浙江省产业内贸易概况及案例分析课件

浙江省产业内贸易概况及案例分析11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。浙江省产业内贸易概况及案例分析浙江省产业内贸易概况及案例分析11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。浙江省产业内贸易概况及案例分析班级:国贸081指导老师:江沿「发言人p制作:李雨露陈彦秋组长:朱茜产业内贸易●产业内贸易(nter-industryTrade)是产业内国际贸易的简称,是指一个国家或地区,在一段时间内,同一产业部门产品既进口又出口的现象。“学启于思，思源于疑”，深刻说明了设疑与思考的紧密联系。只有“设疑”，学生才能产生“疑问”，有了疑问，才能激发学生的求知欲望，思维的积极性才能得到充分发挥，从而以疑激情，使学生处于想解决问题，但靠自己原有的知识和技能又无法解决的“悱愤”中，跃跃欲试。新课伊始，教师创设有疑问且有情趣的问题情境，对整节课的教学十分重要。例如，在教学“平面直角坐标系”的新课引人过程中，创设这样的情境：“请第四排第三列的同学站起”，同学站起后，问：“这是用几个数说明了他的位置？同学们能说一下自己在教室的座位位置吗？”学生根据设疑，认识到数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，发现现实世界所蕴藏的一些数与形的规律。直观形成直角坐标系的概念，为建立坐标系打下基础。然后进一步设疑：“在现实生活中，用某一对数来确定某一个位置的现象还有吗？”通过创设这一设疑式情境，把学生引人与所学内容有关的情境中，触发学生产生弄清问题的迫切心情，使思维处于活跃状态，学习有了主动性、积极性。体会到数学就在身边，数学的应用就在眼前，形成学数学用数学的良好意识。数学课堂中，感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。作为数学老师，要为学生感悟数学创设和谐的情境，触动学生的生活积累，使学生能有所悟，并能在实践活动中深化感悟。创设讨论、操作式情境，能营造宽松和谐的教学氛围，对探究性问题，需要学生在实践中探究，在操作中尝试，在讨论中释疑。通过动口讨论、动脑思考、动眼观察、动手操作，让他们的感官参与教学活动：画图、测量、搜集信息、剪、折、移、转、制作模型等活动情境，不仅使学生主动地获取知识，而且丰富了数学活动的经验，培养了学生观察、分析、应用及解决问题的能力，激活了学生的创造潜能。如讲全等三角形时，创设下面的情境：一个三角形形状的玻璃被打成了三块，问：“若到玻璃店配制完全一样的玻璃，三块都带去吗？如果只拿一块去，你看行吗？拿哪一块合适呢？”对于这一问题，学生回答各不相同，教学时，笔者是这样进行的：（1）学生动手操作。已知两个角和一条线段，以这两个角为内角，以这条线段为这两个角的夹边，画一个三角形。（各组定两角大小：已知线段长度）（2）分组讨论。把你画的三角形与组内其他同学画的三角形进行比较，本组所画的三角形都全等吗？（本组自查结果，各组交流结果）（3）引导学生讨论归纳出三角形全等的识别方法：角边角，即“如果两个三角形有两个角及其夹边分别对应相等，那么这两个三角形全等”，（ASA），通过讨论，动手操作实践，大家学习的积极性很高，在轻松愉快的活动中，逐步掌握方法和技巧，开发了潜能，深化了对教学内容的感悟。数学课堂上，为满足学生的争强好胜心理，教师可根据学生已有的知识结构，有意识地创设“争论式”情境，给学生设置知识擂台，造成认知冲突，在一个个交锋的回合中，启迪学生的思维，培养学生运用已有的知识经验分析、解决新问题的能力，培养学生思维的深刻性。教师在创设争论式问题情境时，可按照以下形式进行：（1）只给出问题的条件（或结论），让学生争论出不同的结果（或应具备的条件）;（2）对已给出的条件（或结论）做出增删，让学生在交流争论中归纳出原先给定的结论（或条件）的变化;（3）对条件、结论完整的问题，先给出条件，让学生在交流、争论中猜想结论，并进行证明等。例如：在教学三角形全等时，可设置这一问题：如图：在ABC中，已知AB=AC，要使AD=AE需要添加一个条件是。因为此题从识别ABE≌ACD或CBE≌BCD着手，所填答案不唯一。由此，学生展开激烈的争论，这样，在自主探究或合作探究中调动起学生的探索热情，激发起学生的创新意识，有助于培养学生的发散思维。数学课堂上，教师可针对学生对某些概念、法则、定理、性质等理解不透彻的情况或联系易错易混点，有目的地创设一些具有迷惑性的问题情境，使学生走进迷魂阵，不断碰壁，引导他们走出思维误区，在给其指点迷津的过程中，使之吃一堑长一智，错误的思维逐渐弃之，正确的思维得到优化。例如，在教学不等式性质时，让学生观察下列过程：因为3>-5，两边都乘以-2，得：-6>10对吗？学生都知道不对，但问题出在哪里？经过学生的思考，加深了对不等式的性质的认识：不等式的两边都乘以（或除以）同一个负数，不等号的方向改变。再如：怎样用刻度尺检查一个四边形零件是不是矩形？有的同学错答为“只需用刻度尺量一下对角线长度，如果相等，则是矩形，否则不是”，错误地认为“对角形相等的四边形是矩形”，通过让学生作（画）这样的图形进行探究、判断的过程，促使其认识到错误所在，形成正确的认识。总之，通过创设问题情境引发学生的积极思维，并在独立思考、查阅资料、操作认证、相互讨论等活动中探索解决问题的途径，可以充分地确立学生在学习过程中的主体地位，达到培养能力的目的。我在初中化学教学中，对转化后进生的方法进行了探索。我认为，及时而全面地掌握每一位后进生的情况，并分析出其化学成绩差的原因，是做好后进生转化工作的前提；充分利用“师爱效应”，是促进后进生转化工作的“催化剂”；耐心对后进生因材施教，是做好后进生转化工作的关健。1、后进生的分类与成因初中化学学习中的后进生大致可分为以下几种类型：1.1、暂时困难后进生，是由非智力因素引起的，智商不低，反应能力、接受能力也可以，学习成绩暂时较差者。这类后进生以男生居多，主要是好动、贪玩、上课注意力不集中、课后作业不认真，在学习上投入时间少。这类学生占后进生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，化学学习困难主要是非智力因素造成的。1.2、能力不足后进生，他们的学习成绩差是由于接受能力较弱，学习效率低，学过的内容容易遗忘。但真正属智商低者为数很少。这类学生占后进生比例很小。他们的特点是：思维能力、语言表达能力与空间想象力都比较低，但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。1.3、偏科后进生，是指那些对化学不感兴趣，从而学不进去，甚至放弃化学学习者，其原因是多种多样的，较普遍的是学习方法不对头。这类学生以女生居多，占后进生人数半数左右，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志品质、逻辑思维等方面比较薄弱，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。2、提高后进生学习效率的方法2.1、教会后进生科学的学习方法，培养良好的学习习惯在教学过程中我发现后进生中真正属于智商低的学生很少，大多数是由于学习方法不当。他们对化学原理、概念死记硬背，不注重理解的分析、思考；对计算题，往往注重套公式、不重分析题意，提取有用信息，整体思维求解等解题的基本途径。所以在教学过程中，必须重视对他们进行学法指导。另外，要培养化学后进生良好的学习习惯。化学后进生的整个学习过程常常是：课前不预习，上课不积极，作业总抄袭，考前搞突击。他们在预习、听课、作业等几个环节往往存在严重的缺陷。要培养其良好的学习习惯。首先对后进生讲明每一环节在学习过程中的重要作用，知识的整体性和连环性。其次，指导他们掌握每一环节的操作要点，并通过多次反复的教学活动逐渐加以巩固，使之成为习惯。2.2、师生间形成“情感共振”十个手指都有长短，学生之间也存在一定的差距，一些成绩低下的学生，很重要的是学习意志、学习态度等原因。为了唤起后进生的勤奋之心，我每节课都针对教材内容，设计一些问题，让学生广泛发言，并有意识地让部分后进生作答。不管答得怎样，我首先找出其答案的正确点或独特之处，给予肯定，然后沿着其思路进行分析，改变或增补，引导他们得出正确的答案。这样，既能尊重其自尊心，保护他们的学习积极性；又能使他们尝试到成功的甜头，增强不断进取的信心；还能让他们自觉地把自己的思路与正确思路作对比，自觉修正思维的错误。因此当我们在提醒学生克服缺点的同时，更要注意赞扬学生前进过程中的每一点进步，使学生感觉到老师对自己的关心，从别人心目中的“放弃者”转变为“宠儿”，从而使这部分学生喜爱学习化学。2.3、教师要帮助学生及时总结经验、巩固阶段性成果，争取更大进步首先，作好阶段性小结。与学生一道共同总结某一阶段取得的成果及其原因，找出存在的问题，共同钻研如何矫正的办法，制定转化的目标责任，提高师生转化的双边活动的效率，增强学生转化的自觉性。其次，提高转化水平。根据目标设计，及时把转化的延续目标转移到当前的工作上来，坡度虽然不高，但有利于巩固原有成果，并在这基础上获得发展。最后，及时总结他们的经验，并由他们写出心得体会或者召开主题演讲，出版学生发展成果的专题墙报等，从而形成自我教育的良好风气，鼓舞他们的士气，克服困难，使转化工作取得春风化雨般的积极效果。总之，只要我们有一颗爱心，有正确的教育观念，摸清后进生们造成学习困难的原因，对症下药，持之以恒，就一定能将每一个学生培养好。浙江省产业内贸易概况及案例分析11、不为五斗米折腰。浙江省产1浙江省产业内贸易概况及案例分析班级:国贸081指导老师:江沿「发言人p制作:李雨露陈彦秋组长:朱茜浙江省产业内贸易概况及2产业内贸易●产业内贸易(nter-industryTrade)是产业内国际贸易的简称,是指一个国家或地区,在一段时间内,同一产业部门产品既进口又出口的现象。产业内贸易3在产业间贸易nter-industryTrade)中,同业产品基本上是单向流动,即要么进口,要么出口业内贸易是双向流动的,因此产业内贸易又叫双向贸易(Two-wayTrade)。产业间贸易是不同产业间产品的的表产品进行麦易,产业贸易则主要是工业产品中的某一类产品间的贸易。传统的业间贸易,一般是通过分别处于不同国家的独立厂商交易来完成,而产业内贸易则通过内部和外部两个市场来实现。由此,产业内贸易可以更精确地表述为:内的产品,主要是成品通过占与内部市场在不同的国家或地区间的双在产业间贸易nter-industryTrade)中,同4产业内贸易形成的原因产品差异●国际直接投资产业内贸易形成的原因5差异产品产业内贸易首先表现为差异产品的贸易。所谓差异产品,是指相似但不完全相同,也不能完全替代的产品。差异产品一般分为三类:水平差异产品、垂直差异产品和技术差异产品。商品差异的类型不同,引起的产业内贸易的原因也不同。差异产品6水平差异产品令水平差异,是指同一类商品具有一些相同的属性,但这些属性的不同组合会使商品产生差异。从水平差异产品分析,产业内贸易生的原因是消费者偏好,即消费者的需求是多样化的。当不同的国家消费者对彼此的同类产品的不同品种产生相互需求时,就可能出现产业内贸易。水平差异产品7垂直差异产品垂直差异,是指产品品种上的差异。从垂直差异产晶看,产业内贸易产生的原因主要是消费者对商品档次需求的差异。这种差异主要取决于个人收入差异,收入高的消费者偏好高档产品,而收入低的消费者只能偏好中低档产品。为了满足不同层次的消费,就可能出现高收入国家进口中低档产品和低收入国家进口高档产品的产业内贸易。垂直差异产品8技术差异产品令技术差异是指技术水平提高带来的差异,也就是新产品出现带来的差异。丛技术差异商晶看,产业内贸易产生的原因,主要是产晶存在生命周期。先进工业国技术水平高,不断推出新产品,而后进国家则主要生产标准化的技术含量不高的产品,因而处于不同生命周期阶段的同类产品会发生产业内贸易。返回技术差异产品9国际直接投资与产业内贸易的形成随着跨国公司的大量出现,跨国公司的投资行为对国际贸易的影响越来越大,极大地促进了产业内贸易的发展。在跨国公司理论中,把跨国公司分为垂直一体化模型和水平一体化模型两种。垂直一体化模型和水平一体化模型对产业内贸易的影响机制是不同的。国际直接投资与产业内贸易的形成10垂直一体化投资与产业内贸易的形成垂直型跨国公司在总部和海外工厂之间实行纵向分工,设在母国的总部和工厂从事产业链中关键的产业环节,一般是知识密集型产品的生产活动;海外子公司则往往从事产业链中增值相对较低的劳动密集型和资本密集型的生产活动。这种级向分工是发达国家跨国公司对发展中东道国传统的直接投资方式垂直一体化投资与产业内贸易的11浙江省产业内贸易概况及案例分析课件12浙江省产业内贸易概况及案例分析课件13浙江省产业内贸易概况及案例分析课件14浙江省产业内贸易概况及案例分析课件15浙江省产业内贸易概况及案例分析课件16浙江省产业内贸易概况及案例分析课