《教育科学研究方法》课件-观察法

观察法一、含义二、特点三、类型四、设计与实施五、主要观察策略六、观察法的评价一、观察法的含义

观察法是研究者通过感官或借助一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述客观对象（如人的心理活动和行为表现）并收集研究资料的一种方法。

要素：观察的手段；观察的对象；观察对象的状态二、观察法的特点

1.目的性2.计划性3.选择性4.自然性5.客观性三、观察法的类型

1、自然观察法和实验观察法划分依据：观察数据是在自然条件下取得还是在人为干预和控制条件下取得。狭义的观察法是指自然观察法。自然观察法：能搜集到观察对象在日常生活中真实、典型和一般的行为表现。（1）研究者处于被动状态；（2）难以揭示观察对象在特定条件下的行为表现。实验观察法：（1）研究者处于主动地位；（2）可重复进行；（3）能深入考察观察对象各方面的心理特征；（4）所观察到的行为并不一定能推广到自然情景中。2、直接观察法和间接观察法划分依据：观察时是否借助仪器。3、参与观察与非参与观察划分依据：观察者是否直接参与到被观察者所从事的活动中。参与观察：观察者直接参与到被观察者的实际环境中，并通过与被观察者的共同活动从内部进行观察。非参与观察：观察者不参加被观察者的任何活动，从外部作为旁观者进行观察。4、结构观察和无结构观察划分依据：观察是否有统一设计的、有一定结构的观察项目和要求。

结构观察：观察者事先设计好观察的内容和项目，制定观察表格，并在实际观察活动中严格按照其进行观察记录。无结构观察：观察者只有一个总的观察目的和要求，或一个大致的观察内容和范围，但是没有详细的观察项目和内容，亦无具体的观察记录表格。5、叙述观察、取样观察和评价观察划分依据：观察内容是否连续完整以及观察记录的方式。叙述观察：详细观察和记录观察对象连续、完整的心理活动和行为表现。日记描述法、轶事记录法、连续记录法取样观察：研究者根据一定的标准选取被观察对象的某些心理活动和行为表现进行观察或者在特定的时间内进行观察记录来搜集研究资料。事件取样观察、时间取样观察评价观察：按照事先制定好的评价量表对被观察对象的心理活动和行为表现进行观察并作出判断。四、观察法的设计与实施（一）观察法的设计1、明确观察的目的2、确定观察内容3、选择观察策略4、制定观察记录表5、训练观察人员

（二）观察法的实施1、观察中常见的反应偏向晕轮效应：以对客体的一般印象而形成的恒定的评价倾向。宽大效应：在观察评价中出现的过宽或过严的倾向，前者称为正宽大效应，后者称为负宽大效应。趋中效应：在观察评价中为了避免作出极端性判断，而倾向于作出折中评价的倾向，尤其在观察者对观察对象不熟悉的情况下容易出现。

2、如何克服观察中的反应偏向让观察者尽可能地熟悉观察内容和观察对象。让观察者意识到观察中存在的反应偏向。让两个观察者同时对同一观察对象进行记录和评价，计算评分者信度。采用摄像等设备，对观察对象的活动进行记录，以便事后进行评定。

五、主要观察策略1、时间取样观察策略界定问题——编制记录表——记录资料——分析资料——呈现结果界定问题：（1）观察什么？观察谁？（2）观察行为或时间的操作定义是什么？（3）观察的数量？（4）观察多少次？每次的时间间隔有多长？表1记一次20分钟的语文字词抄写作业时间百分比开始-5分钟全班学生踏实认真书写，没有任何声音动作1005分钟后3人开始看别人的作业，并提出别人的书写毛病7.86-10分钟7人开始有动作，或开始发愣，有的玩铅笔、橡皮等学习用具18.410分钟后20人开始有动作、发愣，有的开始发出声音52.0313分钟时6人完成作业15.7920分钟后14人完成作业（24人未完成作业）36.84又延续5分钟后又有30人完成作业（4人未完成）52.652、事件取样观察策略使用准测：（1）确定要观察的事件和或行为并下操作性定义。（2）确定观察的时间和地点。（3）确定所要记录的信息。（4）设计观察记录表和代码系统，并尽量使之简便易行。特点（与时间取样观察策略相比）：（1）时间取样观察考察的单位是时间区间，而事件取样法考察的单位是事件或行为本身。（2）事件取样观察策略不受事件或行为的发生的频率的限制。（3）事件取样策略和时间取样观察策略所获得的结果是不同的，时间取样观察研究的是事件或行为是否存在，而事件取样观察研究的是事件或行为的特征。（4）时间取样观察策略更适合专业研究人员使用，而事件取样观察策略更适合于教师使用。事件取样观察举例：（幼儿独立性观察研究）

第一步：确定观察内容研究目的：幼儿独立性的发展特点，考察儿童三方面的独立性：生活自理方面、劳动方面和游戏活动中的独立性。观察对象：从某幼儿园抽取大、中、小各一班，每班抽取20名幼儿作为观察对象。观察目标行为的操作定义：生活自理方面：儿童能自觉的吃饭、睡午觉、穿衣及叠被，不需要教师的督促和帮助；劳动方面：当教师让儿童作一些简单的劳动时(擦桌子和小凳子)，儿童能独立地完成；游戏活动：在游戏活动中(拼图游戏)，儿童遇到困难，能够独立地解决，不需教师给予帮助。第二步：确定观察的时间和地点观察地点：幼儿园各班级中。观察时间：学期结束前三周。生活自理观察时间：每周一、四从吃饭前5分钟开始观察，到午觉起来后所有被观察的儿童穿好衣服下床后5分钟为止。共持续两周，总共观察四次。劳动观察时间：每周四下午起床后，观察两周，共两次。游戏观察时间：每周四早上9点到9点半。观察两周。表2幼儿生活自理方面独立性编码表（吃饭）

备注:能独立地把饭吃完，不需要老师的督促……………4需要老师在三督促才能自己把饭吃完………………3自己吃一点，需要老师喂一点………2自己不吃，需要老师喂………………1第三步：编制观察记录表编号姓名1234备注01张×√02李×√03王×√04刘×√

表3小学生课堂注意分级量表分级1（很差）2（差）3（中）4（好）5（很好）描述语句注意分散注意松弛注意集中聚精会神全神贯注行为表现3、参与观察策略特点：观察者参与到观察对象的活动中去。适用情景：（1）通常用于进行探索性研究，为进一步研究做准备。（2）用于搜集较为完整并且具有深度的资料，目的在于对研究现象的发生、发展的真实情况有较全面的直接的了解和较深入的理解。适用条件：（1）观察者自身条件。观察者有较充足的时间，能够和观察对象建立和谐关系，能客观、中立的记录信息，需要掌握一定的观察技巧。（2）观察对象条件。观察对象是开放的还是封闭的，与观察者的差异程度。界定问题——进入情景——记录资料——分析资料——呈现结果进入情景：（1）事先了解观察对象的特点和规范；（2）与观察对象建立并保持和谐关系；（3）避免被观察对象同化。记录和分析资料：（1）客观中立的记录；（2）隐蔽的进行记录；（3）事后立即进行记录。观察法的应用——

“课堂志”：观察-访谈-深描-案例观察：课堂观察法是在真实、自然的课堂情境中对课程与教学问题的发展、变化、结果进行有目的的观看、体察、记录，进而发现其规律或对其进行合理解释的一种研究方法。访谈：课堂访谈常常是一种课后的访谈，特殊情况下也可以在课堂教学中访谈。访谈内容是在课堂观察中记录下来的一些现象。深描：深描就是极详细的描述，通过描述细节来说明教育教学的现象。课堂研究对“深描”中的解释给予高度重视。案例：把看到的、听到的详细地讲出来，就形成了案例。六、观察法的评价1、观察的信度（1）含义：多次观察的一致性。不同观察者观察的相关度；同一观察者在不同时间观察的符合度；不同观察者在不同时间观察的符合度。（2）提高信度的方法：多次重复观察；增加观察人数；加强观察训练。2、观察的效度（1）含义：观察的有效性。（2）提高效度的方法：认真对待每一观察步骤。3、观察法的作用（1）教育观察可以收集、积累教育资料，是获取原始资料的最基本的方法。（2）教育观察可以发现问题，是课题选择的重要来源。（3）教育观察可以验证假说，是检验教育科学理论