第6课《藤野先生》 统编版语文八年级上册

6藤野先生鲁迅

1998年11月29日，国家主席江泽民在日本仙台市参观了鲁迅纪念碑。鲁迅的纪念碑为什么建在仙台呢？藤野先生和鲁迅是什么关系？鲁迅在离开仙台二十年后写了一篇回忆老师的文章《藤野先生》，下面就让我们沿着鲁迅先生的足迹，去重温那一段往事。新课导入1.通过跳读课文，理清作者与藤野先生交往的典型事例，概说先生之形象。2.通过品读课文，结合时代背景，认识先生之伟大。3.通过研读课文，明晰作者感激的原因，感悟先生之精神。学习目标鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《而已集》《二心集》《华盖集》作者介绍1902年4月，鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医，想通过医学达到改造国家的目的。在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的友谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。20年后，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。《藤野先生》就是这时在厦门大学写的，作为对藤野先生永久的纪念。背景链接现代散文是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，对它又有广义和狭义两种理解。广义的散文是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。文体知识狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。散文的特征包括：较强的纪实性、取材的广泛性、形式的灵活性、诗意浓郁、语言优美。字词注音烂熳（）

发髻（）芦荟（）绯红（）解剖（）畸形（）杳无消息（）瞥见（）宛如（）不逊（）匿名（）诘责（）油光可鉴（）芋梗（）mànjìhuìfēijīpōupiēyǎowǎnxùnnìjié字词学习jiànyùɡěnɡ◆多音字（）落第（）丢三落四（）落枕落luòlàlào（）食宿（）星宿（）一宿宿sùxiùxiǔ（）厌恶（）恶心（）凶恶恶wùěè（）解剖（）解元（）浑身解数解jiějièxiè◆词语集注油光可鉴：杳无消息：抑扬顿挫：深恶痛疾：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。（声音）高低起伏和停顿转折。厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。本文是一篇回忆性散文,看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。离开东京之缘由，仙台求学受优待，初识藤野先生，添改讲义，先生纠正解剖图，关心解剖实习，了解女人裹脚，匿名信事件，看电影事件，离别先生。整体感知在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”整体感知表明地点转换的语句：听课文朗读，划分文章层次，概括每部分大意。整体感知文章可以分为三部分：第一部分（1—3）：写见到藤野先生之前，作者在东京的见闻和感受，交代作者离开东京去仙台的原因。第二部分（4—35）：描写了作者在仙台与藤野先生的相识、相处和离别，交代了作者弃医从文的原因，赞扬了藤野先生的崇高品质。第三部分（36—38）：描写了作者离开仙台后对藤野先生的怀念之情以及藤野先生的崇高精神对作者的激励和鼓舞。文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的？叙事线索是什么?整体感知选材围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。叙事线索作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别—怀念）活动一：梳理文章，概说先生之形象011.请大家跳读课文，看看作者与藤野先生相识的第一印象是什么？（提示：请关注第6段）（指向目标1）

其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。语言简练不夹杂作者的情感不渲染，不烘托白描：抓住事物的主要特征，用简洁的语句勾画出事物形象的一种写法课文是如何描写藤野先生形象的？外貌——举止——声调——目睹印象——耳闻亲见——黑瘦、八字须、戴着眼镜挟着一叠大大小小的书缓慢而很有顿挫治学严谨生活简朴活动一：梳理文章，概述先生之形像012.请同学们跳读9.10段，标画出作者耳中听到的藤野先生又是一个怎样的人呢？（指向目标1）

穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的。活动一：梳理文章，概述先生之形象013.请跳读课文的11——23段，思考下列问题：文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例，分别表现了藤野先生的什么思想品质？（指向目标1）要求：（1）自主思考，圈点批注。（2）组内交流，解决疑难。（3）班内展示，成果分享。

时间：4分钟

如：我从————————这个事例中，看出藤野先生是一个———的人。文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例，分别表现了藤野先生的什么思想品质？认真负责严谨和蔼热情诚恳求实精神添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解女人裹脚典型事例彰显品质活动一：梳理文章，概述先生之形象014.根据文章内容，用简洁的语言概述藤野先生的形象。（检测目标1）

藤野先生是一个生活不拘小节、对学术严谨求实、一丝不苟、关心、尊重“我”这位清国留学生的日本教师。技法小结本文刻画人物的方法1、运用外貌描写和细节描写刻画人物2、运用典型事例来突出人物品质3、叙事有详略之分4、上下文注意过渡活动二：结合背景，认识先生之伟大02

1.“伟大”一词有下面三个义项，你认为作者在这里使用的是哪个义项？（指向目标2）一是十分崇高卓越二是超出寻常、令人钦佩的三是非常雄伟宏大。伟大：超出寻常、令人钦佩的A生活不拘小节B对学术严谨认真，一丝不苟C关心、尊重“我”这位清国留学生。鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？从文中找出原句。他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。“在我的眼里和心里是伟大的”中的“伟大”指什么？作者为什么这么说？

“伟大”指藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了“我”极大的关心和帮助。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。活动二：结合背景，认识先生之伟大02背景链接：爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所获，学问是“上穷碧落下黄泉！两处茫茫皆不见”了。所余的还只有一条路：到国外去。——《琐记》

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却是特别听得刺耳。（匿名信事件）（看电影事件）在东京东京也无非是这样清国留学生不学无术，丑态百出，作者对他们厌恶之极，不屑与之为伍修辞：夸张、比喻、反语爱国去仙台日暮里：水户：爱国触发忧国之情反清志士客死之地在仙台看电影事件：思想受到极大震动，民族自尊心受到极大挫伤，他认识到中国国民不觉悟，是造成民族衰弱的主要原因。匿名信事件：弱国国民受歧视，从而激发了作者立志使自己祖国富强的志向。弃医从文的原因爱国离开仙台直抒怀念之情——热情赞颂高度评价怀念付诸行动——藏讲义挂照片写文章怀念之情化为斗争的力量和勇气爱国活动二：结合背景，认识先生之伟大022.品读细节，感受“超出寻常、令人钦佩的”的“伟大”。（指向目标2）

（1）我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。（15段）（2）“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”（22段）

活动二：结合背景，认识先生之伟大023.作者说，藤野先生在“我”的眼里和心里是伟大的，那么，此时的你对藤野先生又想说些什么呢？（检测目标2）试着用以下句式来说一说：藤野先生您真是一个————的人，我————您！活动三：明晰原因，感悟先生之精神031.请同学们思考：藤野先生最使我感激的原因是什么？

（指向目标3）

提示：可以从鲁迅当时所处的环境、藤野先生对鲁迅的关心、关爱等方面思考

因为当时鲁迅身处异国他乡，在他最孤独、失望、迷茫、遭受歧视的时候，毫无民族偏见的藤野先生给予了他真诚的关心、关爱，学业上的帮助，督促，让他感受到了温暖，所以，鲁迅对这样的恩师充满感激。20年前活动三：明晰原因，感悟先生之精神03

两个“我”一个是过去的“我”，表达过去的情感；一个是写作时的“我”，表达写作时的情感。离开仙台以后，作者以几种具体行动来怀念藤野先生？装订收藏讲义1悬挂先生的照片2多写文章，把怀念之情化为斗争和力量3活动三：明晰原因，感悟先生之精神032.读文章第37-38段，品味20年后，“我”感激藤野先生的原因。（指向目标3）

每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。活动三：明晰原因，感悟先生之精神03链接写作背景：

本文写于1926年10月12日。1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造了“三、一八”惨案。担任大学讲师的鲁迅写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，热情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残暴，因此遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，通缉而不得不远走厦门避难。活动三：明晰原因，感悟先生之精神03

3.通过对文章的品读，我们感受到了鲁迅对藤野先生的感激和怀念之情，那么，你认为怎样的老师才是一位好老师？联系实际说一说。（检测目标3）语言品味品味划线句的妙处。（1）上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班……

“花下”表意更准确，且使“清国留学生”的形象增添了一份轻薄、浮华的意味。加上“成群结队”,更表明不是偶然、个别的行为,而是他们的普遍行为,更加表现出作者对“清国留学生”的讽刺。语言品味品味划线句的妙处。（2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

在“地板”前加上“有一间的”,表达更准确。“咚咚咚”,形象地烘托出当时那种喧闹、浮华的气氛。“精通时事”即了解许多无聊的事，也是讽刺说法,凸显"清国留学生”的不务正业、腐朽堕落。语言品味品味划线句的妙处。（3）……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

“而且增加勇气了”一句,坚定地表现出作者在严酷的国内政治环境中,想到藤野先生对自己乃至对中国的希望,便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。“于是点上一枝烟",增添了形象感,表现出作者对“正人君子”们的蔑视。在东京所见所闻----憎恶失望日暮里、水户-----忧国思家匿名信事件----愤懑辛酸看电影事件----悲愤震动弃医从文----忧国忧民暗线感情线索爱国作者的爱国主义思想感情是如何表现的？作者是如何刻画藤野先生的？作者抓住了藤野先生的外貌（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而很有顿挫）等方面的特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。作者用目睹先生“挟着一叠大大小小的书”的情景和耳闻先生的衣着“模胡”来表现先生严于治学和生活俭朴的崇高品德。作者从与藤野先生的交往中，着重选了四个典型事例来表现藤野先生的崇高品质：①检查添改讲义——表现他认真负责、一丝不苟的工作态度；②为“我”纠正解剖图——表现他循循善诱、要求严格的工作作风；③关心解剖实习——表现他真挚诚恳的师者风范；④向“我”了解中国女人裹脚的情形——表现藤野先生对骨学的兴趣和求实精神。结构梳理藤野先生无比憎恶，另寻他处在仙台离仙台怀念先生（明）爱国之情（暗）离别初到仙台：受到优待，初识藤野先生添改讲义——认真负责纠正解剖图——治学严谨装订收藏讲义、悬挂先生照片多写文章相处弃医从文关心解剖实习——热情诚恳了解中国女人裹脚——求实问理匿名信事件看电影事件“我”——说谎话安慰他他——赠照片并题字，叮嘱在东京点明原因写作借鉴1.双线并行，脉络分明。

本文有两条线索，一方面以与藤野先生的交往为明线，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感，再写与藤野先生的相识、相处、相别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。另一方面，以