第12课《醉翁亭记》教学设计 统编版语文九年级上册

醉翁亭记【教学目标】积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。2、指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对文章的理解，并熟读成诵。3、体会“醉”与“乐”的关系，理解“与民同乐”的政治理想。【教学重点】1、积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。2、指导朗读，以读代讲，以讲促读。在朗读中疏通文意，力求当堂成诵。【教学难点】体会“醉”与“乐”的关系，理解“与民同乐”的政治理想。【课时安排】3课时第一课时教学流程创设情景，导入新课“仁者乐山，智者乐水”是中国古人历来有的一种山水情怀。他们寄情山水，抒怀言志，山水亦因人而胜，因文而名。安徽滁州琅琊山的醉翁亭，便是因宋代文学家欧阳修的千古美文《醉翁亭记》而闻名于世。今天就让我们循着欧阳修的记述，做一次醉翁亭之游，感受山中的美景，聆听他的心音。任务导学，研读文本任务一：认识作者，了解背景作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”，“唐宋八大家”之一。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。任务二：诵读全文，初步感知1、重点字音检查环滁（）壑（）琅琊（）潺潺（）辄（）霏（）瞑（）晦（）伛偻（）肴（）提携（）蔌（）酒洌（）觥筹（）弈（）翳（）颓然（）2、学生自由朗读文章，读准字音，有节奏感。3、展示去标点原文，请学生朗读，师生共评断句是否正确。例如：“山行/六七里”为什么不是“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不是“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。（引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。）4、老师亲自范读或多媒体播放。5、学生有感情的齐读。任务三：疏通文意，讨论释疑1、学生结合注释和工具书自行疏通文意，并标出不理解的词句。（节奏划分与明确文意相结合，如果能以节奏划分引导学生明确文意最好；如果学生理解有限，也可在解读文意后把握节奏划分）2、以六人小组为单位讨论，互助解疑。（教师巡视了解情况并个别答疑，搜集疑难问题）3、组内无法解决的疑问，全班交流解决。4、学生口译文句，师生共同纠正补充。5、再读文章，自由朗读课文，并选择自己读得最好的语段，给全班示范朗读。（学生点评朗读，教师可以适当指导示范。）第二课时教学过程一、新课导入1、抽查学生文言字词的释义。2、这是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人百读不厌，感慨万千，沉醉其中。本文到底有何独特的魅力？让我们一起继续来欣赏这篇美文吧。二、问题导学，研读文本齐读文章，点名提问：亭名的由来和太守为什么取号为醉翁？明确：1、亭名是太守用自己的别号来命名的。2、太守即欧阳修，号醉翁，其特点是容易问题一:太守为何醉？1、学生自己思考。2、六人小组交流讨论。3、以小组为单位汇报交流。总结：为景、为人、为情而醉。问题二：文中描绘了醉翁亭哪些景呢？明确：醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景（1）朗读描绘的句子，想象画面。（2）孩子分享自己想象的画面。（3）学生点评，适当修改。（4）小组讨论：醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景顺序是？明确：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。（5）一切景语皆情语，再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。（“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”）问题四：找出文中描写了人们欢乐的场面。（1）朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？用自己的语言描述。那么太守见到这些，又有着怎样的神态？（2）六人小组讨论，以小组为单位交流。明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。欧阳修作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。问题五：太守的醉和乐是什么关系呢？1、学生思考，请同学回答。明确：能与老百姓一起同乐。以醉来写出他的快乐。2、找出带乐的句子，作者以醉写乐，但是这“乐”真的是无忧无虑的乐吗？小组讨论。明确：不是，因为联系到他当时政治上失意，仕途落魄。所以，这种乐是复杂的。3．齐读第四段。想一想到底怎样的乐才是作者所向往的？明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。太守不仅乐于山水，更重要的在于与民同乐。这也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负。第三课时教学过程一、新课导入今天我们继续品读《醉翁亭记》。二、任务导学，研读文本任务一：我们为何而醉？1、学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。2、思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？3、学生六人一小组讨论。4、小组展示。5、其他同学点评。总结：（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。（2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。任务二：重点虚词，加强巩固。虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐