认识高中音乐新课程市公开课一等奖百校联赛优质课金奖名师赛课获奖课件

认识高中音乐新课程《高中音乐课程标准》研制组副组长《中国音乐教育》杂志主编人民音乐出版社社长中国音乐教育专业委员会秘书长

吴斌

1/32关于课程特点选择性基础性时代性2/32理论学习和思索必要性教师决议和行为不可防止地要受到自己教育思想影响。教师教学行为不但影响自己，更主要是影响学生，影响他们学习和思维方式（教师行为权威性和代表性）。一旦掌握了正确理论，你教学就会永远保持稳定而正确。3/32

普通高中教育是在九年义务教育基础上深入提升国民素质、面向大众基础教育，普通高中教育应为学生终生发展奠定基础。普通高中教育定位和培养目标4/32义务教育——不定向教育——以提升公民素质为基础高中教育——准定向教育——以学生全方面而有个性发展为基础高等教育——

定向教育——

以专业教育或就业为基础对普通高中教育性质与任务再认识5/32关于课程标准

课程标准是教材编写、教学、评定和考试命题依据，是国家管理和评价教育质量基础性文件。课程标准表达了国家对不一样阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面基本要求，要求了各门课程性质、目标、内容框架，并针对课程实施中主要问题提出了提议。6/32

课程标准与教学纲领区分（1）教学纲领课程标准针对学科，要求了教学详细内容、次序及其要求。针对学生，明确某一学段应抵达共同、统一基本要求。更多地关注学生在学科知识、技能方面应该抵达要求。更多地关注学生经过课程内容学习在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面发展。

7/32

课程标准与教学纲领区分（2）教学纲领课程标准更多地关注教师教学行为。既关注教师教学、更关注学生学习。内容表述方式更多地表示了标准性、要求性、刚性。内容表述方式更多地表示了指导性、启发性、弹性。8/32经过“比较”来认识新课程教学纲领和课程标准两个概念区分音乐观赏与音乐课程区分要求课程与自主选课区分行政班级和课程班级讲课方式区分观赏与鉴赏区分单一性与多样性区分（模块、方式）接收学习与研究性学习区分（学习方式比较）9/32

关于高中音乐课程实施一、课程内容结构改变二、采取学分进行教学管理三、高中音乐新课程主要特点四、高中音乐课程实施方法和标准

五、高中音乐课堂教学实施提议

10/32

一、高中音乐课程结构

高中音乐课由六个模块组成，学生依据意愿和需求自主选择学习。音乐鉴赏歌唱演奏创作音乐与舞蹈音乐与戏剧演出11/32模块设置依据1、为全体学生提供基本音乐文化素养基本音乐素养2、将音乐艺术三度创造过程：

创作—演出—鉴赏化作音乐学科最本质教学内容：

音乐鉴赏—歌唱、演奏—创作12/323、满足不一样学生兴趣兴趣及发展需求多样化选择，表达不一样艺术门类相互渗透与综合4、反应本学科自20世纪以来当代艺术新发展13/32二、实施学分管理高中音乐课需取得必修学分：3完成18课时学习任务获1学分14/32不一样模块学分设置音乐鉴赏

2

学分歌唱演奏创作各

1

学分音乐与舞蹈音乐与戏剧演出15/32

学生如有需要，可在取得必修学分后，勉励选修其它模块，或继续深化歌唱、演奏、创作模块学习，以取得对应选修学分。16/32三、高中音乐新课程主要特点

拓展了音乐教育使命，追求艺术化生存；确立以审美为关键基本理念；强调基础教育性质，面向全体学生，不针对升学设定主题模块；拓宽了音乐学习内容，促进学生全方面有个性发展；突出音乐学科特点，以音乐为本,表达“综合”教育理念。17/32我们有必要讨论一下“音乐”是什么?“教音乐”应该关注什么?音乐是在声波振动中存在(声音艺术.没有声音还是音乐课吗?)音乐在时间中展现(时间艺术.记忆在音乐学习中很主要)音乐作用于人听觉器官(听觉艺术.表现与鉴赏都源于敏锐听力)音乐必定引发人情绪反应和情感体验(情感艺术.情感能够教吗?没有情感参加音乐课还有价值吗?)18/32音乐有哪些“特征”和教学相关?音乐“非语意性”(音乐意义在于音响)音乐“不确定性”(我感觉只有我知道)音乐“弥漫性”(你熟悉音乐都与这个特征相关)音乐“人文属性”(这是音乐本质属性)19/32听音乐时“平等,自由,民主属性”(音乐与新课程一致之处)音乐使人取得是“直接经验”(区分与其它学科)德育与美育不一样功效(行为规范与人性平和)20/32四、高中音乐课程实施

方法和标准

多样选择模块方法和标准；经过“学分”保障课程实施标准；开设模块方法提议；教师基本技能和模块关系；跨校讲课管理与提议；“音乐鉴赏”与其它“五个模块”关系；“专长生”与音乐新课程关系。21/32五、高中音乐课堂教学实施提议

怎样看一堂好高中音乐课；怎样“备课”才能上好课？重视“问题”设计与作用；探究性学习引导；怎样表达音乐课上自主学习；22/321、怎样看一堂好高中音乐课

学生经过音乐深刻体验和他人与教师分享音乐经验与高兴；应在学习中使学生碰到知识、技能和相关文化挑战，以促进学生学习。教师应能帮助学生发觉所学知识与技能个人意义，共同建构立体知识结构。态度和价值观形成、改变与完善。23/322、怎样“备课”才能上好课用尽可能多时间去听赏你要和学生共同分享教学内容（音乐、舞蹈、戏剧等）；确定你要经过作品到达目标（态度与价值观、认知以及认知策略完善）；确定作品中最含有表现力和感染力艺术内容作为教学重点；发觉这些教学重点中最独特艺术语言和表现手法；24/32选择恰当方法使学生能够感受到这些表现手法在艺术中表现作用（比较、听辨、讨论、探究、分析、综合、搜集）依据不一样学习内容从多学科角度设计学习“问题”在上述基础上进行教学过程设计：怎样导入激活学生已经有经验、怎样巩固已学知识和技能、新授教学内容展现方式和步骤、学习反馈和评价时机等等；你是否被你所要教内容感动了？

25/323、重视“问题”设计与作用关键是问题－－处理问题过程；问题能够是由课程本身提出；问题能够由教师提出；问题能够是学生自己提出；问题是能够从不一样方面和层面提；问题是要结合实际＼学生经过思索能够处理．26/324、以“问题”组织教学，培养学生发觉问题、处理问题能力将“定论”讲述形式，转化为引导学生探究“问题”形式（智力挑战）；从学生已经有经验（生活与知识）来设计问题；从教师问题、学生问题和教学中生成问题展开探究；问题是起点，问题是根本，问题是过程与方法。27/325、探究性学习引导探究性学习是类似科学研究方式去获取知识活动；经过探究掌握音乐表现伎俩，形成正确音乐概念；培养探索音乐世界主动态度（比传授知识更主要）；探究过程与方式应是多样化（行为与动脑并重）。28/326、音乐教学中自主学习主要特征学生与教师就“学习目标”达成共识，并在教学中参加对目标修订、拓展（生成教学、角色转换）能应用先前学习经验取得新音乐体验和知识技能，在处理问题中学习（学会设计问题）；29/32学生能对自己行为、情绪有所控制，并勇于表现出独特看法（教师主导与民主作风）；学生在学习过程中一直有情感投入和兴趣支持，渴望在学习中有所取得（教师首先有感