《大战中的插曲》学案

【教材定位】《大战中的插曲》是部编版高中语文选择性必修上册第一单元的第二课的第二篇文章，这是以聂荣臻元帅为第一视角，以口述的形式记录的一件发生在战争年代的充斥温情与人性光环的事情。故事以百团大战为大的历史背景，以救济两个小姑娘为中心事件，既彰显了革命的人道主义精神，又包括了对日本侵略者残酷暴行的控诉。学习这篇文章要理清行文的线索，思索作者救济日本小姑娘并致信日本官兵的深刻用意。在初步鉴赏课文的特色和把握文章内容的基础上，思索这个“小插曲”是怎样“成了中日人民友好的佳话”的。【素养目的】1.通读文章，明确线索，理清事情发展的通过。2.鉴赏文章的动作描写和细节描写，概括人物形象，学习夹叙夹议的写作措施。3.结合历史背景，理解革命人道主义精神的内核和意义。【教学重难点】学习文章的写作措施以及感悟人道主义精神的意义。【教学措施】合作探究法：结合历史背景，分析文章的现实意义。【教学过程】一、情景导入观看《百团大战》纪录片片段。和平是来之不易的，是先辈们用鲜血换来的。战场是残酷的，有枪林弹雨，朝不虑夕。但战时的生活，并不都是炮火轰鸣、刀光剑影，也常常碰到某些波折有趣的事情，给人留下深刻的印象。今天，就让我们一起走近--《大战中的插曲》。二、知人论世1.理解作者—聂荣臻中华人民共和国十大元帅之一聂荣臻（1899年12月29日～1992年5月14日），男，汉族，字福骈，曾用名聂云臻，四川省江津县（今重庆市江津区）吴滩乡石院子人。193月加入中国共产党，1924年到苏联学习。建国后，历任中央军委秘书长兼中国人民解放军代总参谋长，国防委员会副主席，中央军委副主席，国务院副总理兼国家科委主任、国防科委主任，中国老龄问题全国委员会声誉主任，中国发明协会声誉会长。1955年被授予元帅军衔，曾获一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。1992年5月14日22时43分，聂荣臻去世。【人物轶事】聂将军与日本小姑娘1940年，八路军发动了有105个团参战的大规模对日作战，这就是大家所熟悉的百团大战。当晋察冀军区正向井陉矿区攻打时，救起了两位日本小姑娘，她们的父母是井陉矿站的工作人员，日军投炸弹时把她们的父母炸死了，这会儿两姐妹正在哭呢。战士们立即把两姐妹抱起来，放到两只大箩筐里，抬回了晋察冀军区司令部。“哦？我们这里来了两个日本朋友啊？我来看看。”聂司令笑着走出来，望着那两位日本小姑娘无助的眼神，聂荣臻的心被深深震动了。聂荣臻从工作人员手中拿过一只梨子，亲手削好递到那位稍微大点的姑娘手中，温和地说：“这梨子洗洁净了，吃吧。”看着眼前这位高大威武的叔叔那么和蔼，那名叫美穗子的姑娘“放心”地接过梨子吃了起来，聂司令笑了。这时，前线摄影记者沙飞拿着摄影机拍下了聂司令给美穗子梨子的瞬间，聂司令说：“要照就照张正面的，来。”说着把美穗子抱出箩筐，拉着美穗子的小手，面对着镜头留下了宝贵的瞬间，一会儿，秘书问聂荣臻：“怎么安顿她们啊？”聂荣臻司令想了想：“送回日本。”聂荣臻转身走进“办公室”，在桌前坐了下来，拿出一张便笺。写好后聂荣臻把信装进信封，放到箩筐里，很快，前方的负责同志把美穗子姐妹安全送达日本。这件事似乎已经结束了。1980年春，日本著名的《读卖新闻》头版头条刊登了大标题《美穗子姐妹，中国元帅聂荣臻想念你们》立即吸引了日本人民的目光，当然也吸引了已经结婚的美穗子姐妹的注意，美穗子姐妹决定：到中国去，面谢救命恩人！1980年7月的一种阳光灿烂的上午，人民大会堂大厅里聚满了各大媒体的记者，他们是来采访一次尤其的会面。美穗子全家早早地站在大厅中央等着救命恩人的到来。不一会儿，正门打开，已是中央军委副主席的聂荣臻元帅在家人的陪伴下来到美穗子面前，美穗子似乎没有找到合适的语言体现对元帅的感谢，“扑通”一下子跪倒在元帅面前，聂元帅连忙扶起美穗子姐妹，此时美穗子姐妹已经泪流满面，美穗子姐妹捧出一幅字画，上面写的是中日友好万古长青，在聂荣臻的协助下展开在他面前，聂元帅快乐地点点头，连说：“好啊……”此情此景感动了所有在场的人。元帅战火救孤，已成历史佳话。1980年，正是中日两国关系在各个领域都开始升温的阶段。将军救孤女，这样一段流芳千古的佳话，是任何一种新闻媒体都不会放过的。毫无例外，中央新闻纪录电影制片厂也拍摄了记录美穗子访华的电影《美穗子探亲》。2.理解写作背景--井陉破袭战抗日战争进入相持阶段后，由于日本战线拉到太长，多种战略物质紧缺，由此日本采用了“以战养战”方略，加紧对沦丧区矿产资源的掠夺。井陉煤矿就是日本掠夺我国煤炭资源的最大阵地，当时的井陉矿是我国三大煤矿之一，并且战略位置极其重要，矿区有铁路直通正太铁路，往东可迅速出击石家庄，往西据守娘子关天险，最重要的是源源不停为日寇提供燃料。1940年8月20日，百团大战正式开战，井陉煤矿成为八路军首要攻占目的。本次破袭战不仅打击了日军，解放了3000旷工，还彻底消灭了井陉煤矿，虽然日军运来所有设备重新安装动工，恢复生产至少六个月，这对物质本已十分紧张的日军是个极大打击，起到了釜底抽薪作用，被华北日军形容为“挖心之战”。3.理解“百团大战”百团大战，是抗日战争时期，八路军在华北敌后发动的一次大规模攻打和反“扫荡”的战役，由于参战兵力达105个团，故称“百团大战”。百团大战是抗日战争相持阶段八路军在华北地区发动的一次规模最大、持续时间最长的战役。百团大战分为3个阶段。1940年8月20日至1940年9月10日为第一阶段，中心任务是摧毁正太路交通。1940年9月22日至1940年10月上旬为第二阶段，重要任务是继续破坏日军的交通线，并摧毁日军深入抗日根据地的重要据点。1940年10月上旬到1941年1月24日为第三阶段，重要任务是反击日军的报复性“扫荡”。据八路军总部1940年12月10日的记录，百团大战仅前三个半月期间，进行大小战斗共1824次，重击了日伪军的反动气焰，有力地配合了国民党军正面战场的作战，极大地振奋了全国的抗战信心。4.理解《聂荣臻回忆录》本书是中国人民解放军高级将领回忆录丛书之一。该书以口述的形式，全面回忆了作者聂荣臻的人生历程，其中内容重要集中于革命这一段。通过本书一代革命家对人民解放事业的波澜壮阔和中华人民共和国波折前进的辉煌壮丽往事的回忆，让今天的我们重新感受那段艰难而又辉煌的革命历史。本书是作者作为军队领导、中央政治局委员、中央委员的回忆录。书本全面回忆了作者自己投身革命的艰苦历程。全书以口述的形式撰写。本书通过一代革命家对人民解放事业的波澜壮阔和中华人民共和国波折前进的辉煌壮丽往事的回忆，让今天的我们重新感受那段艰难而又辉煌的革命历史。5.理解回忆录61548;分类（1）有关一系列事件的记录,一般由参与者所写而不像历史那样拘于形式和完备，如凯撒的《高卢战争回忆录》(2)一种自传体描述,其口吻常闲逸而亲切、注意的焦点一般在作者所知的人物、事件或时代上。61548;回忆录的写法特点可以根据自己的经历详细地写出一种阶段的生活，也可写一种侧面。写作回忆录要注意真实、广泛、突出六个字。真实，就是真实记载作者的经历和观感。广泛，是指回忆录不仅要回忆个人，并且要以个人为主线，串连与之有关的人和事，广泛触及生活的每个角落，反应社会的历史面目。突出，是指回忆录中的人物要处在突出地位，所列事件要经典，有一定的代表性，提及的其他人物要有个性，不是平平淡淡的论述。三、初读感悟（一）预习检查1.明确字音。井陉(xíng)殒命（yǔn）兵戎相见（róng）辗转（zhǎn）孤苦伶仃(língdīng)颠簸(diānbǒ)襁褓(qiǎngbǎo)幡然(fān)无辜（gū）2.解释词语。刀光剑影：形容剧烈的厮杀、搏斗或杀气腾腾的气势。孤苦伶仃：形容孤单困苦，无依无靠。翻山越岭：翻越不少山头。形容野外工作或旅途的辛劳。背井离乡：离开自己的家乡，到外地生活。兵荒马乱：指社会秩序不安定。形容战争期间社会混乱不安的现象。来龙去脉：指山脉的走势和去向。现比方一件事的前因后果。化干戈为玉帛：比方使战争转变为和平、友好。兵戎相见:发生武装冲突。兵戎，指武器、军队。（二）初读课文。【思索1】迅速浏览课文，找到逻辑线索明确以事情的起因、通过、成果的逻辑次序为线索。【思索2】划分层次第一部分（第1段），引述战争中的“插曲”。第二部分（第2-3段），交代照顾两个日本小女孩的起因。第三部分（第4-6段），写作者照顾两个小女孩，随即找人妥善护送她们返乡，并交代了一封写给日本军官的信。第四部分（第7-10段），交代写信的原因。第五部分（第11-15段），交代救济日本小女孩这件事儿的成果和影响。3.有感情的朗诵文本，感受文章的情感。四、文本研究【思索1】分析第一段的作用。明确第一段总写战时的生活也会有某些波折有趣的事情，道出百团大战中，拯救日本小姑娘的事情给自己留下了深刻印象，具有引起下文的作用。【思索2】本文的论述次序是怎样的？明确本文采用倒叙的方式，先说目前，对于战时生活的总结和感受，然后引出“插曲”，开始讲述故事，交代原委和心情。【思索3】鉴赏句子①前线部队不能带着两个孩子参与战斗，他们请示我怎样处理，我答复他们：立即把孩子送到指挥所来。明确“立即”表明聂荣臻对这件事情的关怀和重视，体现了高度的责任心和大爱之心。②小孩子还挺故意思，开始不愿吃，我用水把梨冲洗了后来，她才接了过去。……这个大一点儿的孩子一直跟着我，常常用小手拽着我的马裤腿，我走到哪里，她跟到哪里。明确两处描写，形成鲜明对比，体现了聂荣臻对孩子的关爱，给了孩子安全感,让孩子对他产生了依赖感,这为下文写孩子从日本来中国探亲谢恩做了铺垫。③小孩子是战争的受害者。我们八路军决不搞日本侵略军那一套。明确在这里“决不”写出了聂荣臻的坚定，将中国战士正义的形象和人道主义光辉展现的淋漓尽致。④今天的美穗子，纯朴善良，给我留下了很好的印象。明确简简朴单一句话，却情感充沛。首先，聂帅对美穗子几十年后来看望自己的行为表达欣慰；另首先，这句话也蕴含着“言外之意”，美穗子实际是爱好和平的日本人士的缩影，聂帅对美穗子的赞美，反应出他对中日两国和平相处的但愿，对中日友谊的爱惜。【思索4】作者写给日本官兵的信包括几层含义？初衷和目的是什么？明确信件一共包括三层含义：第一层，揭发并强烈训斥了日军侵略中华的暴行，痛斥战争给百姓带来的苦难；第二层，指明中国人民抗战的决心和倡导的的人道主义精神；第三层，提出但愿，但愿日军与中国士兵齐心合力，寻求解放，寻求和平。目的：在打仗的过程中，还要对敌军进行政治工作，以宣扬和平和人道主义精神。【思索5】分析形象1.本文塑造了聂荣臻元帅怎样的形象特性？请简要分析。明确①重情义、有情怀。对战争中发生的某些小事儿，可以记忆犹新、如数家珍，并且用善意和理智来看待战争中的人和事儿。②心思细腻、缜密。在考虑到两个孩子究竟怎么办的时候，把是由自己抚养还是送回去的每一种状况的利弊都加以权衡，体现了办事的细心和周全。③有高度的责任心和热心。目前线部队请示怎样处理两个小姑娘的时候，聂荣臻说道：立即把孩子送到指挥所来。体现了对部队、对孩子、对工作、对人民的高度责任感。④平易近人，慈祥亲切。例如：那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。⑤运筹帷幄、精明干练，有真知灼见。例如：我是这样考虑的，我们进行抗日战争，这中间不只是打仗的问题，还要注意不失时机地对敌军进行政治工作。可以看到长远的发展。⑥胸怀广阔，有人道主义精神。在中日对战的特殊时期，可以不计嫌隙，救济日本小姑娘。2.分析美穗子的形象。明确善良可爱，同步又知恩图报。【思索6】本文是怎样体现中国军队的革命人道主义精神的？明确①救日本小姑娘。孩子是无罪的，也是战争的受害者，对日本人民尽最大力量进行爱惜和关怀。②通过一封写给日本官兵的信，体现去齐心合力共谋和平的愿望。③通过聂荣臻元帅的讲述。【思索7】为何救济日本小姑娘的事会成为中日友好的“佳话”？明确①日本军国主义发动的侵华战争，给中日两国人民都带来了巨大的劫难，不仅中国人民遭受了沉重的苦难，某些爱好和平的日本人民和诸多小孩子也是受害者。②聂荣臻细心救济日本小姑娘，充足反应了八路军的人道主义和国际主义精神，这种精神深深感动了爱好和平的日本人。③几十年后，美穗子回访中国当面感谢聂荣臻，并积极从事中日友好活动，这和聂帅救济前后呼应，反应了两国爱好和平人士的共同愿景。【思索8】试分析本文有哪些艺术特色。明确①本文运用了倒叙的方式，以回忆的形式，展开论述，更有趣味性，增强文章的可读性，吸引读者的阅读爱好。②本文运用了大量的心理描写和动作描写，来塑造人物形象，愈加的真实可感，刻画出人物的形象特性。如：我考虑，或是有我把她们养起来。③本文用词精炼，富于变化，愈加精确形象。如“我牵着她的手”，“把那个稍大些的孩子拉在怀里”，“常常用小手拽着我的马裤腿”等。④夹叙夹议。在论述故事的过程中，有对落难百姓的同情，对小女孩的关爱，尚有对日军暴行的披露和对未来发展的见解。内容愈加丰富，主旨愈加深刻。⑤以第一人称来讲述，语言浅白，口语化，更真实，情感更充沛。聂帅的回忆录语言浅白，用口语的形式进行论述，娓娓道来。使读者仿佛在聆听一位长者在论述往日的故事，阅读起来几乎没有障碍。同步在文中，聂帅充斥了感情，体现出对日本军国主义的愤慨和训斥，同步又体现对和平的向往。【思索9】或曰：“以德报怨，何如？”子曰：“何以报德？以直报怨，以德报德。”《论语宪问》你赞同“以德报怨”“以怨报怨”还是“以直报怨”？谈谈你的见解。明确自圆其说即可。五、技法点拨—夹叙夹议的写作手法【技法指导】夹叙夹议是一种写作措施，它规定一面论述某一件事，一面又对这件事进行分析、评论。这种措施的好处是：笔法灵活多变，生动活泼，还可以起到总起、提醒、过渡和总结等作用。正是由于这种措施可以详细地记叙事件，充足地抒发感情，并且能直接揭示所写对象的意义，因而历来为人们所重视。【形式】夹叙夹议重要有如下三种体现形式：一是先议后叙（概括式）。这时的议论往往出目前文章的篇首，重要作用是提醒和点题。二是先叙后议（总结式）。这时的议论往往出目前文章或一段文字的结尾，其作用是总结全文、深化主题、画龙点睛、启迪思维等。三是边叙边议（包容式），即边论述事实，边进行议论，以刊登对所叙事实的看点。【运用指导】“引、析、点、联、结”五步法1.引文章一开头：就把供料中最能提炼出观点、论点或最能加以引申和发挥的中心语句、关键语引入文中。或全引，或摘引，或意引，使文章内容成为“有源之水”、“有本之木”，做到紧紧围绕供料展开议论。2.析对所引用的材料，从不一样角度－－或正反，或今昔，或中外，或褒贬，进行一分为二的辩证分析，为亮出论点张本。但分析不适宜过多、过长，以防止就事论事，喧宾夺主。3.点在分析所引供料的基础上，水到渠成、瓜熟蒂落地亮出提炼出来的论点。承上启下，过渡到联络社会、生活、思想实际，选用论据对论点加以论证。论点力争鲜明、深刻，语句力争概括，凝练。4.联紧紧围绕论点联络实际，运用经典论据，或举实例，或讲道理，通过最佳论证措施，或正反对比，或比方证明，用喻证法，或层层递进，对论点展开论证。5.结对论证过程的内容加以提纲挈领式的归纳总结，得出结论。做到既符合供料的主旨；又紧紧围绕从供料中提炼出来的论点。六、明晰主旨聂荣臻用回忆的方式，以朴实无华的笔触记述了百团大战中一件“波折有趣”又“很故意义”的事情即聂将军关怀和照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送回日方的故事。这一事件既彰显了伟大的革命人道主义精神也包括了对日本侵略者残酷暴行的控诉。七、素材积累1.战争的目的必须是为了和平。——(古希腊)亚里士多德2.上天赋予的生命,就是要为人类的繁华和平和幸福而奉献。——(日本)松下幸之助3.最勉强的和平也比最正义的战争受人欢迎。——(古罗马)西塞罗4.历来就不存在好的战争,也不存在坏的和平。——(美国)富兰克林八、拓展阅读聂荣臻人本思想聂荣臻同志是杰出的、忠诚的无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军的缔造者之一，新中国科技事业尤其是国防科技事业的重要奠基人，长期担任党、国家和军队重要领导职务的卓越领导人。作为共和国开国元帅，聂荣臻在长达70年的革命生涯中，为民族独立和解放，为祖国繁华富强出生入死、呕心沥血、鞠躬尽瘁，体现出了伟大的无产阶级革命家的坚定信念、远见卓识、崇高的思想情操和博大胸怀。他光辉的毕生，为我们留下了极其宝贵的精神财富。聂帅精神十分博大。本文仅对其人本思想做一探讨。中华文明历来重视以民为本，尊重人的尊严和价值。中国古代思想家早就提出“民惟邦本，本固邦宁”、“天地之间，莫贵于人”，强调要利民、养民、惠民。欧洲文艺复兴倡导关怀人、爱惜人、尊重人，做到以人为本、以人为中心。法国资产阶级革命时期，“自由、平等、博爱”等口号起过反封建的积极作用。共产党人的人本思想，继承了中国古代的民本思想，吸取了西方人本主义的精髓，但又与它们有着实质的区别。社会主义时期，它则规定社会对个人以及人们互相之间的关怀和同情，尊重个人对社会作出的奉献，尊重人格，维护社会组员的基本权利，并增进全体社会主义劳动者的全面发展。党的十六届三中全会明确提出了“坚持以人为本，树立全面协调、可持续的发展观，增进经济社会全面发展”。党的十八大提出：“倡导富强、民主、文明、友好，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义关键价值观。”这就明确了国家发展目的，彰显了社会关键理念，确立了公民基本遵照，体现了社会主义关键价值体系的本质规定。生于苦难深重的旧中国并奋不顾身救民于水火的老一辈无产阶级革命家们，在其革命生涯中一直都在倡导并着力践行这一光辉的思想。聂荣臻人本思想的形成“男也，虽不敢云以天下为己任，而拯父老出诸水火，争国权以救危亡，是青年男儿之有责！况男远出留学，所学何为！决非一衣一食之自为计，而在四万万同胞之均有衣有食也。亦非自安自乐以自足，而在四万万同胞之均能享安乐也。此男素抱之志，亦即男视为终身之事业也！”这封写于1922年6月3日的家书标志着聂荣臻世界观、人生观、价值观的主线转变，也是聂荣臻人本思想形成的集中体现。两个月后，聂荣臻加入旅欧中国少年共产党（即社会主义青年团）。19春，又加入中国共产党。为四万万同胞谋福祉的中国共产党人的崇高本思想的关键内容，为此，聂荣臻践行了毕生。（一）父母的教导父母是孩子的第一种老师。聂荣臻父亲聂仕先、母亲唐氏是一对善良厚道、勤快朴实的夫妻。他们以自己的良好品行影响着聂荣臻，在对聂荣臻的教育上突出了深明大义、乐于助人。当9岁的聂荣臻将砚台赠与穷同学陈善之心情不安地回家，将事情告诉母亲时，得到的不是责怪而是赞许。聂母说：“孩子，你做得对！钱财如粪土，仁义值千金。”姓唐的农民遭火灾，借了聂荣臻父亲的钱还不上，虽然那点钱是聂父好不轻易攒起来备急用的，但聂仕先老人仍大方地免了穷农友的债。母