要培养学生学习语文的好习惯

要培养学生学习语文的好习惯内容提要：好习惯养成一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。所谓历练，是指经常指导学生进行学习语文、运用语文的练习。冰冻三尺，非一日之寒，这需要坚持和耐心。好习惯只有存严格要求下才能养成，因为破坏旧的动力定型与建立新的动力定型，都是一个相当艰苦的斗争历程。捉住灵感，用真情实感去写，去生活，我相信一生都会过得很快活。【关键词】：新课程、循序渐进、转化、提高做任何事情要养成好习惯是不容易的，尤其培养有些学生爱学语文更难了，需要教育工作者包括家长，要竭尽全力，付出巨大代价。可以说，语文能力的发展跟良好的习惯养成同步前行，好习惯即使知识转化为能力的桥梁，也是形成能力的标志。教师要掌握新课程改革的方向，倡导自主、合作、探究的学习方式，在合作中，教师要以平等的身份出现在课堂上，参与学生的交流之中，要堂堂课这样，天天这样，月月这样，给学生以小到大，从易到难有梯度的正能量学习和引导，不给学生分散注意力的机会，真真切切培养学生专心、认真、好问等的习惯。那么，怎样培养良好的学习语文的习惯呢?一要循序渐进。好习惯的养成不是一蹴而就，有一个由易到难、由少到多、由简单到复为的循序渐进的过程。比如写字，先求正确，次求工整，再求美观，就是循序渐进的过程。教师首先要帮助学生制定一个习惯培养的计划。计划要因人而异，要起点恰当，缓慢加速，前后连贯，逐步发展。这样，由于起点恰当，学牛能够做到，这就有了信心：以后分步提高，拾级而上，也就容易落实。这样循序渐进，好习惯一点一滴积累，一次又一次强化，狠抓头三天，坚持一个月，效果就比较明显。二要控制不良习惯的活动范围。叶圣陶说“好习惯养成一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”要保持好习惯在足够的空间得到发展，就要控制坏习惯在一定时空内的活动范围，对学生的偏差行为，其改善之道，并非立即要求他改掉，不要出现这种行为，而要采取渐进方式，分阶段逐步要求学生递减不当行为的发生次数，最后减到可以接受，甚至完全没有。魏书生老师经常用填写病历、定期交换座位、每天统计“三闲”等办法让学生学会控制自己的不良习惯。用自栓自结自我反省的方式进行自我控制，用互检互评的方式进行互相控制，用正确的班级舆沦进行集休约束，老师定期总结自学习惯训练情况。通过这业控制措施，坏习惯越来越少，”好习惯不断得到巩固。在践行魏老师的这些做法时，我感触颇深。习惯的培养只靠劝勉与忠告这个“软件”是不行的，还必须有强力的时空“控制”这个“硬件”，才有可能成效显著。三要经常历练。叶圣陶说：“阅读跟写作不会比走路跟说话容易，一是要得其道，二：要经常历练，历缘到成了习惯，才算有了这种能力。”所谓历练，是指经常指导学生进行学习语文、运用语文的练习。冰冻三尺，非一日之寒，这需要坚持和耐心。现在，语文学习的基本方式不再是学生坐听老师讲解，而是按计划去“做事”。学生在阅读中学习阅读，在观察中学习观察。样样“事”都得自己动眼、动口、动脑、动手。处处不离“做”，也就是处处在“历练”，“历练”久而且多，自然养成了学习的习惯，在不觉意中长进了语文能力。四要严格要求。好习惯只有存严格要求下才能养成，因为破坏旧的动力定型与建立新的动力定型，都是一个相当艰苦的斗争历程。“赌徒”戒赌，“烟鬼”戒烟不容易，克服智力活动中的坏习惯就更不容易。同样，不经过长时间的磨练，也不可能建立起好的习惯，这就需要严格要求严格控制。我认为，不管是班级制度还是学习制度、计划、要求，不定则己，定了就必须执行，决不半途而废。以我的“一严一松”为例：这“一严一松”是：在学校尤其课堂上要严，学校要严于纪律、卫生、言行，学习上严于“日日清”，“周周清”，“月月清”，把他们每天学的、每周学的、每月学的知识通过检查、考核、指导全部消化。对不同学生分易难梯度布置作业，检查作业，不留让他们钻空子的“平台”，在家里要松，少布置作业，或布置开放性作业，灵活性作业，让每个学生根据自己的能力会作，并能做好，尤其寒暑假更要松，教师不布置作业，或布置他们各自愿意作的作业，如写自己的家谱等，让学生参与社会活动有点实践能力，调整一下心情。多年来，对这“一严一松”，绝大多数学生都能完成。个别学生不能完成的原因在于不能彻底克服不良习惯，他们往往“例外”太多。殊不知每一次“例外”，都会使已经减弱的不良习惯，获得一次额外的强化，其结果不但不会将坏习惯破除，反而使决心动摇，前功尽弃。另外，严格要求还要限制时间，提高训练的紧张程度，增大效率感。我的40分钟当堂作文和单元训练，只要进行就必须高度集中注意力，讲求速度，讲求质量，按时按标准完成学习任务。诸如速读、默读，都掐分掐秒，让学生学会与自我、与他人比赛。互相比赛使学生因紧张而忘记拖拉，因参与而忘记疲倦，因习惯而成自然。五要创设环境。愉悦的教学环境有助于良好习惯的培养。让优秀学生因自己学习进步而发出笑声，使后进学生在愉快和谐的气氛中受到感染，高高兴兴地学，有滋有味地学，学习效果当然显著。相反，学习气氛枯燥单调，学生就容易产生消极情绪，精神疲惫，心情烦闷，因而不愿意坚持，学习效果可想而知。另外，学生良好习惯的养成，还同整个学校、班级的良好环境是分不开的。就写字而言，有些班，有些学校学生书写整体工整、美观，就是因为他所处的环境，只看见写得端正的，看不见写得潦草的，从而受到影响，练成写字的好习惯。为了把班级变成学习语文的宜人天地，我坚持举办作文佳作展评活动，开辟小作家专栏，编辑班级月报，举办演讲书画比赛、假日旅游观察、参加秋收等语文学习活动，让学生学会读社会这本大书。学生在这样的环境中耳濡目染，时时历练，自然养成了良好的学习习惯。培根说得好：“习惯是一种巨大的力量，他可以主宰人的一生，因为一切天性与诺言都不如习惯有力”面对今日语文教学之现状，我们不得不承认忽视习惯养成是一大失误。现在的中学生，许多应当在小学养成的习惯，没有养成；有些不应养成的习惯，他们却养成了。到了中学，你希望他习惯做的，他不习惯做，你不希望他做的，他却天天做，时时做，旷日持久，无休无止，这是最叫人心烦意乱无可奈何的事。出现这种情况的一个重要原因，就是学生把一些最应该培养的、最基本的习惯被忽略了。各种读书、作文的方法，老师讲了千遍万遍，但就是没有抓住习惯养成这个关键，因而最终不能转化为运用语文的能力。说来道去，最重要的还是两点：一是教学生养成正心诚意去读书的习惯。心正则书中皆为芝兰；意诚则处世无不圆融。一个好教师的意义，就在于以自己的正心诚意在孩子读书之前启蒙出孩子的正心诚意。这样，孩子的心便会曰益强大，读书也就成为一件造福人间的乐事。二是教学生养成持之以恒写日记的习惯。凡进我班的学生都要写日已，最多的三年时间写了十六、七本，70多万字，他们已经把写日记作为快乐生活的一部分了，所以从初一开始，老师就要求我们坚I持写日记，从那一刻起，我便喜欢上了写作，每天都会或多或少记上一些，心中的苦与乐，烦恼与忧愁，只要是有一点儿心得，我都会记下来。一天又一天，一月又一月，我的写作水平在日渐进步，日记的篇幅越求越长，内容也变得丰富多彩了。我在争取每一篇部向小作文发展，逐渐地我由写日记喜欢上了写文章。我喜欢在自己的文章中注入最自然、最真诚的感情，那是一种情不自禁的注入，不加修饰，不予夸大，也不故作姿态，朴实地表达，由衷地流露，有一分就写一分。每当我用心用情去写文章时，我会感到无比的快乐，似乎那时候