母鸡教学设计及反思

聚焦语言运用，加强语言实践教材分析：《母鸡》一文是老舍先生的一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。本文的语言比较直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。学习这篇课文的重难点是引导学生结合重点词句读书体悟，想象感受进而体会母爱的伟大，并通感悟作者的语言风格、构段方式，加强语言实践。学情分析：四年级的学生有了一定的课前预习能力和阅读能力，初步具有概括力，对于对比写法、过渡段等一些语文本体性知识也有所了解和实践。所以教学中有详略不同的取舍处理。对于立足于语篇上学习表达不同感受时要采用不同感情色彩的词语和总分段式是浓墨教学的，也是体现一课一得的价值所在。学习目标：1、通过读文圈画描写母鸡叫声、动作的词语，来带动学生触摸感受语言，体会作者对母鸡的感情，进而感受母鸡作为一个母亲的形象，体会到母爱的伟大。2、破译文章的语言形式，运用总分段式，试着举几个例子，改写第一自然段，做得言意兼得，学以致用。学习重点：通过读文，体会鸡母亲的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”。重点感受母鸡作为一个母亲的形象，深深体会到母爱的伟大。学习过程：一、谈作者，知全文，理文脉师：同学们，今天我们要共同走近一位大师级的人物——语言大师老舍（展示投影）。他写的《猫》大家还记得吗？大猫古灵精怪，小猫淘气又可爱，常常抱着花枝打秋千。文章的字里行间满满的都是老舍对猫的喜爱。师：老舍的语言就是这样既简单易懂，又使人过目难忘。今天，我们就再来学习一篇老舍的文章。（齐读课题——《母鸡》）师：课前，同学们都进行了预习，能读好课文吗？做到读准字音，读通句子。（指名通读全文、检测全班读文情况。）师：读了课文，了解到老舍对母鸡的前后态度有什么不同？为什么态度会发生改变？根据学生回答板书：一向讨厌有了鸡雏，不敢讨厌）师：谁能看着板书完整的说一遍课文的主要内容。……二、略处理——学习讨厌母鸡部分师：作者先写讨厌母鸡，而且是一向讨厌。知道“一向”是什么意思吗？生：一向就是一直的意思。师：那他一直讨厌母鸡什么呢？（帮助学生把结合课文回答的语言进行提炼、概括）（完成板书：叫声难听欺软怕硬拼命炫耀）师：小结：同学们概括的好极了。看老舍写讨厌母鸡这一部分，作者先一句话总的写讨厌母鸡，然后举了3个例子，从母鸡的叫声、母鸡欺侮同类以及下蛋之后拼命炫耀3个方面具体来写母鸡是如何令人讨厌的，这样的段式结构叫什么段式了？还记得吗？生：总分段式师：后面写不敢讨厌母鸡用的也用总分段式。三、详处理——学习不敢讨厌母鸡部分（一）浏览学习5—10自然段，整体了解母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦师：现在就请同学们快速浏览课文的5——10自然段。思考：作者发现了母鸡的那些优秀品质，进而改变了心思不再讨厌它了。学生交流：生：它负责。生：它还很慈爱，我是从第6自然段发现的。生：它勇敢，我是从第6段发现的。“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”……师：刚才大家快速地浏览、有了自己初步的认识。作者一直以来，深深的讨厌母鸡，但又在生活中发现了母鸡有这么多优秀的品质，于是他的心思改变了，下面就让我们一起走近这只母鸡，来认识这只母鸡，来了解这只母鸡。（二）示范学习5、6自然段，放手学习7、8自然段。师：先来读读5、6自然段，出示学习任务，开始学习。A、示范学习5、6自然段学习任务：自由读5、6自然段。1.画一画描写母鸡动作、叫声的词句，再和同桌说一说自己的感受。2.想一想（1）母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“_______________________________。”（2）当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说：“________________________________。”学生交流：师：我们先来交流第5自然段，你圈画了哪些词句，读出了什么？生：我圈画的是“挺着”。生：我圈了“挺着”还有“看看”，看出了母鸡非常警惕。生：还有“马上集合”，意思是它不想让鸡雏受到一点伤害。生：还有“咕咕地警告”，意思是有危险来了。师：形容声音的，是吗？师：（展示课件）老师发现好多人都关注到了这句话，并且都圈画出了这些词，这些是写母鸡的动作的。大家看，“歪着头”“挺着身”“看看前”“看看后”，这是母鸡在做什么？生：这是母鸡在观察周围到底有没有危险。师：也就是母鸡在警戒，对吗？原来这就是警戒，我们再来读读老舍写母鸡警戒的句子。你们发现了吗，写母鸡的这些动作都是连续的，如果把它们连起来的话，就是一幅画面，谁能把这个画面读出来？生：母鸡正在歪着头听，它挺着身预备作战，它向四处望了望，然后警告鸡雏要集合到他身边来。师：掌声响起。师：他读得真好，尤其是读出了轻重缓急。师：同学们，这样读就读出了味道。遇到情况时，母鸡不仅做好了警戒，而且还发出了警告，听！“咕咕——咕咕——咕咕”，它在说什么呢？生：它在说，“快集合到我身边，周围可能有危险”。生：老母鸡可能还说“快过来，黄鼠狼要来了”。生：“孩子们，危险！快到妈妈这来！”……师：大家读出了一只负责、勇敢的母鸡。带着现在的感受我们再来读这段话，感觉就不一样了，谁再来读读？（回读第五自然段）师：再来说说第六自然段。生：我圈了“出击”，我觉得“出击”这个词能体现出母鸡非常的勇敢。师：前面也提到了大公鸡，可是母鸡并不敢反抗它，那现在母鸡就敢反抗它，连大公鸡也怕它三分，是因为它现在是？生：鸡妈妈。师：这样前后勾连着读更能加深对母鸡的理解生：我还读出母鸡非常害怕别人抢它孩子的食物，怕孩子吃不饱，很爱孩子。师：从哪里读出来的？生：从“咕咕的警叫”里读出来的。生：我从“啄一啄”“放下”体会到了它把所有好吃的都给自己的孩子吃，自己饿着，它非常照顾自己的孩子。师：刚才我们说，遇到危险的时候母鸡会“警戒”，那么找到好吃的时候它也会叫，它也会说话，（师播放音频）听，它在跟鸡宝宝们说些什么呢？咕咕——咕咕——咕咕……（再次想象说话）生：这样能把喜悦、激动的心情表达出来。师：语感真强。……师：同学们刚才我们学习了5、6自然段，大家借助文中的关键词：先来读、说感受，然后展开想象，再来读。深深体会到了母鸡的慈爱、勇敢，辛苦，负责。那么接下来用这样的方法大家自己学课文的7、8自然段。B、放手学习7、8自然段师：大家有体会了，分享分享吧。生：“它还半蹲着——我想这是相当劳累的——叫它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖。”我从这句话能感受到母鸡非常慈爱。生：“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天教许多许多次。”我从这句话能感受到母鸡非常的辛苦。师：真不错，有没有不同的？生：我从“半蹲”体会到了母鸡很慈爱、很辛苦。生：在第八自然段我从“啼叫”这个词中感受到母鸡的负责。师：刚才很多同学都通过课文的细节、借助母鸡的动作感受到了母鸡的辛苦，你们认为母鸡确实很辛苦吗？生：确实。师：我们来体验一下。有一个动作说母鸡常常半蹲着，全班同学一起来做一下这个动作。然后把翅膀张开。师：老师请一位同学来读第七自然段。生：读文师：再读一遍。（此时学生有哗声，有一些孩子已经累了）师：再读十遍。（老师放大声音说）生：啊？！（全班一片哗然……）师：笑着说，小鸡们，回到你的鸡窝。看到大家的表情、动作、听到大家的声音一定有很多话要说吧？此时你有什么感受？生：腿非常酸。生：我觉得手臂特别的酸楚。生：我觉得腿都麻木了。生：我要是母鸡蹲这么长时间的话早就累趴下了！师：那你们想对母鸡说点什么？生：我想对母鸡说：“母鸡你太辛苦了，为了孩子们付出了那么多！”生：我觉得我们站这么长时间都这么累，我觉得那母鸡比我们站这么长时间它肯定会更累，所以母鸡很伟大！师：是的，有的时候母鸡就这样半蹲着，可能几分钟，可能几小时，可能整夜都这样半蹲着，脚蹲麻了，翅膀酸了，它还这样半蹲着，像雕像一样半蹲着。所以老舍称母鸡是伟大的，说它是——英雄！生：英雄！师：一起来读第9自然段。生：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”四、链接阅读，深化母爱师：那老舍缘何对母鸡有如此之深的感情呢？这源于老舍的生活，源于他也有一位这样的母亲。请同学们自己静静地读。（出示课件老舍《我的母亲》节选）师：推荐一名同学再来读一遍。生：读师：孩子们，现在你们明白了为什么老舍说不敢讨厌再母鸡了吗？生：明白了。师：每当他看到母鸡辛苦的为小鸡啄食的时候，他会想起？生：半夜缝补衣服的母亲。师：每当他看到母鸡勇敢地保护小鸡的时候，他会想起？生：他会想起一直爱护自己的母亲。师：当他看到小鸡伏在母鸡的背上啄来啄去，而母鸡却一声也不哼的时候，他会想起？生：想起自己那平凡却不平凡的母亲。师：所以这篇课文写母鸡，作者真正被感动的，是什么？师：母爱。（板书：母爱）五、破译文本言语结构，学以致用进行改写师：课文学到这里，我们看，这篇课文作者先写讨厌母鸡：举了3个例子，分别是母鸡叫声难听，母鸡欺软怕硬，母鸡爱张扬炫耀。接着笔锋一转写不敢讨厌母鸡：举了4个例子，分别是母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦。老舍先生这样构篇就告诉我们：今后再写某一种感受，一定要举几个例子。不然感受就不够深刻。当然在表达不同的感情的时候，语言也是不一样的。师：当他讨厌母鸡时，写母鸡的叫声用的是这些词语。（齐读出示的词语）生：“嘎嘎”“没玩没了”“细声细气”“颤颤巍巍”“如怨如诉”师：写出的段落是这样的。出示第一自然段，学生齐读。师：那同学们试想一下，现在作者如果再听到母鸡的叫声，还会讨厌了吗？会不会烦了？生:不会了。师：为什么？生：因为作者对母鸡有了更深的认识，把它当成母亲一样的人，很敬重它了。师：好！现在我们重新来写第一自然段。内容还写母鸡的叫声，但是要表达的感情变了。不是讨厌母鸡的叫声而是喜欢听母鸡的叫声。你会写吗？试一试。师：老师也给大家提供了一些词语。同时出示第一自然段做隐形支架。出示：嘹亮、激越、悠扬、抒情、唱歌不停生：开始改写。交流：生：我一向尊敬母鸡，母鸡嘹亮的叫声像一首悠扬的乐曲，领着一群鸡雏蹦蹦跳跳的，从前院跑到后院，从后院跑到前院，如同一群淘气的孩子。母鸡那激情的叫声让人痴迷其中，有时它轻轻地唱着一首首优美的乐曲，使人浑身轻松，心旷神怡。师：还等什么呢，掌声送给他！生：我喜欢母鸡，听吧，它每天唱歌不停，那悠扬的歌声听得我如痴如醉，那嘹亮的嗓音总是传出很远，它的歌声多种多样，有时唱抒情的曲调，有时唱摇滚，有时唱欢快的歌儿„„师：很想鼓掌是不是，鼓起来吧。知道我最欣赏她这段话当中的哪一处吗？你知道老师欣赏哪一处吗？师：老师最欣赏最后的一个标点——那个小小的省略号。省略号虽然省略了文字，但是却省略不掉深深的感情，用的真好。生：“我一向写喜欢母鸡。听吧，它由从前院唱着歌到后院，由后院唱着歌到前院，歌声不停。它有时候唱抒情的，有时候唱激情的，特别好听。听着浑身清爽……”师：评一评，这个同学写的怎么样？……师：老师也很欣赏她。是因为她前面说喜欢母鸡的叫声，然后写了很多，最后说“特别好听”，她不仅采用总分段式，她用的是总分总段式结构。浑然一体，深深表达对母鸡的喜爱之情。掌声再次响起六、回到作者，回到语言全课总结师：好我们就展示到这里！这节课，我们一起走近了语言大师，一代大师？生：老舍师：老舍有很多作品，课下大家还可以继续走进他的生活，走进他的故事，读他的文章，品他的人生，也可以再读其他写小动物的文章。读书会使人变的不一样，找到更好的自己，相信你会有更多的收获。下课！板书设计：母鸡一向讨厌有了鸡雏不敢讨厌叫声难听负责欺软怕硬慈爱拼命炫耀勇敢辛苦母爱《母鸡》教学思考叶圣陶老人说过：“教材无非就是个例子”吴忠豪教授也曾提到：“要利用教材教语文，而不是就教材教教材”语文老师要有一种语文意识。这里都提到了一个关键词——那就是教材。作为一名语文老师，上不好课是很苦恼的事情。所以我们一直在努力学习解读教材，一直在努力做学生学习语文的引路人。一直以来，教语文在我脑海中有两点是很清晰的。也是我每次备课的指导思想。这两点是：1、语文姓语，语文课要以读为主，课文是学生自己读会的。2、巧妙抓住文本的特点，有效进行读写结合，实现一课一得，落实言意兼收。教学《母鸡》一课前，我们先从学情出发，分析学生的学习起点和已知，发现课文中出现的对比写法，过渡段，总分段落结构等等，这些语文本体性知识，孩子们已经有了一定的认知。而老舍文章最大的亮点是他那平白如水，却又形象生动的语言，还有每一部分清晰的总分结构。这些都非常突出。如果利用好教材的文本特色，将这一范式，内化到孩子的心中，一旦内化成功了，对孩子来说无疑意义是很大的。基于这些思考，我确立了本课的主教学目标。1、通过重点词语，也就是母鸡叫声、动作的词语，来带动学生触摸语言，感受母爱。2、一课一得方面的，就是习得写感受的一种方法，运用总分段式，改写第一自然段。目标确定了，课文怎么教？首先我们在取舍上聚焦在承载本课目标较大的5——10自然段（也就是不敢讨厌母鸡部分）以一个大的学习任务为驱动，落实了这样几个读。1、说中带读，2、想象促读3、评中感情读比如说——说中带读。学习第五自然段，学生圈画出了一些母鸡动作的词语，体会到母鸡的负责。这些词语一旦被学生关注，教师就不要放过，要将学生的学习引向深入。课堂是这样呈现的：这些动作是写母鸡在干嘛？（警戒，预备作战）啊！原来警戒的时候是这样的。我们再来读读。同学们，发现了吗？这些动作都是连续的，连起来就是一个画面