公开课人教版九年级物理第十八章第4节焦耳定律

学习指导案年月日课题焦耳定律课型新授课时1教材分析焦耳定律是初中物理学习的重要定律之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现。教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律。学情分析学生在日常生活中，接触过电炉子、电暖气等电热器，通过这些电热器入手，能较容易的让学生理解电流的热效应，避免了把基本概念过于学术化、概念化。而通过探究实验得出结论，更容易让学生知道影响电热的因素，加深对焦耳定律的理解。课程目标1、知识与技能（1）通过实验知道影响电热的因素.（2）理解并会应用焦耳定律进行计算.（3）了解生活中的电热现象.2、过程方法：能通过生活实例，认识电流的热效应。运用已学知识，推导出电热的公式.3、情感、态度、价值观：能用本节知识，解释家用电热设备的原理.学习重点焦耳定律的理解及应用分析、设计实验来探究焦耳定律学习难点焦耳定律的理解及应用教具准备电炉子焦耳定律演示器学生电源电流表滑动变阻器学习过程学习内容学习形式教师指导时间引入：观察：电炉子烧水1.电炉子在使用的时候，能量如何转化2.思考：电暖气电熨斗电烙铁和电炉子有什么共同的特征？~~~引出电流的热效应。提问：电炉丝和与之串联的导线中都有电流，为什么只有电炉丝热的发红，而导线温度却几乎没有什么变化呢？到底电流的热效应与什么因素有关？~~~~引出题目~~~~焦耳定律新授：一.猜测：电流的热效应与什么因素有关？控制变量法探究电热与电阻的关系，要控制谁？改变谁？什么电路能使电流相等？二.焦耳定律介绍如图的实验装置，在两个相同的透明容器中密封着等质量的空气，各装一根电阻丝，甲瓶中电阻丝的电阻5欧，乙瓶中电阻10欧，串联起来，通电后电流通过电阻丝产生的热量使空气的温度升高，体积膨胀，U型管中液面上升上升，电流产生的热量越多，液面上升得越高.观察液面上升的情况，就可以比较电流产生的热量.3.

三种情况：

第一次实验：将5欧和10欧两个电阻串联，加热1min，观察，甲瓶和乙瓶中液面上升的格数。第二次实验：在两玻璃管中的液柱降回来的高度后，调节滑动变阻器，加大电流，重做实验，让通电的时间仍1min，两次实验比较甲瓶或乙瓶前后两次液面上升的格数。第三次实验：如果加长通电的时间为2min重做实验，两次实验比较甲瓶或乙瓶前后两次液面上升的格数。选作：如果有学生认为，电热与电压有关，设计并联电路，重做实验来区分通过上述实验，看到什么现象？得到什么结论？~~引出焦耳定律的内容练习：一根60欧姆的电阻丝，接在36V的电源两端，在5分钟内共能产生多少热量？三.电热的利用和防止生活当中，哪些地方利用到了电热？利用：加热驱潮有哪些用电器我们不希望温度升高，却因为电流热效应而发热的？防止电热危害的方法：散热片增大散热面积风扇散热练习：为什么电炉子电阻丝热的发红，而与之相连的导线温度几乎没有变化？小结：观察思考、回答讲解观察小组讨论小组整合演示小组合作完成后两次实验记录数据总结练习小组讨论总结提出问题引导提出问题示范第一次试验指导巡视引导引导55555555敢探未开发之新理，敢入未开化之边疆。——陶行知当堂检测检测内容（可粘贴）1.某导体的电阻是2欧，工作2A电流时，1min产生多少热量？2．列举生活或者生产中，两个利用电流热效应的例子列举生活或者生产中，两个为防止电流热效应产生危害而采取的措施3.在家庭电路中，有时候导线不够长，需要把两根导线连接起来，而连接处玩玩比别处更容易发热，加速老化，甚至引起火灾，为什么检测结果分析：作业布置A：课后+能力培养B：A+同步练习板书设计焦耳定律电流的热效应电能