大象的耳朵教学设计公开课教案

《大象的耳朵》教学设计教学目的

【知识技能】

1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。

2．能对的、流利地朗诵课文，理解有关大象耳朵的故事。

【过程与措施】

理解课文内容，评判大象耳朵不一样，与否是有毛病。

【情感态度与价值观】

这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易变化。重点难点

【教学重点】

1.识字、写字，理解词语的意思。

2.能对的、流利地朗诵课文。

【教学难点】读好文中动物的对话，懂得大象的想法是怎么变化的。

一、游戏导入

1、师：小朋友，你们喜欢小动物吗？都喜欢什么小动物？（生汇报）目前我们就来玩一种连一连的游戏，看你们能不能叫出下面动物的名字。（出示课件，指生汇报）2、师：那这些动物中谁和谁的耳朵是竖起来的？谁的耳朵又是耷拉着呢？（生汇报）3、出示课件识记生字“竖、耷”，指生朗诵，师生正音，读词并看图说句子。4、师：课文中谁的耳朵是耷拉着？（生：大象）出示句子“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”（生读）是啊！就是这对像扇子似的耷拉着的大耳朵还发生了一件有趣的故事呢？目前，就让我们一起走进19课《大象的耳朵》看看究竟发生了什么。5、师板书，生齐读课题，书空。二、初读童话，识记生字1、（播放课文录音）学生聆听课文录音，温馨提醒：听准字音，碰到不认识的生字在书本中标画出来。2、生自由朗诵课文，标画自然段，圈画生字，不认识的生字请教同学，或者把具有生字的句子读给同学听。3、识记生字（1）出示本课生字，学生自由读，指名读，小组读，开火车读等多种形式认读生字词，用自己喜欢的方式识记生字。（2）游戏《大象过河》认读生字。（3）师：本课的生字宝宝太调皮了，他们跑去和别的生字宝宝玩了，你们能不能把它们送回句子妈妈的家里呢？（生句子朗诵识记生字词）a每天，大象站着睡觉的时候，就用两根______把耳朵撑起来。指生朗诵句子，识记“竿”字。师：想什么措施记住它？看它是什么部首？（竹字头）谁能说出带有竹字头的字？生汇报（出示:笑、笔、算、\o"笔"笔、管、等、答、箭……）生朗诵。b可是，大象的耳朵眼儿里，常常有小虫子飞进去，还在里面_______，吵的他又_______，又_______。指生朗诵句子，识记“痛、舞、烦”三个生字。c大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。识记“扇”字，并辨别多音字“扇”，出示句子：1、我有一把漂亮的小扇子。2、好热啊，快用小树叶扇一扇吧。3、夏天到了，奶奶坐在树下用小扇子扇风。指生朗诵有关句子，运用组词的方式来识记多音字“扇”。d大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。小组内互相交流“似”的多音和组词，指生朗诵有关句子，加深对生字的记忆。1、雨像断了线的珍珠似的，不停地往下落。2、这部电影的情节与这本书里的情节很相似。3、体育课上，小明似乎跑了十几圈。三、书写生字1、生认真观测田字格中的生字，给生字归类。2、互相交流书写生字时应注意什么，全班交流汇报。3、师范写生字“扇、慢、安”，生书空。4、生练写生字，师巡视指导。5、师生评议书写的生字，进行表扬鼓励。四、朗诵理解课文，读好问句。1、师：生字词大家都学好了，目前就让我们一起走进课文，请大家大声的朗诵1—8自然段，用____划出大象说的话（生朗诵并标画句子）。2、生汇报并朗诵互相句子。再读句子思索：大象想法是不是发生了变化？能不能用“本来它认为……后来它认为”来说一说大象的想法是怎么变化的。（生汇报）3、师：大象的想法为何会变化呢？请大家找一找课文中的3—7自然段有哪些小动物让大象的想法发生了变化，用笔把小动物的名字圈起来（生朗诵圈画）。生汇报，师板书：大象的想法——生来就是这样——有毛病，竖起来——4、迅速读课文，读课文3—6自然段，用波浪线画出小兔子和小羊问大象的话（生朗诵，标画句子）。指导学生读好问句，引导生读出小兔子和小羊的惊奇和关怀，指生朗诵师评价，分男女生朗诵。师：同学们，你们认为小兔子和小羊在说这些话的时候会用什么样的语气呢？老师这里带来了四个词语，你能不能选择你认为合适的词语填在横线上，并试着读出这样的语气（生填空读，师指导学生读出有关语气。）是啊，不只是小兔子和小羊这样说，小鹿、小马，尚有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。那他们见了大象会说些什么呢？谁来当其中的小动物来说一说？（生汇报）师：这样多人都来说大象，你们说这时大象的心情怎样啊？请大家自由读第8自然段，圈出大象心情的词语（生朗诵，圈出词语汇报）。你们谁能当一下大象来接受我的采访？师：大象，大象啊，你为何感到不安呢？（找生回答）生再次阅读第8自然段。听了你们的朗诵我可真替你们这些大象紧张。再次回忆课文。五