2023年答谢中书书教学反思集锦9篇

2023年答谢中书书教学反思集锦9篇答谢中书书教学反思1

1、文言文要以诵读为基础。文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让学生去感知。感知的最好方法就是诵读。读出情味儿，从而体会古人的情感。

2、教学的对象是学生，教学成效只有通过学生才能体现出来。衡量一节课胜利与否的标准之一确定离不开学生在你的课堂上驾驭了些什么。有人曾用"死于章句，废于清议"来概括现在文言文教学的极端。当老师努力落实文言学问的时候，课堂成了语法分析课;而当老师极力关注情感看法价值观取向时，教学又有浮于表面之嫌，语文课又变成了政治课。如何合理处理两者关系?所以，对于初二年级的学生可以由扶到放，让学生自己来质疑，其余学生来释疑。这样学生的参加度更高，主动性更强，重点文言词也更落实。老师也可从繁琐的解说中解脱出来，仅仅在学生无法释疑之时指引迷津。

3、课堂时间有限，一节课的关注点不应当是四平八稳的。老师不要贪多求全，要舍得舍弃。"伤其十指，不如断其一指。"根据传统的教法，《答谢中书书》的教学点可以有许多：理解重点词句;观赏文中的写景佳句，体会作者的心境;把握作者的情感……但在45分钟时间内不行能解决全部的问题，那么就只能选择其中最有价值的一点来教学，来挖掘。如本课教学设计抓住一个关键点：赏美景，悟雅情。

总的一点感觉，公开课是对自己平常教学的一个总结。得与失，每个人都有不同的定论。但我记忆很深刻的一句话是：作为老师，你上的每节课都是公开课!没有哪节课是隐秘的!

答谢中书书教学反思2

教学过程是一个“教”与“学”互动的一个过程。作为新形势下，我们老师应当好好把握这个“度”，不能只用信息技术，但也不能不用信息技术。所以我要教学本文时，在理清本文内容时，我利用板书进行教学。这样可以过到学生与老师的情感上的沟通。所以在信息技术与学科融合的过程中，我们老师要很好地做好与学生的情感沟通工作这一环节，不然，语文学科中的“人文性”将会成为一纸空谈。

当然在教学本文完后，我也发觉了一些存在的问题：

1、作为老师没有做好范读这一点，总觉得自己朗读不够好。其实作为语文老师范读是特别重要的。

2、在课堂上的教学不够机灵，对一些突发问题不能恰当地引导。

3、上课缺乏高潮。一堂好的课肯定会出现高潮。

4、对学生回答的问题的评价过于单调。

答谢中书书教学反思3

《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。反映了作者娱情山水的思想。这是一篇很好的课文，对于文章的美，主要采纳“读”的方法来使学生体会，以“读”赏“美”，以“美”品“读”，两者相互作用，相辅相成。在品析文章的美句时，挖掘文本不够深化，给人一种蜻蜓点水的感觉。

在让学生品析美句时，几个学生都选了“晓雾将散，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉磷竞跃”时，在有学法指导的前提下，学生大多局限于“这里是以动写静，为画面增加了灵动感，传达了生命气息”的理解上，应当引导学生而深化挖掘，这里的‘乱鸣”是一种嘈杂的声音吗？这时学生也该明白，这是一种随意的声音。接下来就趁机引导，作者在这里是不是只是告知我们这是一种大自然的随意的和谐的声音呢？结合陶弘景的背景资料，让学生明白，作者刻画这种真实的干净的声音，它们发出的这种声音不是为了名、为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利。从这里就可以体会出作者的情怀：淡泊名利，喜爱真实的干净的大自然，自己居身其中的欢快愉悦闲情逸致的心情。

在教授过程中虽然注意了学法的指导，但学生并没有在详细的赏析中实践运用好，反而局限了他们的思维，最主要的缘由是老师见机行事，因势利导做得不够好，在以后的教学过程中应当留意多做多练的。

再有课堂进程慢，课堂效率低是我授课过程中长期存在的问题。本节课在设计时是准备当堂成诵和巩固练习的，但是课堂效率远不如预料的高。今后的教学过程中，应当尽量避开。

答谢中书书教学反思4

我个人认为在这堂课中，做得好的有以下几个方面：

在教学过程中注意学生自我感知实力的培育，用朗读和背诵为理解文章奠定基础，围绕“读”绽开课堂教学。针对这一目标，主要在课堂上进行了以下环节：首先老师配乐范读，做到通畅流利，感情饱满。其次是学生在听的基础上读准字音，把握好朗读时的停顿。接着学生齐读，体会文章内容。然后找学生个别朗读，通畅流利，感情饱满，感染到其他同学。最终熟读成诵，当堂背诵。通过以上环节，大部分学生对课文内容形成了整体印象，感知到了课文中描写的漂亮景色，感知到了课文骈散结合的的语言节奏美。充分的朗读为学生理解文句，读懂全文铺平了道路。

较好地做到了多媒体教学与传统教学的结合。通过运用多媒体使学生能够更加贴近课文和课文的描写对象，从而全方位的调动学生的感官，使他们聚精会神的投入到课文的学习当中。在课文讲解中设置了看图说话的环节，学生们都能够依据图画很快地找出文中相对应的句子，也能够比较简单的归纳出山川之美美在山水相映，色调协作，晨昏改变，动静相衬几个方面。

在整堂课中，方法的`指导比较到位，课堂气氛很活跃。学生们能够顺着我的思路一步步走下去，达到了我预期设想的效果：课堂教学流程清楚，最终学生当堂对课文熟读成诵，能较好地理解课文内容，驾驭了肯定的方法。在课堂上，学生们都能够对我提出的问题作出良好响应，主动仔细地去进行思索，课堂气氛活跃。

但纵观整堂课也坏存在着以下缺点：1.由于背景学问介绍的不够充分，学生对文中作者的思想感情理解得还不够到位，学生没有能够在读的基础上很能好的理解作者所表达出的与古今山水知音比肩之意。2.学生预习不够志向，导致在大部分的学习时间里比较机械，主要的课堂资料都是由我搜集整理的，包括作者的生平简介，写作背景等；这导致学生在进入课堂时缺少学问积累，主体性没有得到完全体现。3.设置的互动部分较少，学生探讨学习，自主学习的时间不足，学生大部分时间处于被动接受阶段。针对这些问题，我想要在以后的教学中放手让学生自己去搜集资料，并把探讨真正的引进课堂。同时在诵读的基础上进一步重视对文章思想情感的分析讲解，创设一个良好的的氛围，让才智闪耀在精彩的课堂。

答谢中书书教学反思5

《答谢中书书》是初中语文课文，是一篇山水小品文，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时，抒情争论，各类皆备。对于这样一篇山水美文，我主要采纳“读”的方法来使学生体会，以“读”促“讲”，以“读”赏“美”，以读为主线串联起课堂，让学生能在品析文章的同时，完成当堂背诵的教学目标。

古人讲：“书读百遍，其意自现”。这样一篇浅显的文言文，完全可以将“读”作为理解文章的途径，因此，这节课我在教学过程中非常注意培育学生的文言文语感，以朗诵带动其他环节，教学重点落在“读”上。详细做法是：1、齐读，检测预习效果，正音。

2、指导节奏停顿，读出节奏。

3、译读，读懂原文，理解内容，能进行简洁翻译。

4、美读，围绕课文中写景的句子分析美点，读出美感。

5、品读，通过换字法品析文章凝炼的语言，带着想象读出画面感。

5、分析课文感情后，读出文章的感情。

6、诵读，熟读成诵，当堂背诵。从实际效果来看，充分的朗读为学生理清文章的写作思路，理解作者的思想感情铺平了道路，也让学生在读中品尝到了文章的美。

但是这样的教学思路有个不足，在分析感情和体会意境这一环节上，很多学生难以用美丽精确的语言来进行表述，我想学生并不是缺乏想象力，而是缺乏表达力，缺乏语言的积累，在平常的课堂上没有留意对表达实力的培育与锤炼。并且由于时间所限，对作者的思想挖掘不够深化，拓展环节没有起到实质性的作用。

这次的教学实际还有一个小缺憾，因为教学进程推动较快，导致拓展完后还剩下一两分钟，这个时候我选择让学生把刚刚背的诗积累下来，事实上这有点画蛇添足了。我完全可以让他们将课文改写成一段描写风景的散文，落实“写”的实力，或者再进行自由背诵，巩固课堂所学学问，这也是由于教学阅历不足导致的，可见以后我要学的东西还有许多，还要接着学习，努力使自己的教学有更大的进步。

答谢中书书教学反思6

本课的教学设计，有两个详细而明确的任务：一是发展语言，即让学生在文言文字词上获得发展;二是丰富认知，从古代先贤那里吸纳人生的才智，即让学生通过学习体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣，培育酷爱大自然的美妙情操。目的就是既重视语言也重视内容的学习，这一点在上课前，得到了区教研员的确定。

完成本课教学后，反思这节课，我认为有以下几个方面做得较好：

1、导入方式富有语文味。以赏析陶弘景《诏问山中何全部赋诗以答》(山中何全部?岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。)导入新课，学生一下子就对陶弘景的人生志趣有了深厚的爱好。

2、以朗读带动其他教学环节。朗读，不能简洁的乏味地重复，在教学过程中，学生在老师的引导下，由读准字音、读准节奏到读出感情，一次比一次读得好。从实际效果来看，充分的朗读为学生理解文句，读懂全文，理解作者的思想感情铺平了道路。

3、重视文言文字词的学习，抓住最常用最具有生长性的字词句讲解，给学生留下自己接着去学习去查找的空间。在教学中学生既相识了新得字词，也巩固了学过的字词。并利用学习卷、古文笔记，重点对课文的古今异义和一词多义的字进行了归纳整理，让学生的学习由课堂延长到课外。

4、通过示例进行讲解，优化课堂教学。分析本文如何写景状物的时候，由老师先做示范，用多媒体课件显示，教会学生从视察角度、色调协作、人的感官、景物状态、时间改变、修辞手法、用词精确等方面进行思索回答。学生驾驭方法后，都争着发表自己的见解，有些见解和表述有自己独到之处，甚至发挥想象理解课文。这个环节，学生思索比较充分，对课文的赏析不是走马观花，而是深化文本，与文字对话，真真实切的领悟文字之美。

这节课，上得比较实在，没有花里胡哨的多媒体课件，没有热喧闹闹的分组探讨，没有兴奋激烈的迁移，有的是学生和学生的沟通，有的是学生和文本的对话，有的是学生和老师的沟通。当然在教学本文完后，我也发觉了一些存在的问题：

1、作为老师没有做好范读这一点，总觉得自己朗读不够好。其实作为语文老师范读是特别重要的。

2、在课堂上的教学不够机灵，对一些突发问题不能恰当地引导。如课件中的录音不能播放时，略微停顿了一下，耽搁了一点时间。

3、对学生回答的问题的评价过于单调，有些点评还欠缺深度。老师点评学生回答的问题，不应当是对学生理解的简洁重复，更重要的是补充学生的发言，优化学生的发言。

4、时间把握得不够好，课文背诵没能在课堂上完成。

以

答谢中书书教学反思7

一、优点：

1、注意培育学生的文言文语感古人讲“书读百遍，其义自现”，本节课，我在教学过程中注意培育学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节，教学的重点落在“读”上。详细做法是：

（1）、自读，读准字音，停顿精确。

（2）、范读，通畅流利，感情饱满。

（3）、译读，读懂原文，理解内容。

（4）、诵读，熟读成诵，当堂背诵。从实际效果来看，充分的朗读为学生理清文章的写作思路，理解作者的思想感情铺平了道路。

2、发挥学生想象，体会意境美，熬炼了口头表达实力教材选录这类内容浅显，短小精悍，文辞美丽的文言文，目的是要让学生感受古文的语言风格，理解文章的内容和作者的情感，因此上这节课时，我就支配了一次口头作文，让学生借助想象，用自己的语言来描绘文中的景致，这样学生们对山川之美和作者凝练美丽的语言特点有了更深的感受。

二、不足：

1、课堂缺乏高潮，一堂好课必需有高潮，我认为本堂课的高潮应当是最终的体会意境这一环节，但课堂实际并非如此，很多学生难以用美丽精确的语言来进行表述，我想不是学生们缺乏想象力，而是缺乏表达力，缺乏语言的积累，这可以说是语文课堂的悲伤，所以在今后的语文教学中，这也是我应努力的方向。

2、对作者的思想挖掘的不够深化。

答谢中书书教学反思8

在语文新课程标准中，明确提出"主动提倡自主、合作、探究的学习方式"，但对于刚刚脱离童稚的七年级学生来说，由于存在大量的学问缺陷，他们在实际的课文自主或合作探究活动中，往往只能停留在文字表面意思这样的肤浅层次，而很难达到课文的深层意蕴，更不要去奢望他们提出来一些视角新奇的、有价值的问题了.每当这时，语文老师们就不得不面对这样一种两难选择：讲，还是不讲?

若讲，对一些正在思索且立刻就要接近成功终点的爱动脑子的学生来说，好像有一点强行剥夺他们思索权利和胜利喜悦的嫌疑，明显有悖于新课程改革精神.而对另一部分不爱动脑子的学生来说，正好满意了他们的"坐享其成"的懒散心理，可谓害处多多;不讲吧，眼睁睁的看着孩子们在真理和胜利的花园围墙外乱撞而不得其入门要领，心中总是于心不忍，况且珍贵的时间也随着孩子们的叽叽喳喳而静静流走，教学任务眼看无法完成，又不由得让人心生焦虑.

答谢中书书教学反思9

完成本课教学后，，我觉得以下几方面实施得还可以：

1、从读题起先，让学生读出疑问，引起他们的爱好和思索。。

2、利用由已知到未知，可以激发学生的爱好：

我让学生回忆前面所学过的文章：《三峡》，缘由是这篇文章中有些语句的句式、内容、意境等有相像之处，可以让学生理解古代文章的传承与发展，以激发学生学习古代名篇的爱好。另外，这篇文章语言美丽、朗朗上口，富有诗意。

3、