选修课程评价制度

选修课程评价制度为确保选修课程的开发、开设质量，提高选修课程教学效率，根据《关于加强普通高中选修课程建设的意见》的精神和《王府中学选修课程建设规划》的要求，特制订本评价办法。一、评价原则人文性选修课程开设的根本目的是发现和发展学生的潜能，满足学生需要，其中最重要的一点是激发学生的人文情怀，树立责任意识，传承人文精神，着力打造鲁中人文学科品牌。科学性选修课程的教学内容设计必须符合科学性的原则，要体现某一学科或领域的特点与规律。拓展性选修课程是必修课程的拓宽与拓展，要与必修课程的教学密切相关但又超越通常的学科课程教学，决不能成为学科课堂基础知识教学的变相增加。适用性选修课程的开发必须适应学生身心特点、兴趣爱好，学以致用是选修课开发开设的终极目的之一。学生的选择是课程是否开设的重要标准。流动性选修课程开设采取流动制，根据各方面的反映，每年都对课程目录作重新修订：新的课程不断加入，成熟的课程将不断充实完善，而一些不受学生欢迎或准备不足、教学效果不好的课程将陆续退出。二评价内容选修课程评价由四个部分内容组成：课程目标与计划的评价。主要包括：课程设计的意义，开设课程的必要性和现实可行性，通过该课程希望达到什么样的目标，课程纲要是否体现人文性、科学性、适用性、拓展性等。2.课程开设资质评价。主要判断教师开设课程的准备程度，包括教师个人的知识储备、教学资料的准备、教学组织与教学安排等。以课程设计、教学设计、课程具体内容等为主要标志性信息。3.课程实施过程评价。主要是对课堂教学过程的评价，包括对教师的评价和对学生的评价。教师评价侧重了解教师的教学态度、教学方法、教学水平，对学生的评价侧重了解学生的兴趣、学生的感受等。主要收集信息的手段是学校组织同行专家听课，对学生进行随堂问卷调查等。4.课程实施交攵果评价。主要是了解课程实施以后是否达到了原来设计的教育目标，还存在哪些偏差，下一轮应当如何改进等。收集信息的主要途径是考试结束以后对学生进行的问卷调查，征询专家、同行教师、教学管理部门的意见等。评价1主要用于课程的立项，只有通过该项评价的课程才能获得正式立项，进入正式开发程序。该项为课程可行性评价，主要由选修课程审查指导委员会负责实施。评价2主要用于考查课程的质量。只有通过资质评审的课程才能列入学校选修课程目录，才能被正式排入学生选课表供学生选择。该项为课程准入性评价，主要由选修课程审查指导委员会负责实施。评价3、4主要用于对课程教学的考量。这种评价有别于必修课程，侧重于教师教学的投入度、效率度与学生学习的兴趣度、满意度，评价结果可以用于对教师课程教学工作的考核。该评价由主要由教学处、课程管理部负责实施，学生参与部分评价。评价表见附件。三评价标准与流程构建选修课程评价体系，该评价体系将通过采集教师与学生的反馈信息，综合教学处、课程管理部、选修课程审查指导委员会的意见，采用量化评分的形式，形成三项得分（课程、课务、效度），用它来测量选修课程的质量水平。选修课程模块教学结束后，由选修课程审查小组进行星级评定，报校选修课程建设领导小组批准后公布。（一）课程星级评定标准一星级课程：课程评价合格（60-70） 课务评价合格（60-70）效度评价合格（60-70）二星级课程：课程评价良好（71-84） 课务评价良好（71-84）效度评价良好（71-84）三星级课程:课程评价优秀（85以上）课务评价优秀（85以上）效度评价优秀（85以上）被评为三星级的，可作为校精品课程。具体评分方法见相应量表，分项指标不均匀的课程，由选修课程审查指导委员根据课程发展状况协调决定。）（二） 课程星级评定流程申报。选修课程模块教学结束后，教师填写星级课程申报表，并附上相关材料。记分与测算。由教学处、课程管理部按照选修课程管理规定以及评价办法，对每门选修课程进行课程、课务及效度三项量化评价。）审核。由校选修课程审查指导委员会审核每门课程的各项量化评分，初步确定课程星级。认定。由校选修课程建设领导小组讨论，最后确定星级课程。公布。星级认定结果在校园网上公布。（三） 星级课程奖惩办法对达到一至三星级课程的开发、开设教师，学校予以一定的奖励。该奖励一并纳入奖励性绩效工资，在奖励性绩效工资分配方案中作具体规定。对达不到一星级的课程，将从选修课程目录中删除，不再开设。

附件1:王府中学选修课程课程评价表（1）说明：此评价为课程立项评价。指标评价标准及其得分5分4分3分2分1.1课程设计的先进性，开设本课程的意义课程目标明晰，反映当代科技与社会发展趋势，对学生综合素质提高具有显著作用课程目标清晰，基本体现当代科技与社会发展趋势，对学生某一方面素质提高具有促进作用课程目标基本清晰，课程内容合理，对学生发展能有一定促进课程目标不明确；或课程内容陈旧落后；或看不出对学生发展的意义1.2课程的拓展性，课程目标与王府中学培养目标的一致性在必修课程计划基本要求之上进行了拓展深化，体现了王府中学的培养目标在必修课程基本要求上有一定拓展，基本体现了王府中学培养目标是必修课程的延伸而不是拓展，某些方面体现了王府中学培养目标仅仅是必修课程教学的继续，不能体现王府中学培养目标1.3课程设计与学校课程改革思想、整体课程改革要求的相容性课程设计充分体现了王府中学课程改革的思想，完全符合学校整体课程计划的要求课程设计体现了王府中学课程改革思想，与学校整体课程计划基本符合，但还存在些微偏差课程设计思想与学校课程改革思想有一定差异，与学校课程总体安排有些冲突课程设计与学校课程思想冲突；或者与学校整体课程计划相矛盾1.4课程设计与学校课程平台设置的一致行，课程的完整性是学校学校课程模块的重要组成部分，与其他学校课程没有交叉，有独立的知识体系和培养目标符合学校学校课程模块的要求，知识体系的建构上还有所欠缺，或者存在与其他课程协调的问题符合学校学校课程模块的要求，但内容结构不完整，与其他学校课程有明显交叉或冲突不符合学校学校课程模块要求，或者可能会对其他学校课程目标达成有负面影响1.5课程计划的科学性、适用性课程内容选择科学合理、结构清晰，呈现形式与学生发展水平相适应课程内容选择基本科学合理、结构清晰，课程呈现性是基本与学生发展水平和特点相适应课程内容结构不尽合理，课程内容的呈现不太适合学生的发展水平与特点课程内容结构缺乏逻辑性或完整性，与学生现阶段发展水平脱节1.6是否具有开设课程的条件和基础教师的知识基础、学生知识准备、学校现有的条件均完全支持课程的开设教师的知识基础、学生知识准备、学校现有的条件中尚有部分欠缺，但有可行的解决方案课程开设基础与条件中有目前难以解决的问题，但可以预期经过努力能够解决课程设计中存在近期无法克服的困难或无法解决的问题注：评分可以选用两个等级之间，采用小数点后1位。评分解释：得分超过24分的通过立项（含24分）；得分18—23分的可以继续修改；不够18分的直接否决。

附件2：王府中学选修课程课程评价表（2）说明：立项的课程只有通过此项评价才能被正式排入学生选课表供学生选择。指标评价标准及其得分5分4分3分2分2.1教师的知识基础与师资准备情况教师的知识基础完全能胜任本课程的教学，有开设本课程的经验；借助校外专家的专家已经落实，合作教师已经有了充分的知识准备本校教师的知识基础基本可以胜任，但没有该课程的授课经验；主要依靠校外专家的课程专家基本落实，本校合作教师有了初步的准备本校教师目前无法胜任该课程的教学，需要继续学习。主要依靠校外专家的尚未落实，本校合作教师准备不充分本校无法找到合适的教师担任该课程的教学；校外落实相应的专家也比较困难2.2教学材料准备的准备情况教师系统全面掌握了本领域的知识，课程计划完整、成熟，教材或讲义已经可以使用教师全面掌握了本领域的知识，课程计划基本完整成熟，教材或讲义等教学材料基本准备完毕教师基本掌握了本领域知识，课程计划还在修改，教材或讲义上处于编写或选择中教师部分掌握本领域的知识，没有完整的课程计划，没有相应的教材或讲义2.3教学设计与教学组织准备情况有完整的教学设计与教学安排，有明确且成熟的学生学业成绩评价万案教学计划与教学组织安排已经确定，尚需要继续完善，有学生成绩评价办法教学计划与教学组织只有初步考虑，学生学业成绩评价正在酝酿中没有明确的教学计划与教学组织安排，没有形成学生成绩评价的办法2.4教育教学设施的准备情况教育教学设施使用已经落实（有参观要求的已经落实接待单位）教育教学设施的使用基本落实（有参观的也基本落实），但尚需要进一步明确教育教学设施有初步打算（参观的已经有意向），但没有更具体的落实教育教学设施还没有安排（参观或社会实践正在选择中）注：评分可以选用两个等级之间，采用小数点后1位。评分解释：得分达到16分（含16分）以上的可以列入学校目录；得分14-15分的安排准备时间后可以列入学校目录；得分在12-13分经过修改和进一步的准备后可以申请重新评价;得分少于12分的原则上不能列入当年的学校学校课程开课目录。

附件3：王府中学选修课程课务评价表指标评价标准及其得分5分4分3分2分3.1教师的教学态度对课程教学有很强的责任心，认真备课、精心组织教学，能根据课堂情境和学生反映而不断改变教学，教学计划得到认真执行对课程教学具有较强的责任心，能够认真组织教学，注意听取学生意见，能够保证教学时间、完成计划的教学内容课程教学的责任心一般，基本能够认真组织教学，有时能主动改进教学方法，基本能够完成教学大纲的教学任务课程教学的责任心交叉，缺乏充分的课前准备，教学失误较多，无法保证课程大纲得到全面执行3.2教师的教学方法教师采用了与课程相适应的教学方法，各种教学技巧运用娴熟，能借助各种教学手段提高教学效果，能充分调动学生参与教学，能够根据学生的情况及时调整教学教学方法基本恰当，教学技巧运用不够娴熟，能有意识运用多种教学手段，能根据学生反映及时调整教学，基本能调动学生兴趣，学生有一定程度的教学参与教学方法呆板，与课程的针对性不强，较少运用教学技巧，教学手段单一，学生较少参与、兴趣不高，不能根据学生的反应及时调整教学教学方法陈旧落后，教学手段单一，学生没有参与，经常是教师自顾自地教学，学生明显不满3.3课堂教学状况观察课堂气氛活跃、师生互动积极，探究气氛浓郁，学生表现出了很高的学习兴趣，参与度高课堂气氛比较活跃，师生有一定互动，能够共同对一些问题进行探究，基本没有学生做其他事情课堂教学气氛有些沉闷，师生互动少，部分学生做其他事情，学生基本没有积极的探究课堂沉闷、没有师生互动、没有探究，半数以上学生不能集中精力于教学中3.4学生对课程实施的评价学生调查对课程评价很高，多数学生愿意向其他同学推荐该课程学生调查对课程评价较高，但学生评价意见有分歧，部分学生愿意向同学推荐该课程学生调查对该课程评价较低，极少由学生给出高的评价，极少由学生愿意向同学推荐该课程学生调查评价很差，而且意见比较一致，没有学生愿意主动向要好同学推荐学校该课程注：①评分可以选用两个等级之间，采用小数点后1位;虽然此项评价指标可以作为课程实施的评价，但还是建议采用听课（教务部门、学科组）和学生问卷调查对课程实施进行评价，课程实施过程评价可以与课程实施效果结合在一起进行评价。评分解释：得分达到或超过17分的为“教学实施优秀”得分14-16为“教学实施良好”得分10-13分为“教学实施合格”得分低于10分的为“教学实施不合格”

附件4：王府中学选修课程效度评价表指标评价标准及其得分5分4分3分2分4.1本门课程目标的实现程度完全达到了课程大纲所设定的课程教学目标，部分方面甚至超过了预设目标基本达到了课程设计的目标，部分目标根据实际情况有所调整，目标的总体达成质量交稿多数课程目标已经实现，部分目标未能达到，或者教学目标达成的质量不高勉强完成计划的教学任务，实施效果与原来的计划目标差异较大4.2后续探究性问题的形成与发展大多数学生在本门课程提出了探究性的问题、完成了探究性作业，一定数量的课题进入后续研究性学习较多的学生提出了探究性问题、完成了探究性作业，但只有很少形成后续研究性学习的课题部分学生提出探究性问题、完成了探究性作业，基本没有形成后续的研究性课题个别学生提出了探究性问题、完成了探究性作业，没有形成后续的研究性学习课题4.3学生的满意度学生调查问卷表明，85%以上的学生对本课程非常满意和比较满意学生调查问卷表明，70%以上的学生对本课程非常满意和比较满意，非常不满意的比例不高于5%学生调查问卷表明，50%以上学生对本课程非常满意和比较满意，非常不满意比例不超过10%学生调查问卷表明，学生对本课程非常满意和比较满意的比例低于50