《道德与法治》教材资源的开发与利用 论文

《道德与法治》教材资源的开发与利用摘要:教材是进行教育必不可少的一项资源,是将教学目标落实、构建学生与教师之间良好合作关系的重要课程资源。在中学道德与法治科目的教育中。教师要根据实际情况,深入钻研道德与法治教材中的内容以及编写的目的,自身先对教材进行研读、探究,并且结合自身实际的教学方式,分解教材中的知识点,编排出一套在教材的基础上适合学生、符合学生学习计划的一条方案,使学生在潜移默化中学会知识。关键词:初级中学，核心素养，道德与法治教材，开发与利用引言:在当前课程中道德与法治教学要更好的满足课程发展的要求,顺应时代发展趋势,课程教学资源的开设和使用就变得十分关键了。初级中学的品德及法制教学已经历经了很长的历史变迁和发展,并积累了各式的教育资源,当中也包含了许多有关课程资源开发及运用方面的研究,本文就此内容进行展开分析。一、道德与法治教材资源开发与利用的必要性随着教育事业的不断创新与深入,教材的利用在教学中已经成为重中之重了。教材代表了知识的内容,是道德与法治教学的基础,也指导教师从哪个方面入手,展开教学,保证了教学的进展。反观现在中学道德与法治学科教学方面的实践教育状况,老师们在对课程的教学资源的开发和使用方面存在着较大的盲点,和教材内容也有着一定的偏差,在这里很突出的一个现象便是老师更侧重于"教教材"而不是"用教材",课程只是老师们在引导学生知识上的一种手段,而并非扩大他们的认识领域以及训练他们知识技能上的目标。造成这个问题产生的原因主要分成二个方面:一方面,由于老师对初中学生消极心理方面的问题了解的很清楚,于是老师们也就懒得钻研课本的知识以及教学方法,而只是采取比较陈旧的教学方法,直接根据教材教材诵读来看,而不是对知识点进行深度研究,于是老师就坐在学生前面诵读课本,而学生就坐在位置上跟随着老师的朗读来看,整个过程囫囵吞枣,完全达不成教育教学的目的;另一方面,由于老师们对课本进行研究的意识不足,也没有认真进行教育研究的意识,所以只能按照老规矩教学,缺乏创新精神。道德与法治这门学科与生活中的时事紧密相连，教材的更新和改进，总体是落后于时事的发展，一味的按照教材教学，不能体现道德与法治学科与时俱进的特征，要想对当下的状况进行改进,教师就必须要树立创新意识,制定合理的方式,科学开发研读,利用教材资源,确保教材可以在道德与法治课堂上为学生创造价值,发挥其应有功能。二、道德与法治教材资源开发与利用的探讨初中道德与法治教材是日常教育教学的基础,是对学生产生深远影响的内容载体,是学校展开教学的指南,是教师展开课堂内容的依据。道德与法治教学中的重要内容,也有利于老师进行教学,富有开放性,并非单纯的教师仅仅展示知识点的一种工具,是学习者进行探究知识的重要材料资源,是学生学习的参考依据。(一)走出误区,树立教材资源观念在实施课堂教学新理念的路上,老师勇于突破常规课程限制,结合他们的实际状况,改变了他们的学习方法,不过,仍有不少老师忽略了常规课程教学资源的使用。在搜集各类课外教材的时候很积极却忽视了传统的教材,在课堂教学中,为了活跃课堂上的气氛只是一味的学生的喜好却补充没有用的内容,最终导致学生最基础最根本的知识点没有掌握。上述现象的出现,直接限制了教学质量的提高,与教学改革的目标相违背。充分研究和运用教学资源是关键,但要有课本不是惟一的教育资源为理念。不否认教科书在课程资源中发挥的基本功能,课程资源成为学习者了解基础知识、灵活运用课程的主要基础,因此教学中要合理看待教材,挖掘教材的内容,将务实基础和开拓创新联系起来。(二)发掘教材的知识点,构建清晰脉络在实践课程新理念中,道德与法治教育要形成能融入知识、开放、不断发展的课程理念,创新性的研究与使用课程。老师们并非为了"教授"课本,而是为了用"课本"教授。除了课本供给的基本知识之外,教师话应该将每节课程中的相关板块,以课本的探究活动以及每个教学单元的"探究与分享"板块,作为结合教学,不仅要呈现教材的表面内容还要发掘教材内在的隐性内容。不仅要重视知识的串联、能力的培育,还要在课堂上深入渗透政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。使得课程变成教学中真正能够帮助学习者提高认识层面的有力资源,同时能为学习者的自主学习创造出一个可以扩展延伸的平台。(三)教材资源开发与利用的灵活性我们的道德与法治课本是统编教材,这有利于掌握考核的标准,同时也体现了义务教育统一平衡的理念。但是,由于各地区都有差异性,统一教材完全考虑不到不同地区教育存在的地域性差异,没有办法从客观上反映各地对道德与法治的实际要求,不利于学校根据本地区实际情况针对性的展开教学工作,致使教学的成效没有达到学校的预期效果。教材虽然依照教学的形式进行编排,但是在教材修订的过程中,每个地区学生的认知水平不同,教材中个别内容与学生的实际认知相差较多。在这种情况下，就要求教师根据实际情况，利用教材，结合时事讲解教材。(四)教材资源开发与利用的分析初中阶段的学生，身心发展不成熟，自身控制能力不足,导致有些学生学习质量不高,不管是思想道德还是知识水平的获取能力,都存在一些问题。学生在进入学校之后,课程学习内容不清楚,学习效率低下,理解能力差,在学习上也不能督促自身接收新知识。因此教师要根据学生的文化基础、学习能力等各方面的原因,多深入研究教材,掌握好教学的尺度,不应该过度将难度增加,有些地区，学生基础薄弱,,加大了学习的难度,会使学生对学习产生抵触情绪。教师在进行理论教学的时候,学生一般感觉到比较疲乏,学习效率低下。老师要根据学生心理状态,站在学生的角度上思考问题,并合理的把专业知识和生活紧密结合起来。因此,道德与法治课程的教育中,老师不仅只是为学生讲解基础知识,还要将实际生活中学生所能接触到的,符合实际的经验与之联合起来,让学生在生活中也能感悟到道德与法治知识,这样才能达到教育教学的预期目标,学生的学习能力也能随之增强。(五)教材资源开发与利用的补充性八年级和九年级的道德和法治教育课程,教材内容理论性较强,远离学生生活,加之学生对理论性知识的学习缺乏兴趣,没有积极钻研的态度,导致对教材有一些内容在理解上存在一定的困难。教师为有效解决问题,就需要注重开发与利用学校的教材了,将校本教材作为统编教材的合理补充。,教师可以将结合本地区实际情况合理利用校本教材,比较符合当下发展的实际,在使用校本教材的时候也应该注意些问题。如对《我国国家机构》这一节教学时,教师可以带领学生参观相关机构,如人民政府、人民法院、人民检察院等,让他们通过自己的直接经验来补充间接的理论知识的获取。同时也会让学生在观察发现中找出国家机关的特点。在九年级《走向共同富裕》这一节中就可以选用学生日常生活中可以接触到的事例，让学生通过自身体验，感悟我国经济的发展。结束语:初中道德与法治教材是教学的重要资源,是教师开展教学工作的根本。教师理应重视教材的开发与利用,并且通过合适可行的开发与利用解决当下教材中理论知识比较强的地方,将一些真正可以体现政治生活的新内容、新方法教授给学生,以保证教材在道德与法治教学中发挥着积极的效力。[