语文老师课堂教学随笔

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语文老师课堂教学随笔1

二班级孩子活泼好动，自控技能差，留意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，需要有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课胜利与否的重要标准，课堂教学组织的好坏径直影响教学的任务。

一、激发同学爱好，吸引同学留意力。

大家都知道“爱好是的老师”，由此可见，激发同学的学习爱好，让同学在开心的气氛中学习可以调动同学学习的积极性。二班级的同学留意力不简单集中，他们踏入学校进行正规化的学习。先把规则给他们定下来，赏罚要分明，老师要从同学的实际出发，从教材入手，努力查找能够激发他们学习爱好的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等艳丽可爱的东西。

二、课堂形式敏捷多变，营造轻松、开心的学习环境。

课堂形式单一，很简单造成同学身心疲惫，从而转移留意力。针对这一现象，我们要想方设法设计敏捷多变的教学活动。同时还要要求一班级老师要有较强的应变技能和课堂掌握技能：二班级同学年纪小，自我掌握力差，心情易激昂，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以老师要在突发事项刚涌现苗头时，就实时予以转化或制止。要求同学做的每一件事，需要事先让他们清晰。然后，我们需要的是足够的耐烦要有足够的耐烦、细心，让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清晰。一开始的细致对以后的教学会特别有用。

三、老师讲课时要运用儿童化语言。

二班级孩子不同于高校生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，留意力集中时间短，做事凭爱好。比如做连线题，假如老师说让我们来做个“找伙伴”的游戏好不好？同学一听确定会感爱好。假如哪个同学找错了或还没有找到伙伴，老师说：“哪个小伙伴情愿帮帮他？”同学听了觉得很亲切，他们很喜爱听这种语气，老师用这种儿童的语气跟同学说话，才能更好地吸引同学的`留意力。总之，肯定得蹲下与孩子们说话。

四、实时的表扬和鼓舞，加强同学的自信心。

每个同学都盼望自己在老师眼中是的，二班级的孩子也不例外，最喜爱听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，老师要实时表扬守纪律的同学，使其他同学受到感染。当同学回答正确完整，老师即时对他们的表现予以确定，可以说“你真棒”“你真行”“你真了不得”“你真聪慧”“你说得真好”等，为了带动其他同学，总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引同学是上好一堂课的先决条件，老师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到的教学效果。

语文老师课堂教学随笔2

自从我参与工作来，我就一贯担负低班级的语文教学。这次学校安排我担负四班级的语文教学，真是感受颇深。由于对教材不熟识，个别同学基础又差，所以我付出了许多。钻研教材，细致备课，了解同学，耐烦辅导，向其他老师学习，我尽了的努力来教好书，上好课。

我深深知道语文学科是人文性和工具性的统一体，语文教学需要深入挖掘教材，探究现有教学内容，让同学在学习语言文字的过程中，受到人文熏陶和关怀的同时，通过各式各样的语文实践活动来学习语文知识，习得基本技能，掌控学习方法，促进同学心理、人格、品德等方面的进展，引导同学更好地懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的强者。下面，我就谈谈教学四班级的一些做法和感受。

一、仔细钻研教材，把握重点难点

面对新的教材，我首先把教材仔细地整体诵读，研读《语文新课标》，再细细阅读每一单元的文章，明确每个单元的训练重点，然后再钻研每篇课文，确定重点难点，做到心中有数，上课时也能基本做到得心应手。

二、培育同学良好的语文学习习惯学好语文，从习惯抓起。

学校阶段是同学学习生活的开始阶段，打好坚实的基础，养成良好的习惯，会收到事半功倍的效果。因此，语文教学需要重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要非常重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格要求，严格训练，去培育同学良好的习惯。

这个班的同学有的爱拖欠作业，有的字迹潦草，有的学习立场不端正。因此，我遵循“以人为本”的理念，着重同学习惯的养成教育。例如，同学书写潦草，不规范，我便查找其中的缘由针对性的指导，要求同学每天练字开展写字竞赛，表扬优秀者，耐烦劝服字迹潦草者，督促其订正不良书写立场和习惯。良好的写字习惯是具有极强的迁移性。同学把规范干净地，有肯定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如疼惜书本文具，学习细心仔细，一丝不苟，学习讲效率，讲质量求速度等等也跟上来了。

三、夯实基础知识，引导课后复习

语文，就是学语，习文。识字、写字教学不能放，朗读练习不能少，写作练笔很重要，语文课，花俏什么，扎扎实实，简简约单才是本色语文。于是，我在识字、写字教学时，用形象化的语言和形象化的动作把孩子们带入美妙的境界，并援助他们掌控写字技巧，对一些简单写错的或者混淆字词做到防患与未燃，如即、既等。教同学字词，做到讲透，并指导方法。针对班上大部分同学汉语拼音没过关的状况，我反复强调汉字的读音、声母、韵母，还带拼音听写，经过一个学期的训练，这一部分同学在这一方面有了明显进步。此外，在充分了解，分析同学的基础上，因材施教，精讲精练，不断提高同学的基础知识和基本技能。子曰：“温故而知新。”同学学完了一篇课文或一个单元之后，我便引导同学对课堂笔记作一番整理，在温习与梳理中能加深对所学知识的'理解，能够较好地消化巩固所学的知识。为了不让后进生掉队，我花费了许多精力，上课时关注，课后补习，个别辅导，同学援助。想方设法让他们提高学习成果。

四、关爱同学，赏识同学

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。当同学意识到老师是真心爱惜他关怀他，为他操劳时，无论你是耐烦的援助，还是严厉的批语甚至是须要的斥责，同学都会愿意接受，同时你上的课他也会喜爱。于是我不但从学习上关怀同学，还从生活上关爱同学，做同学的良师益友。

一个班的同学不可能都是你心中的乖孩子，对一些淘气的同学，我们要擅长发觉他们的闪光点，用赏识的眼光来对待他们。对自卑的同学，鼓舞与赏识会让他们树立信心，走向胜利，对屡犯错误的同学，聪慧的惩处会在鞭策中让他们战胜自己，找到自我。恰当的惩处是须要的。在激励教育，赏识教育越来越受到关注的今日，我们要赏识每一个同学，而对同学的错误和不良习惯不能听之任之。

“十年树木，百年树人”，教育同学不可能一蹴而就，教育改革也不可能一夜就能完成，它需要一个长期的过程。我们在实施教育改革中必定会遇到难以想象的因难。我们不能简约的否定，也不要被一时的困惑所击退，我们要以积极的心态看到美妙的将来，要为孩子的将来着想。

语文老师课堂教学随笔3

最常见的一种现象就是，没有把握住语文课的特点，把语文课上得非驴非马。比如，把《伟大的友情》上成了政治课；把《把七颗钻石》上成了思想品德课；把《蝙蝠和雷达》上成了科学课。这样的老师许多，有的还是全国的老师。他们在全国各地上示范课，一些教育类学术报刊上还发表他们的教学设计、课堂实录。一些出版社还为这些老师出集子。其实，这些人根本没弄明白，语文的本质，不知道语文课要完成的任务是什么。

还有一种现象也比较普遍，过于偏重分析课文的内容。这些老师把课文内容挖掘得特别深，分析得特别透。很精采，很到位。到头来，同学的语文素养没什么提高。比如教《第一场雪》把课文没写出的内容也分析透了。

近两年，又涌现了一种现象，用多媒体取代了语言文字。多媒体的确是很好的教学帮助手段。但只能是帮助，不能取代，是为了援助同学更好的学习语文。假如把课文的内容都用多媒体课件代替了，同学还学什么语文。同学的语文素养又怎么能培育？语文课就得让孩子通过语言文字来理解，来感悟，来品尝。同学正是在这样的过程中提高语文素养的。

在技能培育方面，也存在重理解技能培育，轻其他技能培育的.问题。虽然，阅读技能最主要的技能是理解力，但理解技能不是阅读技能的全部，还有记忆力，阅读速度等等。人们普遍忽视提高同学的阅读速度。随着社会的进展，阅读速度对一个人越来越重要，互联网的涌现，人们得到信息比原来便捷得多，信息量也大得多。这样，就对人们的阅读速度要求越来越高。还有一个问题，语文需要积累。而许多老师只着重理解，而忽视了积累。

各科教学都需要培育良好的学习习惯，语文也不例外。这一点，许多老师没有予以足够的重视。

这些现象看上去是表面的问题，其实，每一种现象背后都有深层次的教育理论问题。要解决这些问题，首先得知道，语文是什么。语文课的任务是什么。当然，对语文本质的认识，有一些争议，但都只是有不同的侧重，都承认语文是最重要的基础学科，既有工具性，又有很强的思想性，语文教学最主要的任务是提高同学的语文素养。

语文老师课堂教学随笔4

如何在学校语文教学中表达以同学为主体，培育同学的思维技能，是每位学校语文老师都在思索、探究、讨论的问题。我认为自学校语文教学中应当做好以下几点：

一是要擅长激发同学学习的爱好。要想使同学真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新技能，需要以激发同学爱好为始终。由于同学年龄小，留意力、掌握力差，爱好的激发显得更为重要。老师应充分运用启发式的'提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及敏捷多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的同学又兴奋起来，进入主动求知状态。二是要引导启发同学带着问题去读文，去学知。由于同学知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者奇妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。

三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个同学提出问题或回答下列问题后，总是盼望得到老师的赞扬与确定。因此，要调动同学学习的积极性、主动性，老师还要留意课堂上的评价，用进展的眼光看待同学，擅长进展同学自身的闪光点，以鼓舞为主进行评价。如当同学的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿态等其他的方面去鼓舞。如有一次在争论一个比较深刻的问