用。命题很好地体现了“语言运用”“思维能力”“审美创造”“文化自信”的学科核心素养。参考答案见小组展示。序号类型对 应单 元作 业对应学习水平难度来源完成时间识记理解分析综合表达应用欣赏评价1表格填写2、4√√易原创20分钟2对比阅读2、4√√3扩写诗歌4、6√√√√课后习题改编371.揣摩在运用书面语言时，选用恰当的语言来表情达意。2.积累常见谦辞、敬辞等，提高文化素养。3.了解倡议书的一般结构，学习写作倡议书，做到表达得体。1.作业内容：比一比，看谁会梳理：积累谦辞、敬辞等用语，看看谁积累的多。(每一类不少于5个。)2.时间要求：(书面作业)10分钟3.评价设计：教师评价与学生互评结合评价指标水平优秀合格收集类别丰富收集数量达标每个词有相应的使用解释总体评价结果：4.作业分析与设计意图：“比一比，看谁会梳理”以比赛的形式，激发学生的学习兴趣和主动性，通过分类梳理，积累常见谦辞与敬辞，提高在不同场合得体表达的能力。1.作业内容：找一找，看谁学的好八(1)班邀请柳编专家王教授举行讲座。听完讲座后,李明同学写了一封感谢信,下面是其中的部分内容,请你帮助修改。感感谢信王教授:谢谢您来我班做关于柳编知识的讲座,特别是您对柳编艺术独道的见解,显示您确实有较高的水平,令人钦佩……①感谢信中有错别字的词语是“__________”,正确写法是“___________”。②这段感谢信缺少问候语,应在正文开头加上“___________”。③画线句子表达不够得体,应改为:_________________________________。2.时间要求：2分钟3.评价设计：教师评价与学生自评相结合评价指标水平优秀合格错别字订正准确句子表达得体384.作业分析与设计意图：这一作业通过订正错别字、加问候语、修改句子旨在培养学生规范书写、得体表达书面语的意识，以此锻炼学生得体表达的能力。1.作业内容：4月23日是世界读书日，为了引导青少年学生爱读书、读好书、善读书，自觉远离和抵制有害出版物及信息，提升青少年安全意识和法治素养，倡导绿色阅读、文明上网、健康成长，阜阳市教育局向全市家长发起了“护苗·绿书签”倡议，请你以阜阳市教育局的名义于今年4月23日前向全市家长写一份倡议书。2.3.评价指标水平优秀合格格式规范主旨符合要求表情达意得体4.作业分析与设计意图：此题意在让学生关注社会现实，不仅认识到读书的好处和作用，更要加以甄别，读好书、善读书，提升学生的安全意识和法治素养，同时通过写倡议书，锻炼学生根据不同场合、目的、对象和需要，能够得体表情达意的能力。作业1参考答案略(小组汇报交流展示)作业2参考答案：①感谢信中有错别字的词语是“独道”,正确写法是“独到”。②这段感谢信缺少问候语,应在正文开头加上“您好!”。③画线句子表达不够得体,应改为: 显示出您高超的水平 。【解析】此题考查学生对词语的正确识认、书写能力，得体表达的能力。让学生清楚根据不同场合和目的得体表情达意。命题体现了“语言运用”“思维能力”“审美创造”“文化自信”等学科核心素养。作业3参考答案略【解析】此题考查表达得体，既要注意倡议书的格式要求，又要兼顾内容的合理性与条理性，开头要提及倡议的背景与目的，结尾要有号召力，提出倡议的语言表达要得体。命题体现了“语言运用“思维能力”等学科核心素养。课时检测作业属性表39序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间识记理解分析综合表达应用欣赏评价1积累6√√易原创分钟2练习6√√3写作6√√改编1.培养学生搜集资料与组织、策划、合作探究的能力。2.增进学生对家乡文化的了解与热爱。3.引导学生思考人与文化、历史与现实的关系，培养学生探究问题的能力与创造性表达的能力。1.作业内容(课前作业)：自由分组，通过走访、资料搜索等形式，找出阜阳的文化遗产，选择其中一种详细了解并推荐给同学，将表格填写完整。“文化遗产我推荐”资料卡片制作人文化遗产名称英文名称所在地遗产概述遗产图像推荐理由2.时间要求：(书面作业)10分钟3.评价设计：教师评价与学生评价相结合评价标准水平优秀合格资料价值资料解读资料卡版面资料呈现形式口语表达合作默契40总体评价结果：4.作业分析与设计意图：这一作业通过学生自由分组、走访等方式，让学生锻炼合作探究能力和资料搜集能力，从家乡的文化遗产入手，增加对家乡文化的了解和热爱。作业2(必做)1.作业内容(课后作业)：作为青少年，正确理解和保护文化遗产重任在肩，请你就文化遗产的可持续发展建言献策。(至少两点)2.时间要求：3分钟3.评价设计：教师评价与学生自评相结合评价指标水平优秀合格紧扣问题，重点突出可行性强，利于操作总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：这一作业意在培养学生探究问题的能力，通过对文化遗产可持续发展的建言献策促进学生关心家乡的文化保护，关心家乡的发展。作业3(二选一)1.作业内容：⑴结合你搜集到的资料和活动后的感悟，将其整理成一幅手抄报；⑵以“我与文化遗产”为话题，自拟题目，写一篇文章，谈谈你对文化遗产保护的认识与思考。2.时间要求：3天后进行展示。3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。手抄报评价量表评价标准水平优秀合格主题鲜明，立意新颖内容丰富，紧扣主题版面、图案设计新颖书写规范，无错别字作文评价量表评价标准水平优秀合格中心明确，立意新颖内容充实，感情真实结构合理，语言流畅表达方式运用得当书写规范，卷面整洁总体评价结果； 4.作业分析与设计意图：制作手抄报和写文章这一作业旨在引导学生思考人与文化、历史与现实的关系，培养学生探究问题的能力与表达能力。制作手抄报在此基础上又锻炼了学生的协作能力，并能进行美育的渗透。作业1参考答案略(小组汇报交流展示)作业2参考答案：当地政府有关部门充分利用各种媒体对非遗项目进行宣传，扩大知名度和影响力。开展“非遗”进校园活动，营造保护非遗项目的氛围。在民间寻找非遗传承人，为其建立工作室，并寻找有志传承这一项目的人进行专业培养。【解析】此题考查提出建议，属开放类试题，符合题目的要求、有可行性即可。命题体现了“语言运用”“思维能力”“审美创造”“文化自信”等学科核心素养。作业3参考答案略(小组汇报交流展示)序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间识记理解分析综合表达应用欣赏评价1活动6√√易原创分钟2综合6√3设计6√√原创42八年级上册第六单元单元作业设计一、语言的积累与运用(20分)(一)选择题(每题2分，共6分)1.一同学打算从本单元的词语中练习普通话，下列不利于他正确练习普通话的一项是(）(2分)A．畎亩(quǎn) 箕畚(jī) 曾益(zēng) 丈夫之冠(guàn)B．孀妻(shuāng) 按辔(pèi) 一厝(chuò) 荷担者三夫(hè)C．始龀(chèn) 傅说(yuè) 彀弓弩(nǔ) 法家拂士(bì)D．智叟(sǒu) 穷匮(kuì) 持兵揖(yī) 夯(hāng)实2.学习本单元后，李文想要了解更多的文学知识，下列不能满足他的需求的是()(2分)A．学习《愚公移山》后，他对《列子》产生了极大的兴趣，在这部书中看到了《杞人忧天》的故事。B．学习《孟子》后，他对孟子的敬佩油然而生，打算从图书馆的“春秋典籍”专栏中寻找孟子的资料和他所处的时代介绍。C．《周亚夫军细柳》中周亚夫的形象激发了李文对司马迁刻画人物的兴趣，于是他打算找来《史记》以了解项羽的故事。D．他想要了解词的有关知识，于是从图书馆借来了《名儒草堂诗余》《稼轩长短句》《敦煌曲子词集》这几本书。3.甲、乙、丙、丁四个人在一起讨论本小组参加的戏剧社社团表演的《愚公移山》微剧本创作、表演活动。甲说：“我们组所有人都参加了。”乙说：“如果张帆没有参加，那么李航也没有参加。”丙说：“李航参加了。”丁说：“我组所有同学都没有参加。”已知四个人中只有一人不正确，由此可见( )(2分)A甲说得不正确， 张帆没有参加 B乙说得不正确， 张帆参加了C丙说得不正确， 张帆没有参加 D丁说得不正确，张帆参加了。(二)古诗文默写(4分)4.(1)我报路长嗟日暮，____________________。(李清照《渔家傲》)(2)____________________，自将磨洗认前朝。(杜牧《赤壁》)(3)李贺的《雁门太守行》中渲染敌军兵临城下的紧张气氛