论小学语文低年级识字教学中如何培养学生的自主识字能力获奖科研报告

论小学语文低年级识字教学中如何培养学生的自主识字能力获奖科研报告【摘

要】对于尚处于低年级的小学生，语文学习的基础是识字，只有保证充足的识字量才能为今后的阅读等知识的学习打下坚实的基础。教师在教学时要注重通过教育教学方式的改变对学生兴趣的培养和学生积极性的提升，激发学生发自内心地主动进行识字，提升自身识字的能力和学习技巧。本文主要从教师的角度出发探究小学语文识字教学的方法策略，希望对教育工作者产生一定的指导性意义。

【关键词】小学低年级;自主识字教学;策略探究

写作和阅读的基础是识字，只有学好了汉字才能为今后对阅读和作文的学习打下良好的基础，因而识字教学也是低年级语文教学的重要环节[1]。教师需要培养学生的自主学习能力从而提升学生的发展潜力，从而促进当代教育的改革事业。那么，教师在教学实践过程中如何提升学生的自主识字能力呢？

1.激发学生兴趣从而使学生在快乐中识字

随着新课标进程的逐步进行，教师需要逐步适应新型的教育模式，注重对自身教育方式的改变，不仅要教会学生识字的方法，更重要的是采用更加生动有趣的识字方法使学生热衷于识字，在快乐中学习进步;不仅使学生的学习兴趣得到有效的提升，而且无形中识字教学的质量得到了提升。例如：教师为了更好的促进学生对汉字进行理解与记忆，可以把偏旁相同的汉字组合成字串或者顺口溜来帮助学生学习和记忆，在学习过程中学生也能发现汉字的构造美，从而对汉字学习产生浓厚的兴趣。此外，教师还可以以识字为主题开设相关的趣味性活动，例如：将学生难以掌握的生字编成字谜，学生可以通过参加编字谜和猜字谜等趣味性的课堂活动识记字形和字意，也在和他人的互动中使得语言表达能力得到提升，如“一加一不等于二——王”，这种教学模式不同于传统教育模式下的应试学习，识字的过程蕴含在猜字谜的趣味活动中，无形中使学生的思维得到了发散。

2.指导学生识记，培养学生的能力

教师在课堂教学中的有力指导能更好的培养学生识字能力的掌握。教师要充分利用好手中的有利资源对学生进行指导，逐步使得学生的识字能力得到有效提升。如教师在教授《日月水火》的相关内容时，可以先请同学们观察课文的插图，并说出相关的汉字并引导同学们说出和图右下角的象形字有什么相同之处;接着引导学生将二者和汉字进行比较，引出现代汉字以其字音字形的学习。教师还可以引导学生说出“日”和“月”以及“水”和“火”在字形上的不同之处，加深学生的印象，减少在今后的学习过程中出错的概率。通过这样的教學方式，不仅能够培养学生想象和识字的能力，也能使学生逐步探寻古人造字的规律，在快乐中学习到比较联想的象形字学习方法，提升了学习效率和学生对于识字的热情。教室在教授完课堂的主要内容后还可以引导学生举一反三，对本节课学到的识字方法进行自主灵活运用，对“水”等象形字进行配图，引导学生猜字识字[2]。

3.开展识字的相关趣味性比赛，激发学生的识字兴趣

3.1借助汉语拼音识字

在学生学习的过程中，汉语拼音发挥着很大的作用。当学生遇到不会读的生字时，可以通过拼读音节的方式准确地读出生字。这就需要教师在教授拼音的过程中，注重教学效果，保证学生学会了拼音，课堂之后为了了解学生的掌握程度可以进行小测验，对于学弱生采用一对一的辅导模式，为识字学习打下良好的基础。学好了拼音才能使识字更加容易，识字在一定程度上也为拼音的学习进行了巩固。

3.2鼓励学生之间进行交流，从而更好的识字

在学生识字过程中，交流是一个必不可少的环节。教师可以鼓励学生说出自己认识的生字并分享自己是如何认识的，比比谁认识的生字朋友更多。同时，教师本身也可以参与到学生的交流过程中，对学生的读音进行纠正，促进学生更好的识字，从而更好的达到识字的目的。教师还可以鼓励学生之间进行合作，思想的共享能促进学生更好的提升，例如“跑”字，有的学生喜欢用动作来协助记忆，而有的同学通过偏旁进行识记，同学之间交流了各自的识记方法，就能使学生的学习更加容易从而更好的对汉字进行识记。通过相互合作的学习方法，学生对课堂的参与度相对得到提升，使得课堂的效果得到提高。

3.3鼓励学生走进生活，从生活的点滴中识字

汉字的学习空间非常广阔，绝不仅仅局限在课本中，语文和汉字蕴含在生活的方方面面，因而识字可以从生活的点滴中进行，生活实践是学生学习汉字很好的途径。教师可以鼓励小朋友们认识亲人或同学的名字、街上的广告牌等，引导学生对身边的汉字进行识记，逐步将课本知识和生活实际进行联系。例如在学完《影子》后，教师可以在阳光明媚的下午带着学生到校园里感受影子的魅力，在校园活动的过程中，学生又在乐趣中学会了“图书馆”“办公室”等新字。生活中处处是汉字，通过生活中的中央电视台新闻观看很容易就能记住“央”字，“周”作为生活中常见的姓氏也很容易被记住，“中国移动”的广告内容在生活中到处可以看到，因此小学生可以从中学到较为难写的“移”字。在这样的教学模式特点下，学生很容易发现汉字和生活的关联，由此对识字产生浓厚的兴趣。

结束语：

教师在教学过程中，需要顺应新课改的时代特点，