由“知”到“行”-教师支持幼儿提升计划能力的行动研究-以户外自主游戏为背景

由“知”到“行”_教师支持幼儿提升计划能力的行动研究——以户外自主游戏为背景由“知”到“行”：教师支持幼儿提升计划能力的行动研究——以户外自主游戏为背景

摘要：本研究以幼儿园教师的支持为重点，旨在探讨如何通过户外自主游戏的方式，促进幼儿的计划能力提升。通过实施行动研究，研究者结合幼儿实际情况，设计了一系列的教学活动，通过引导、提供资源和知识等方式，激发幼儿的计划思维，培养他们的自主学习和解决问题的能力。研究结果表明，在教师的有效指导和支持下，幼儿的计划能力得到了明显提升。

关键词：计划能力；自主学习；户外自主游戏；教师支持

1.引言

计划能力是个体在思考和行动过程中，对目标的确定、问题的分析、选择和实施的能力。在幼儿阶段，培养幼儿的计划能力对其终身发展具有重要意义。因此，本研究旨在探讨如何通过教师的支持，以户外自主游戏为背景，促进幼儿的计划能力提升。

2.相关理论

2.1计划能力的发展

幼儿的计划能力从简单到复杂，从教师的外部指导到自主决策的发展过程。通过逐步引导和培养，幼儿能从自主学习中逐渐提高计划能力。

2.2户外自主游戏的作用

户外自主游戏提供了广阔的空间和丰富的材料，促使幼儿积极参与其中，并有机会自主决策、调整计划和解决问题。

3.研究方法和设计

3.1参与者

选取X幼儿园一年级幼儿为研究对象，共30名幼儿和4名教师参与。

3.2研究步骤

（1）初步准备阶段：研究者了解幼儿的现状和需求，查阅相关文献，明确研究目标和设计研究方案。

（2）教学设计阶段：研究者设计了一系列的户外自主游戏，旨在激发幼儿的计划思维和自主学习能力。

（3）实施研究阶段：教师按照研究者提供的教学设计进行引导和指导，记录幼儿的表现和反应。

（4）数据分析阶段：研究者对记录的数据进行整理和分析，归纳幼儿的表现和改变。

4.结果与讨论

通过实施上述的行动研究，幼儿的计划能力得到了显著提升。首先，幼儿在活动中能够根据自身需求进行计划和安排时间。其次，幼儿在面对问题时能够独立思考，并提出解决方案。第三，幼儿对游戏规则的理解和运用能力得到了增强。

然而，研究也发现一些问题。一方面，部分幼儿在面对复杂问题时仍倾向于依赖教师的指导，缺乏独立思考的能力。另一方面，教师的支持在一定程度上影响了幼儿的自主性，有时过度干预会限制幼儿的发展空间。

5.结论与建议

本研究表明，教师的支持对幼儿提升计划能力至关重要。幼儿园教师应充分了解幼儿的需求和发展阶段，通过设计相关的教学活动和提供资源，引导幼儿自主规划和解决问题。同时，教师应适度调整支持的力度，给予幼儿更多的自主空间，培养其独立思考和解决问题的能力。

然而，本研究也有一些限制，如研究样本的选择和研究时间的限制等。因此，在今后的研究中，可以进一步扩大研究样本，并从更多的角度探讨教师支持幼儿提升计划能力的方式和效果。

通过实施行动研究，本研究发现幼儿的计划能力得到了显著提升。幼儿在活动中能够根据自身需求进行计划和安排时间，面对问题时能够独立思考并提出解决方案，对游戏规则的理解和运用能力也得到了增强。然而，部分幼儿仍存在依赖教师指导和缺乏独立思考能力的问题，而教师的过度干预也可能限制幼儿的发展空间。因此，幼儿园教师应充分了解幼儿的需求和发展阶段，通过设计相关教学活动和提供资源，引导幼儿自主规划和解决问题。同时，教师应适度调整支持的