2023苏教版二上科学教案第四单元奇妙的光

第4单元奇异的光io.光明及黑暗教学目标：.知道光明及黑暗是由于光的缘由产生的，光线照射到的地方就是光明的，而光线照射不到的地方就是黑暗的。.知道生活中什么状况下须要亮一些，什么状况下须要暗一些。.明白在过强或过暗的光线下看东西都会损害眼睛，要学会爱惜眼睛。.探究手电筒放置的远近及光斑的关系，明白手电筒离得越远,光斑越大，亮度越暗；反过来，手电筒离得越近，光斑越小，亮度越亮。教学重点：知道黑暗及光明是由光线产生的，了解生活中哪些地方须要亮一些，哪些地方须要暗一些。教学难点：通过试验探究手电筒放置的远近及光斑的关系。教学准备：个封闭的暗箱、手电筒、一张深颜色的卡纸等。教学过程：一、导入新课。1、出示一首小诗，引导学生读一读，边读边思索：这首小诗写了什么东西？我无法尝到闻到摸到光，但我可以看到光。蓝光、红光、绿光，阳光、灯光、烛光……有了光，生活才变得多彩；有了光，世界才变得光明。2、全班沟通探讨，老师指导：光有哪些特点？（无法尝到，无法闻到，无法摸到，但可以看到。）光有什么作用？（有了光，生活才变得多彩，有了光，世界才变得光明。）3、从今日起先我们就来学习第四单元一一奇异的光，了解有关光的学问。这一课我们先来学习第十课一一光明及黑暗。板书课题：10光明及黑暗来的试验效果会特殊好；玻璃纸的颜色不要太多，2到3种就行了。5、学生依据试验方法进行试验。老师巡察，了解学生试验状况,并相机做一些适当的指导，提示学生做好试验记录。6、全班同学沟通试验的结果。7、老师小结：大家通过刚才的试验，都得出了大致相同的结论,即蒙上什么颜色的玻璃纸，芭比娃娃身上的白裙子就会变成什么颜色。是不是其他的状况下也是一样呢？下面我们做一个小狮子变身的试验，来探究一下。三、探究小狮子变身的隐私。1、老师出示小狮子的图片，引导学生看一看，这个小狮子有什么特点？这只小狮子身上主要有两种颜色，一种是红色，一种是黄色。2、老师引导：本次试验的材料除了这只小狮子，还有两张玻璃纸，一张是红色的玻璃纸，一张是黄色的玻璃纸。我们先把红色的玻璃纸蒙在这张小狮子的图片上，看一看，透过红色玻璃纸，图案中的哪些部分发生变更了？3、老师动手操作，把红色的玻璃纸蒙在小狮子的图片上，学生细致视察，视察之后说一说，透过红色玻璃纸，这只小狮子有没有发生变更？哪些地方发生了变更？4、学生沟通探讨：小狮子变成了小狗。5、引导学生比较小狮子和小狗，比较一下，从小狮子变成小狗,哪些部分不见了？这些部分有没有共同的特点？（从小狮子变成小狗，狮子头上的毛、尾巴上的毛不见了，还有眼睛胡须都不见了。而这些地方，都是红颜色的。）6、再引导学生用黄颜色的玻璃纸蒙在小狮子的图片上看一看发生了什么变更？是不是及前一种状况一样？7、学生沟通探讨，老师小结：通过试验、视察以及探讨，我们发觉，及玻璃纸颜色相同的部分不见了。四、探究消逝的英文单词。1、老师出示一张英文单词卡，单词卡上有红色的英文单词以及对红色单词进行说明的黑色的文字。2、引导一名学生上讲台，用红色的玻璃纸，蒙在单词卡片上，引导其他同学细致视察发生了什么现象？3、全班同学探讨沟通：红色的英文单词消逝了，只剩下黑色的文字。4、老师小结：从小狮子变身，再到英文单词的消逝，我们发觉,当我们有色玻璃纸蒙在物体上的时候，及玻璃纸颜色一样的物体部分，就看不见了。那下面让我们带着有色的玻璃纸到自然界中去看一看，是不是也是这样的现象呢？五、玻璃纸后面的世界。1、引导学生每人带2到3张玻璃纸到外面去看一看，透过玻璃纸看看外面的景物发生了什么变更？2、老师引导学生有结构的看，先看白色的物体，再看及玻璃纸一样颜色的物体，然后再看看及玻璃纸不同颜色的物体，分别说一说看到的结果，并把结果记录在活动手册上。3、学生带上玻璃纸到外面去看各种物体，看看物体会发生什么变更？4、老师巡察，了解学生视察的状况，并作相向机指导，提示学生依据先白色，再同色，然后不同颜色的依次去视察，同时要完成活动手册。5、全班沟通探讨：自己视察了哪些东西？视察的东西发生什么变更没有？6、老师小结：大家刚才带着玻璃纸，视察了外面的景物。发觉无论哪种颜色的玻璃质看白色的物体，颜色都会发生变更，而看及玻璃纸同色的物体，颜色则不变，再看及玻璃纸颜色不一样的物体，颜色都会发生变更。这个结论，跟我们刚才在课堂上探究狮子变身的现象以及单词消逝消逝的现象是一样的。六、课堂总结。今H这一节课我们学习了《玩玻璃纸》这一课。在这堂课上，我们通过玩玻璃纸，了解了舞台上演员裙子变色的奇异，知道了透过玻璃纸看外面的世界，发觉除了看及玻璃纸同色的物体，颜色不会发生变更，看其他颜色的物体，颜色都会发生变更。这又是关于光的奇异,其实只要大家平常细致视察，细致思索就会发觉，在我们的四周还有许多的奇异等待我们去发觉。二、了解光明及黑暗的产生及光有关。1、（老师出示一个封闭的纸盒，上面有几个小孔）同学们，大家看，这是一个纸盒，纸盒里面放着一些东西，纸盒上面有几个小孔。下面老师考考大家，你们能在不打开纸盒的状况下，弄清楚纸盒里面原委有什么东西吗？2、全班沟通探讨，学生提出自己自己的方法。有条件的可以对学生提出的方法进行验证。3、老师引导，用手电筒照射小孔使封闭的纸盒里变得光明起来,然后透过小孔就可以看到纸盒里面有哪些东西了。4、指几名学生上讲台体验一下，用手用手电筒照射纸盒上的小孔，使封闭的纸盒里边变得光明，透过小孔看一看里面有哪些东西？5、老师小结：大家刚才通过验证，可以很清楚的看到纸盒里面有哪些东西，这就说明我们刚才提出的这个方法是特殊有效的。那么,请大家思索一下，这个方法里面起着关键作用的东西是什么？6、学生探讨沟通，老师引导学生弄明白，在刚才的小试验中，光起着特殊重要的作用。光是光明和黑暗产生的缘由。有了光，四周就会变得特殊光明，而没有了光，就会变得黑暗。这一点每个同学都有都有体验。三、探究生活中光的事例。1、在平常生活中，我们有时候须要特殊光明的光线，而有的时候就须要暗一点的光线，那么大家知道人们在什么状况下须要亮一些，什么状况下须要暗一些。2、同小组同学之间相互沟通。全班同学全班沟通，指生说一说生活中什么时候须要亮一些，什么时候须要暗一些。对于有些问题学生提出来的一些状况，可以做适当的说明。预设： 看书写字的时候，要亮一些；看电影的时候要暗一些； 睡觉的时候要暗一些；开会的时候要亮一些……3、老师引导学生重点探讨：我们看书写字的时候须要怎样的光线？学生沟通探讨，老师引导学生弄明白，在看书写字的时候，光线不能太暗，也不能太亮。无论是过亮的光线，还是过暗的光线，都会对眼睛产生损害。4、接着引导学生探讨沟通，我们怎样才能爱惜眼睛呢？出示课本第33页的五幅插图，引导学生看一看，了解爱惜眼睛必需做到什么。学生细致视察这几幅插图，弄清楚在这几种状况下怎样做才是对眼睛最好的爱惜，并且弄明白其中的缘由。5、情境探讨：同学们，假如在室外，你会选择在哪里看书？为什么？老师出示三个情境：一、阳光下；二、树荫下；三、昏暗处。6、同桌之间相互探讨。先说一说自己会选择在哪里看书，再说一说为什么。7、全班沟通探讨，老师相机指导并小结：要想爱惜眼睛，最好选择在树荫下看书。因为在阳光下看书，光线太强；而在昏暗处看书,光线太暗。在过强或过暗的光线下看书，都会损害眼睛，所以我们要想爱惜眼睛，爱惜视力，就要避开阳光下或者昏暗处看书。四、探究手电筒放置的远近及光斑的关系。1、老师演示：用手电筒照射一张深颜色的卡纸，学生会发觉卡纸上面会出现一个光斑。2、老师引导：同学们，光斑的大小和亮度会有变更吗？它的变更及手电筒放置的位置有关系吗？下面我们就来探究一下光斑的大小和亮度及手电筒放置的远近的关系。3、出示材料：一个手电筒、一张深颜色的卡纸。4、引导学生看一看课本第34页的操作方法，了解具体的操作方法。5、老师强调：尽量固定卡纸，移动手电筒的位置，然后细致视察卡纸光斑大小和亮度的变更。操作时，记好试验记录。6、学生分小组进行操作，老师巡察，相机了解学生操作状况，并相机做适当的指导，提示学生做好试验记录。7、各小组汇报试验状况和试验结果。8、老师总结：通过刚才的试验，大家都得出了比较一样的结论,那就是光斑的大小和亮度及手电筒放置的远近有干脆的关系。手电筒放置的位置远，光斑越大，亮度越暗，反过来手电筒放置的位置越近,光斑越小，亮度越亮。9、引导学生猜想光斑亮度变更的缘由。学生做出自己的心揣测，老师相机指导并小结。五、课堂小结。同学们，今日这节课我们学习了《光明及黑暗》，了解了光明及黑暗的产生及光有关，光线照射到的地方是光明的，光线照射不到的地方是黑暗的，同时还知道了在过强或过暗的光线下看东西都会损害眼睛，我们要想爱惜眼睛，就要避开在过强或过暗的光线下看东西。在这节课的最终，我们还通过试验，探究了手电筒放置的远近及光斑的关系，明白了手电筒离得越远，光斑越大，亮度越暗，反过来，手电筒离得越近，光斑越小，亮度越亮。六、课后延长。同学们，课后的时候，大家可以细致视察一下生活中还有哪些场景及光线有关。11.透亮及不透亮教学目标：.通过视察一些典型的物体，发觉光可以透过某些物体或材料,知道物体分为透亮、半透亮、不透亮三种。.联系生活实际，了解不同透亮程度材料的作用及运用。.体会科技产品给人类生活带来的便利。教学重点：知道有些物体分为透亮、半透亮、不透亮三种，并能分别说出透亮、半透亮、不透亮材料的特点及在生活中的应用。教学难点：了解光照到透亮物体和不透亮物体上，分别会产生什么现象。教学准备：透亮玻璃片、毛玻璃片、瓷砖片、不同透亮度的灯泡以及线路和其他透亮、半透亮、不透亮的物体。教学过程：一、导入新课。1、（出示玻璃、毛玻璃和瓷砖。）同学们，这三种物体大家相识吗？大家看它们有什么不一样的地方吗？2、学生沟通探讨，老师引导：在这三种物体中，玻璃是透亮的,毛玻璃是半透亮的，而瓷豉是不透亮的。3、引导学生了解什么叫透亮，什么叫不透亮？像玻璃这种物体，能透光的，可以透过玻璃看到外面的，我们称之为透亮物体。而不透光的物体，就叫不透亮物体。介于透亮和不透亮之间的物体，我们称之为半透亮物体。4、老师小结：在我们生活中有许多东西有的是透亮的，有的是半透亮的，有些却是不透亮的。今日我们就来学习第11课一一透亮及不透亮。探讨这些透亮和不透亮的物体。5、板书课题：11透亮及不透亮，学生齐读课题。二、依据透亮及不透亮的标准给物体分类。1、同学们，课前老师布置大家带一些东西到学校来，大家带来了吗？学生把自己从家里带来的各种各样的东西拿出来，摆放在桌子上。2、大家带来的这些物体，有的是透亮的，有的是不透亮的，下面请大家来用透亮及不透亮的标准，给这些物体分分类，看看哪些物体可以归为透亮的一类，哪些物体可以归为不透亮的一类，而哪些物体介于透亮及不透亮之间，归为半透亮的一类。3、老师指导学生如何辨别物体是透亮还是不透亮的。引导学生细致阅读课本第35页下面的文字和图画，了解辨别物体是透亮还是不透亮的方法及标准。老师小结：辨别物体是透亮的，还是不透亮的，我们可以隔着这些物体看木块。假如能够清楚的看到木块，那表明这个物体就是透亮的；假如完全看不见木块，那就表明这个物体是不透亮的；而假如看到的木块是模糊不清的，就表明这个物体是半透亮的。下面，大家可以用这个方法来辨别一下本小组学生带来的东西原委是属于哪一类。4、学生以小组为单位，把本小组学生从家里带来的物体，依据透亮及不透亮的标准来分类。老师巡察，了解学生分类状况，并相机加以指导。5、全班沟通，学生分别展示本小组的透亮物体、不透亮物体和半透亮物体。三、探究透亮物体、不透亮物体和半透亮物体的透光度。1、老师出示两种灯泡，一种是白炽灯，灯泡是透亮的；一个是磨砂灯，灯泡是半透亮的。同学们，这两种灯泡有什么不一样呢？2、学生细致视察两种灯泡的玻璃，弄明白这两个灯泡一个是透亮的玻璃，一个是半透亮的毛玻璃。3、这两种灯泡发出的光一样吗？假如不一样，不一样在什么地方？老师动手操作，把灯泡接上电源。引导学生细致视察这两种灯泡发出的光有什么不一样的地方？透亮玻璃的灯泡发出的光比较亮，感觉刺眼，而磨砂玻璃灯泡发出的光比较暗一些，但是光松软一些。4、不仅灯泡如此，生活中其他许多材料也是如此，我们要依据自己的实际须要来进行选择。出示课本第36页的下面四幅插图，引导学生细致看一看，并思索：在什么状况下，你会选择下面不同的物品。5、同桌之间相互沟通沟通，说出自己的选择，并说一说自己做出这样选择的缘由。6、全班沟通，老师相机指导，其他同学可以相互补充：不透亮的雨伞，晴天、雨天都可以用；透亮的雨伞，只在雨天选用。纸质包书皮，包袱严实；塑料包书皮，能看清书名，便于查找。可视储物箱，简洁辨别箱内的物品；不行视储物箱，可以贮存私密性比较强的物品。纸鞋盒，透气性比较好；塑料鞋盒是透亮的，便于找寻鞋子。7、老师小结：同学们，在日常生活中，我们总会依据自己的须要，选择相应的材料，有的时候我们须要选择透亮的材料，有的时候却须要选择半透亮的材料，还有的时候须要选择不透亮的材料，这个依据实际状况来确定。四、探讨家庭装修中材料的选择。1、我们家里在装修的时候，许多地方要选择透亮的材料，还有些地方要选择半透亮或不透亮的材料，下面我们就来探讨一下。2、出示课本37页上面的四幅插图，引导学生细致的看一看，思索一下：这些地方在装修的时候选择了什么材料？为什么要选择这样的材料？3、同桌之间相互沟通探讨，说清楚选择什么材料以及选择这种材料的缘由。老师巡察，了解学生沟通状况，相机做一些指导。材料的缘由。老师巡察，了解学生沟通状况，相机做一些指导。4、全班沟通探讨：阳台的门窗选择透亮玻璃，缘由是透亮的玻璃，不会阻挡光线，可以使客厅里更加的光明。卫生间的门选择半透亮的玻璃，那是为了爱惜人的隐私，避开尴尬。卧房里的衣橱都会选择不透亮的材料来做门，缘由是衣橱里面一般放的是衣物，具有确定的隐私性。用不透亮的门可以避开从外面看到衣柜里面的东西。装饰柜的门选择透亮的玻璃，那是因为装饰柜里面摆放的艺术品，是用来供人观赏用的，选择透亮的玻璃，便于供人们观赏里面的装饰品。5、假如你有一间小书房，你会选择什么材料来制作书房门、书柜门、窗帘呢？请你们来说一说你的理由。全班沟通探讨，其他同学相机评价并加以补充。6、老师小结：刚才大家依据自己的须要，选择了一些相应的材料来制作书房门、橱柜门、窗帘等来装饰自己的小书房。不管怎么装,都是大家依据自己的须要来选择材料的。五、课堂总结。今日我们学习了第11课一一透亮及不透亮，了解了生活当中的透亮的、半透亮和不透亮的材料，并且相识到了透亮、半透亮和不透亮材料各自的特点以及