《华夏古韵》 单元作业设计

PAGEPAGE1123韵》这一中华优秀传统音乐文化展开。本着以立德树人为根本任务，培育和践具有“古韵”的音乐作品，分析音乐要素，正确把握作品中蕴涵的音乐语言，音乐形象，情感表达，音乐风格等，引导学生发现美、感知美，激发对古代音乐的学习兴趣，丰富审美体验，在提升审美情趣的同时，进一步增强学生对我习，能够准确听辨古代乐器骨笛、埙、编钟、古琴的音色，模拟乐器的演奏方式，并用简短的词语来形容这几件乐器的音色特点；能正确运用歌唱方法，用连贯、流畅、饱满的声音，有表情地演唱古曲、模唱作品主题旋律，借助信息格、韵味的基础上，综合文学、美术、舞蹈、影视等相关学科知识，从实际出创新艺术表现形式，积极参与创作、展示、表演，充分展现古曲的韵味，再现古代历史中出现的经典典故、传说故事。旨在培养学生的音乐实践能力、表现而且能融合文学、美术、历史等学科的相关知识，总结古代音乐的基本特征；本单元力图通过简洁的材料及相关的音乐活动，让学生对作为华夏古代文明有机组成部分的音乐文化有一个初步的了解和认识。这一单元内容与七年级下册第三单元“八音之乐”为姊妹篇，都是对学生进行母语音乐文化教育的具这个单元里，音乐材料多样，既选取了琴歌《阳关三叠》、宋代歌曲《杏花天影》，又选取了由中国古代传统乐器演奏的《原始狩猎图》《哀郢》《楚商》《流水》，以及音乐故事《广陵散》。这些音乐材料既展示了古代音乐的雄浑古朴风格，又揭示了“华夏古韵”中音乐与诗歌紧密结合的特点，以及人与音乐的微妙关系。结合复习、回顾中国古代历史中的有关记载，加深学生对古代音乐的认识，从而加强文化素养，并能有效地调动起学生将跨学科的相关《阳关三叠》也称作《阳关曲》《渭城曲》等，是以唐代诗人王维的“送别”名篇《送元二使安西》为歌词而创作的一首古代艺术歌曲。“叠”是古代对同曲变奏结构的一种称谓，“三叠”是指演唱三次。王维原诗中，把古代文人墨客在惜别时的伤感与把酒临风的惆怅表现得深入而彻底，而《阳关三叠》的曲调不仅淋漓尽致地渲染了上述的复杂心情，更把离别时清虚、激越的意境商调、羽调等调式交替的表现手法，在王维原诗的基础上又补充了长短句部分以丰富琴歌的内容，从而形成了两个段落。歌曲完整演唱三次，情意绵绵、真表现了河姆渡远古先祖聪慧狩猎的生活状态。音乐风格古朴、神秘而粗犷。这里使用的骨哨是根据1973年在浙江余姚河姆渡出土、大约七千年前的骨哨，用《哀郢》是屈原楚辞作品《九章》之三。顷襄王二十一年，秦将白起攻破对人民苦难的深切同情、对自身遭遇的无穷伤感。埙的音色单纯、古朴，有一种天然的神秘感。这首以屈原诗作《哀郢》为题材的乐曲，苍凉、深邃，展示了远古时期混沌初开、曙光初现的人类童年时期那种最初的觉醒和困惑、敬畏和恐惧。乐曲基本的音调带有哀痛色彩。结尾处以特性变化音和形象节奏等，《楚商》在先秦时期，楚国作为一个文化基础深厚的大国，一方面与中原文化有着千丝万缕的联系，另一方面又在特殊的历史、地理条件下发展了自己独特的文化，在音乐方面也具有自己自身的特色。其中，“楚商”就是楚国的编钟曲《楚商》是参加曾侯乙墓挖掘整理人员根据“楚商”调的特点，采用和声、复调和转调等手法，为这套编钟改编的一首乐曲，全曲风格较好体现了“以和为美”的审美情趣。乐曲结束时，余音绕梁，回味无穷，给人一种“大乐的故事为题材创作的。它和《高山》原为一曲，到唐代时分为两曲。现在多见的《流水》多为清代《天闻阁琴谱》中的版本。乐曲共九段，另有尾声。可以分为具有起承转合结构关系的四个部分。起包括第一至第三段，第一段为引子，预示了全曲的曲调和风格。二、三段曲调活泼生动，抒发对未来的希望和远大的报复。承为四、五段，那绵延不断，富于歌唱性的旋律犹如涓涓溪流正汇集成滚滚洪波。先是流畅地按音，经多次变化接着以连续下行模进延伸，形成大幅度的滑音及大量的滚、拂手法的运用，真实地描写了急流奔涌、江水滔滔的浩瀚气势，揭示出主人公不畏艰险，勇往直前的坚强信心。合为八、九两段，它再现了五、六两段的曲调，造成前后呼应。它所具有的稳健气质犹如受了考验的流水，正从容不迫、满怀欣喜地流向大海。尾声再度出现了几个泛音，让人们又想起了开始的涓涓溪流，真是余音萦绕，回味无穷！全曲以抒情性的曲调为主，辅之以模拟性的大型音响，虚实结合，情景交融，从涓涓溪流到滔人姜夔传世的《白石道人歌曲》是现存宋代词乐中极为珍贵的乐谱，包含有《年夏天路过金陵时，思念远方的恋人，感慨人生的漂泊、有心家国的不定，多种思绪交织在一起，在漂泊的小船上即兴创作了这首文笔细腻、旋律优美、情感真挚的歌曲《杏花天影》。这是一首典型的宋代歌曲。音乐由换头合尾的两个段落组成，即歌曲开头三个小节“绿丝低拂鸳鸯浦”与第二段前三个小节“金陵路、莺歌燕舞”在旋律处理上有对比变化，其他部分旋律完全一样，以配以《神奇秘谱》载录最早。现多数琴家按照聂政刺韩王的民间传说来解释。据报仇，上泰山刻苦学琴十年之后，漆身吞炭，改变音容，返回韩国，在离宫不远处弹琴，高超的琴艺使行人止步、牛马停蹄。韩王得悉后，召进宫内演奏，聂政趁其不备，从琴腹抽出匕首刺死韩王。为免连累母亲，便毁容死去。后人为《广陵散》所加乐段标题中，有的是以与故事相应的情节取名，乐曲表现的情绪与这个悲壮的传说也确有不少相同之处。《神奇秘谱》所载《广陵散》，、大序（五段）、正声（十八段）、乱声（十段）、后序（八段）共四十五段，是我国篇幅最长的琴曲之一。正声之前的九段是表现对聂政的同情和带点叙述性质的感叹。正声是乐曲的主体，它表现了聂政从怨恨到决心报仇的整个过程，刻画了它不畏强暴、宁死不屈的精神。乱声及后序是对聂政英勇事迹的赞扬和歌颂。全曲布局清楚，层次分明，并以主题音调及其发展贯穿始终，既有变化又有统一。《广陵散》以其庞大的结构、磅于表达自己的想法。通过之前的学习，有了一定的音乐基础，对音乐要素已有理解音乐作品，尝试深入探究不同音乐作品特征，具有初步的音乐欣赏和评述表演为载体，进一步加深学生对古代音乐的认识，调动学生将音乐与其他学科的相关内容联系起来，丰富音乐的广度和深度，从而热爱中国音乐文化，从民韵的音乐作品，达到深入感知、体验作品的情绪、表达的情感、作品的体裁和风格的目标；分析作品中的音乐要素，达到深入挖掘作品内涵，并能与他人分种乐器的音色特点，用自己喜欢的方式模拟表现各乐器演奏方式。用连贯、流畅、饱满的声音，学习演唱歌曲《阳关三叠》的第一部分（即教科书上所呈现用独唱与合作演唱、独奏与合作演奏等方式将歌曲完整演绎，充分表达古曲的乐活动，编创展示音乐作品，再现音乐作品情境。培养学生丰富的想象力，发感受我国古代音乐文化的价值，传承民族音乐，增强民族自豪感，理解音乐与素较为客观地分析作品，准确的感知与判断古曲风格、体裁等。培养学生音乐视唱乐曲的主题音乐，识谱记谱比较顺畅；准确听辨乐器骨笛、埙、编钟、古合奏的演唱、演奏中，熟练掌握歌曲的表现技巧，较好地展示歌曲的流畅性、天影》中“换头合尾”的旋律特点，进行音乐编创与表演，培养学生的音乐编创能力；选择音乐作品《阳关三叠》《广陵散》表现出的题材内容创演小型音乐情景剧，形式多样，主题鲜明，将音乐与剧情结合起来，提高学生的音乐实的开、闭幕式表演，能联系自然、生活、社会、科技、文化、历史等和家人、同学、老师一起，交流分享中国传统音乐文化的价值，理解多元文化。通过课题志愿小分队活动，以本地歌、身边事为切入点，结合家乡特色民谣、黄梅戏、徽剧及民间谚语等的传习，引申展现徽州地方特色文化和“天人合一”的徽州人文哲学，丰富学生艺术感知、培养形成既传承文脉又符合时代特征的正确哲理理想。利用民俗文化节、校园经典传诵平台等载体，对形成的课题研究小的“坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合”的课程理念。遵从《音乐核心素养内涵展开布置，遵从作业设计的“整体性”“科学性”“趣味性”“体验性”“开放性”“灵活性”“创造性”“层次性”八大原则，分类、分层布置，做到难易适中、层层递进，可操作性强，在多种审美实践活动中探究音乐艺术如何唤起人的情感感应，提高艺术表现力，锻炼学生的音乐编创展示能信息技术手段或网络、书籍等资源，搜索歌、乐曲创作的历史背景、作者生平及与之风格流派、体裁形式相似的音乐作品，向家人、同学介绍。“意歌”：反复听赏所学古曲，理解音乐表现要素，深化情感体验，发展音乐听觉与感知乐作品中的思想、情感，通过声乐、器乐、综合性艺术表演、乐谱识读的基本技能将作品完整表演出来。“吟歌”：能和同学、家人一起，用齐唱、合唱、重唱、歌表演、独奏与合奏的等方式，适当地融入律动，尝试用不同速度、力度、演唱方法，丰富歌曲演唱的表现形式，准确流畅地表达乐曲的“古”韵。在演唱实践中，激发学生演唱兴趣，学习指挥手势，提高合唱能力，提升表演利用本单元的古韵素材，根据特定的情境主题及要求，选择合适的材料及不同表现形式，编创音乐故事、音乐剧、情景剧等，并能阐释自己创作的想法和方法；愿意尝试用音乐软件及信息技术编创稍复杂的音乐旋律，充分发挥学生的想象力和创造力。“悦歌”：家人或小组成员积极参与创编表演，通过分工、分组，结合作品情绪、风格，完成人物形象的塑造、变化动作造型、加入伴奏旋律、配以舞蹈动作，加入表演道具，进行综合性的表演，从音乐活动中愉悦身心，获得美感，从而激发学生的艺术表现力，培养学生的合作能力，团队精复习、回顾中国古代历史的有关记载等音乐教学内容，感悟歌曲表达的多层次情感和音乐这一艺术形式中蕴含的中国传统优秀文化的魅力。结合国内重大活动中有关音乐文化的资料，调动学生将跨学科的相关内容联系起来，丰富学生学习音乐的广度和深度，增强文化素养。“传歌”：借助媒体、移动设备，多多关注与古代音乐文化相关的音乐、文化，如中国诗词大会、经典咏流传等，将经典的音乐作品用自己喜欢的方式传唱，并通过积极参与校外音乐活动、社区演出、录制相关的的音视频等方式，传承优秀的音乐文化。从而更加热爱中如以古诗编创、传唱经典、情景交融、互动抢答等方式，全面测评本单元课程内容达成情况，通过学生自评、生生互评、老师评价，进一步激发学生对中国请任选一项，本人或与小组成员一起完成。提交作业形式为视频，并课外补充资料，以“宣讲人”身份，向家人、同学介绍与琴歌《阳关三叠》相关的音乐知识；2.“朗读者”；具体要求：模仿央视《朗读者》栏目，以个人成长、情感体验、背景故事与传世佳作相结合的方式，选用与本课相关主题的以上演唱或演奏形式，可以适当加入指挥、乐器伴奏、声势、律动等，合作表小创客+悦歌：“音乐剧场”；具体要求：请以小组为单位，根据教材P3的现形式的作品，领悟四部合唱版本、管平湖古琴演奏版本、龚琳娜琴歌独唱版本等不同表现形式表现的片段的音乐风格，再次感悟古代音乐的风格，说出自己的感受；2.“新声集结号”；以小组为单位，按照自己喜欢的表现形式，尝试改变乐曲的演唱、演奏风格等，创新的意会、传习《阳关三叠》，借助信息畅富，作业形式由课堂延伸至课外，通过四个栏目，由浅入深、分成布置，从手、眼、声、耳四个方面对不同程度的学生进行锻炼。通过赏、演、创、悟，激发学生的情感反应、演唱演奏能力、艺术潜能，提升音乐与其他多元文化的感悟术表现形式，主动获取课外知识，扩大音乐的知识面；而后模仿栏目人物的架势，有感情地诵读诗句，充分理解作品内涵，通过反复聆听，分析音乐要素，用自己的语言总结歌曲特点。不仅可以锻炼学生的听赏能力、语言表达能力、自我表现力，还能提高学生对古代音乐学习的热情，从而更好地意会本课基本生通过自身掌握的声乐、器乐、综合性表演的基本技能释放出来，一方面巩固所学歌曲，一方面培养学生唱、奏的综合能力，培养学生多声部综合表演的能根据教材中的插图，学生可以将音乐、美术、文学及其他艺术实践活动融合，融入演唱、演奏、舞蹈等技能，围绕主题编创与之相符的作品，并发挥学生扮演人物形象的创造表演能力；以小组为单位进行展演、评价，使音乐教学的形式更加生动、多元化，更多关注学生音乐活动的参与过程，丰富学生的想象力形式表现的作品风格，拓宽学生的音乐视野，增加对古代音乐的认识；将作品广度的掌握情况，养成正确学习音乐的习惯，重视音乐欣赏的过程，获得丰富方式表演歌曲《阳关三叠》，让学生乐于并积极参与音乐体验，保持对音乐的浓厚兴趣，在演唱、演奏实践中，掌握基本的声乐、器乐、综合性表演技能，增加学生对音乐作品的理解，培养学生的想象力、创作力、表现力，锻炼学生技术，通过搜索、欣赏、分析，分享等方式领悟不同表现形式的《阳关三叠》的不同韵味，拓宽学生音乐知识面。通过创新的表演形式，借助校园平台，主动参与与同学、家人用音乐架起沟通情感的桥梁，从与他人的分享交流中，不小搜客+意歌：1.利用网络搜索、观看电视节目《国家宝藏》栏目等方式，PAGEPAGE10对比欣赏由竹笛、罄、古筝演奏的音乐作品视频，介绍这三种乐器及其音色特点，讨论古代音乐与现代音乐的不同；2.再次反复、重点听赏与体验《原始狩猎图》《哀郢》《楚商》三首乐曲主题乐段，随音乐模拟不同乐器的演奏，与旋律中选取一首，用指挥手势、竖笛、简易的打击乐器、自制乐器等，和本组节奏、伴奏和弦等功能，配合身体动作，进行二度创作，即兴编创与展示《小绍古代八音的分类及代表性乐器的音色特点，引发对古代音乐文化的价值的进一步思考，畅谈自己的感想。2.请利用校园之声、班队活动、兴趣小组活动、校园宣传栏等传播途径，采用宣讲、演唱、演奏、绘画等方式，向其他年级的尝试描述参与听赏与体验表述准确生动展示完整学生听赏、分析、评价；通过模拟演奏方式，反复听赏主题，再次感受音乐作演唱或演奏音乐主题，了解从理性认知音乐符号转变到灵活实践运用听唱读写器充分发挥作用，调动学生的创作兴趣，发挥潜能，在乐中学，学中思，从而视觉、听觉上直观地、近距离地感悟中国音乐文化的魅力，阐述自己喜欢的中