论《我是怎样进行平民教育的》

论《我是怎样进行平民教育的》

严阳最初倡导公民教育运动，教授中国文化，编辑《公民1000字课》，推动公民教育运动向正规教育运动的发展，增强农民的知识、团结和坚强。1927年以后，晏阳初矢志不渝地从事乡村教育，把平民教育落到实处。在他长达80年的平民教育生涯里，创造了许多有益的教育原则、教育方法。一、严阳初的公民教育（一）．“其目不识丁而为本，也不为本。”晏阳初的教育目的是为了“扫除文盲”，让目不识丁的平民能够做“新民”。他认为，在中国有80%的农民，而这些农民几乎都是文盲，“其目不识丁而为文盲的人民多至三万万以上，其侥幸读书识字的，不过是最少的最少数。”所以他抱定“除文盲作新民”的教育宗旨，希望通过平民教育运动来达到“勃然兴起，普及教育，人人自振，个个自新”的教育目标，教育平民如何做人，从而实现“民智”与“教育救国”的良好愿望。（二）．对平民教育的培养晏阳初主张平民教育的内容应该是贴近平民生活，在生活中教育，在教育中生活。晏阳初认为平民教育应在三个方面展开：第一，文字教育，文字是传播知识的工具，也是寻找知识的钥匙，因而可以通过传授文字、教授知识，培养“民智”；第二，生计教育，在平民识字的前提下，通过教育来培养平民的生活技能，以便更好地生活，这种教育即“民生”；第三，公民教育，即“民德”，晏阳初认为，即使民智提高、民生充裕了，如果缺乏公德心也会祸害社会，公民教育可以培养平民的道德素质，通过公民教育达到“造成热诚奉公的公民”。总之，晏阳初希望通过文字教育、生计教育、公民教育，把平民培养成有知识、有生产力和有公德心的人。（三）对平民教育的必要晏阳初在讲述平民教育原则时强调了六大教育原则。首先，他主张有教无类、实行全民教育的教育原则，凡是已过学龄时期而不识字，或已经识字而缺乏常识的青年和成人，不分男女、老少、富贵、贫贱，都有领受平民教育的必要；其次，他倡导以个体实际需要为教育原则，要求平民教育应是所学为所用，所用为所学；第三，平民教育应适合平民生活状况的教育原则，因为平民大多数都穷苦，每天工作时间长，要他们筹出钱并在繁忙劳动之中接受教育，学习时间不能超过4个月；复次，平民教育需根据国情而进行，根据人民的心理来确定教育的目标、方法及其步骤；再复次，地方自动负责的教育原则,平民教育需要普及全国，但该教育事业远大，不是一个机关可以办得到的，需要各地分别进行；最后，人人参与教育活动的教育原则，他把平民教育看作是一项社会性事业，人人都应该参与到教育事业之中。（四）让尚未培养的学生去教晏阳初在进行平民教育过程中采用了导生传习制的教学方法，即通过先教会少数学生，再让已学会的学生去教其他人。他在对务法劳工的教育过程之中，先教会35个学生，再把5000个劳工分成不同的小组，由35个学生去教，解决了“教师少、学生多”的难题。晏阳初在开展平民教育中，还采用了诸如使用幻灯教学法等手法，来提高教学效率。（五）博士下乡：教学桥梁晏阳初平民教育思想也涉及教师思想。他认为办平民教育的教师需深入到平民中去，做平民的教师。1929年秋，晏阳初举家搬到尘土飞扬的定县，率先垂范来到平民之中，时称“博士下乡”，架构了教师与平民之间的沟通桥梁。晏阳初还强调平民教师的创新性，他组织编写了《平民千字课》，倡导教学方法改革，以便刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣。二、岩阳初等人民教育的思想对当前中国农村职业教育的澄清（一）推进农村职成教育大力推进农村职业教育和成人教育是我国建设社会主义新农村的客观需要，也是我国走城镇化发展道路的现实需要。目前，我国人口中绝大多数是农民，而农村劳动力的转移、农村人口素质的提高要求大力发展和积极推进农村职成教育。虽然我国部分地区在农村劳动力培训工作方面取得了一些成就（如浙江省从2003年实施“百万农民培训工程”和“百万职工双证制培训工程”，共培训农民和乡镇企业职工318.9万人，2004年实施“千万农村劳动力素质培训工程”，已经培训138万农村劳动力），但是随着经济和社会的发展，我国目前农村劳动力的就业压力还很大，农村人口的素质还有待提高，大力推进我国农村职成教育是解决这个问题的重要途径之一。（二）农村教育的重视当前我国所进行的农村职成教育除了提高农民文化科学素质、培养农民基本技能之外，还需培养农民的社会公德。晏阳初针对当时我国农村存在愚、贫、弱、私的四大弊病，提出四大教育即文艺教育、生计教育、卫生教育、公民教育，强调培养“民智、民生、民德”。在今天的社会主义新农村建设过程中，农村也存在农民思想观念落后、文化科学素质不高、生活技能不强的问题，提高农村人口的“民智、民生、民德”，有助于培养社会主义现代化进程中的新型农民，加快社会主义新农村的建设步伐。（三）乡镇农村职成教育的实践：“资金+中心，中心去中心”我国农村人口有9亿之多，农村人口数量之巨给农村职成教育工作带来了“瓶颈”问题。可以借鉴晏阳初平民教育运动过程采取“先东部，然后南部，再到中原”的策略，一步一步地实验与推广。我国农村职成教育需要在国家的宏观领导下，在省级教育行政部门的指导下，以县为主体，加强乡镇农村职成教育。目前安徽省、辽宁省、广西壮族自治区等地区加强县级职教中心建设，将其作为农村劳动力转移培训、技术培训与推广、扶贫开发和普及高中阶段教育的重要基地，构建城市学校支持农村学校、城乡贯通、区域连接的开放式职业教育网络。（四）加大健全特性社会力量对农村的帮教力度，提高农村职成教育师资水平在我国农村职成教育过程中，教师是一个重要因素。首先，教师需要树立服务农村的教育理想,他们能够用所学知识与技能为农村职成教育贡献力量、奋斗终身。其次，农村学校师资相对比较匮乏，加大城镇学校中青年教师对农村学校的支教力度，有利于提高农村职成教育的师资水平。目前甘肃省定西市渭源县制定了以“校校结对帮扶”及“教师下乡帮教”为主要内容的“双帮”活动计划，每年从城镇及沿川中小学选送50余名中青年骨干教师到农村偏远中小学帮教2年。农村职成教育需要加大教